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双减下优秀作业案例展示活动心得体会（通用38篇）
我们在一些事情上受到启发后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样有利于我们不断提升自我。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编精心整理的双减下优秀作业案例展示活动心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
双减下优秀作业案例展示活动心得体会 篇1
“双减”，无疑是最近一个月来教育领域最热的词。11日晚，有幸聆听了特级教师陈加仓老师的讲座《“双减”政策下有效作业的设计》。这次的讲座犹如一顿饕