对于备课检查的评语120句

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对于备课检查的评语120句

　　无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都会用到过评语吧，评语对被评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，为其努力指定方向。写起评语来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的对于备课检查的评语120句，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

对于备课检查的评语120句

　　1、重视单元计划的整体把握。应在集体备课的基础上对一个单元的教学目标有个完整的预设，贯彻“以学生为本”的思想，处处多考虑学生的需求和学生的思维方法。

　　2、教案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法、学法指导及学情研究渗透教案。尤其是品生、品社学科体现了生活化的特点，一年级的备课有时效性，第六课《秋游的回忆》，由于是孩子们刚从幼儿园进入小学，还不了解小学秋游的情况，教师能够将此课放在秋游后再上，让学生有话可说。

　　3、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

　　4、电子备课的老师二次修改应及时，并针对学生及上课后的反思去修改，建议修改要有一定的幅度。

　　5、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

　　6、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象，化难为易，以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习，科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。

　　7、手写备课的老师课时要超前，必须有一周的提前量，复备应有针对性，课后能及时记录课堂教学的得与失，这样有利用服务、改进教学。

　　8、该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学生实际，是一节成功的课。

　　9、二年级的品生学科教学进度过快，希望能根据教学要求，合理安排好教学进度。

　　10、教师们重视作业设计和板书设计，使板书真正达到提纲挈领的作用。如夏金侠老师能贴合二年级学生的特点，设计相应的口头作业，符合五严的要求；方晓老师的作业设计让学生有选择的空间；谢慧老师注重了实践性作业，如在《世界上第一个听诊器》作业设计中让学生搜集发明家的故事，开展小型的故事会；石莉主任的作业设计新颖，如在《普罗米修斯盗火》作业设计中让学生写一封信去打动宙斯，让他放了普罗米修斯；孙善林主任的板书设计紧扣文本，突出主线，层次分明。

　　11、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理，在课堂上设疑问难，引导点拨，是一节很有个性特点的课。

　　12、老师们备课态度认真，工作扎实。母案中圈圈点点，并且对现成的内容进行了针对性地增、删、改、批，能把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。如王静校长能根据学情进行二次备课的再调整，再充实，只有课前精心的预设，课堂才会有效的生成。如夏铜强书记、尹宇和祝军主任虽然平时学校工作十分繁忙，但是在备课上他们都能认真对待，很好地完成备课任务，体现了对备课工作的重视。

　　13、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课。

　　14、关注细节。手写备课的教师要进一步提高书写质量，注意行款整齐；电子备课的教师要及时上传资源，做到格式规范。

　　15、教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。教法选择灵活恰当，学法指导得当，教学过程设计较详，突出了“以学生为主体”的理念和全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。

　　16、教师们能重视作业设计和板书设计，使板书真正达到提纲挈领的作用。如张灵宁老师让学生画一画秋姑娘写的信的样子，符合一年级孩子的心理特点；王越越老师设计“秋姑娘的信还会写给谁?”鼓励孩子想象写话，捕捉了文本中生成点；毕言琳老师设计让学生编课本剧演一演，注重了语文的实践性。陈晓飞老师的《梅兰芳学艺》板书设计抓住“勤学苦练”突出从“没有神儿”到“有神儿”的变化，理清了文脉。

　　17、部分课教学目标的确立还缺少与学生实际的结合，针对性不强，德育渗透比较生硬。教学过程中重点如何突出，难点怎样突破没有体现，个别教师可能在备课时就没去考虑哪些是重点部分以及应要花的工夫等这些问题。

　　18、提高教学反思的撰写质量。课后记要对自己的教学行为进行思考与研究，对自己在教学中存在的问题进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性。

　　19、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

　　20、教案规范，书写认真详细，教学目标明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

　　21、手写备课的教师态度认真，页面整洁、清楚、美观。老师们备课态度认真，工作扎实。母案中圈圈点点，并且对现成的内容进行了针对性地增、删、改、批，留下了老师辛勤耕耘的串串足迹。如王越越老师、陆璐老师的备课笔记看着真是一种享受。

　　22、老师们的教学后记真实地记录教学点滴，写得很实在，但的的确确在反思自己的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高。如王平老师能从教学目标和重点入手谈自己的教学体会；周海华老师从教学流程与想法入手进行课堂教学的简要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性；邹静老师记录自己教学中的片段并对其进行反思，语言干练。

　　23、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

　　24、手写教案的教师书写认真工整。如王越越老师的备课笔记看着真是一种享受，教学环节重点突出，二次备课思考深入，符合学情。曹萍老师初备非常认真，二备、反思写得也很认真；陆璐老师能结合自己的教学实际联系组内研讨课的课例综合分析，寻求更好地教学策略，针对性强，反思深刻；徐文婷老师坚持用英语写反思，非常好。

　　25、多数教师教学目标明确，能运用新理念设计教学过程，重难点突出。在教学环节设计中，能注重关注学生个体，注重情境创设和兴趣培养，注重评价方式的多样化，注重自主、合作、探究的学习方式，注重知识的积累与内化，注重实践性与拓展性。如：丁礼秀、石德芬老师在备课中进行了很好的体现。

　　26、设计教学过程简单化，设计的教案大部分是直线型的，一问一答式的，学生自主学习的空间不大。

　　27、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课。

　　28、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。

　　29、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲，引导点拨学生，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。

　　30、教学反思力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

　　31、部分教师的教案不能做到一贯的认真组织、设计，个别课时设计的不理想，还有少数教师备课缺少课时计划、作业设计、板书设计等环节。

　　32、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥，根据学生的差异和特点，从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课。

　　33、备课内容详细，重难点突出，教学目标明确。

　　34、教学设计富有创意，能有效激发学生兴趣。

　　35、对教材的理解深刻，知识点把握准确。

　　36、教学步骤清晰，循序渐进，符合学生认知规律。

　　37、备课认真，书写规范，态度端正。

　　38、注重多种教学方法的运用，提升教学效果。

　　39、教学环节完整，导入、讲解、练习、总结等一应俱全。

　　40、对学生的学情分析到位，针对性强。

　　41、作业设计合理，能巩固知识，拓展思维。

　　42、案例选取恰当，有助于学生理解抽象概念。

　　43、有明确的课堂提问设计，能引导学生思考。

　　44、板书设计简洁明了，重点突出。

　　45、备课中体现了对学生能力培养的重视。

　　46、教学资源丰富，拓宽了学生的知识面。

　　47、教学反思深刻，有助于改进教学。

　　48、对教学难点有有效的突破方法。

　　49、知识拓展适度，满足不同层次学生需求。

　　50、关注学科前沿动态，及时融入备课内容。

　　51、体现了以学生为中心的教学理念。

　　52、活动设计有趣，能提高学生参与度。

　　53、教学目标具有可操作性和可检测性。

　　54、对教材的挖掘有一定深度。

　　55、教学语言表述准确、简洁。

　　56、强调了知识的连贯性和系统性。

　　57、习题选择具有代表性和层次性。

　　58、备课充分考虑了学生的个体差异。

　　59、教学方法选择合理，符合学科特点。

　　60、对课堂可能出现的问题有预设和应对策略。

　　61、能灵活运用现代教育技术辅助教学。

　　62、教学进度安排合理，符合教学大纲要求。

　　63、教学情境创设生动，增强学生的体验感。

　　64、注重培养学生的思维能力和创新精神。

　　65、备课内容体现了学科核心素养的培养。

　　66、教学重点明确，讲解详细。

　　67、有具体的评价方式设计，促进学生发展。

　　68、知识梳理清晰，便于学生记忆和理解。

　　69、对教材的补充和拓展恰当。

　　70、教学过程预设充分，留有余地。

　　71、备课具有一定的前瞻性。

　　72、关注学生的情感需求，营造良好教学氛围。

　　73、教学案例生动有趣，贴近学生生活实际。

　　74、有明确的小组合作学习设计。

　　75、对知识点的归纳总结全面。

　　76、作业批改要求明确，注重反馈。

　　77、教学手段多样化，提高课堂效率。

　　78、对易错题有专门的分析和讲解。

　　79、备课中体现了跨学科整合的意识。

　　80、教学环节之间的过渡自然流畅。

　　81、重视培养学生的实践能力。

　　82、教学思路清晰，逻辑严谨。

　　83、知识的呈现方式符合学生的认知特点。

　　84、备课中注重了知识的迁移和应用。

　　85、教学难点的分解详细，易于学生掌握。

　　86、有培养学生良好学习习惯的措施。

　　87、教学时间分配合理。

　　88、问题设计具有启发性和挑战性。

　　89、教学资料丰富多样，如图片、视频等。

　　90、强调了学习方法的指导。

　　91、对学生的错误有耐心的纠正和引导。

　　92、备课中体现了分层教学的理念。

　　93、教学内容与时俱进，体现时代性。

　　94、对教材的处理独具匠心。

　　95、练习设计有梯度，逐步提升难度。

　　96、备课注重与生活实际的联系。

　　97、教学风格独特，有个人特色。

　　98、有明确的德育渗透点。

　　99、教学环节的设计注重细节。

　　100、对课堂生成性问题有一定的预设。

　　101、备课充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

　　102、知识的拓展延伸有深度和广度。

　　103、教学语言生动形象，富有感染力。

　　104、教学内容的选择符合学生的年龄特点。

　　105、有具体的学科素养培养目标。

　　106、对实验教学有详细的设计和指导。

　　107、备课中关注了学生的心理健康。

　　108、教学组织形式多样。

　　109、对教学重点的巩固措施得力。

　　110、作业布置有针对性和层次性。

　　111、对学生的思维训练贯穿始终。

　　112、教学内容具有开放性和创新性。

　　113、强调了学科知识的内在联系。

　　114、教学过程注重学生的体验和感悟。

　　115、备课体现了教学的连贯性和一致性。

　　116、对课堂秩序和纪律有明确要求。

　　117、教学环节紧凑，不拖泥带水。

　　118、对不同能力层次的学生有不同的要求。

　　119、教学内容富有逻辑性和系统性。

　　120、有明确的教学反思和改进措施。

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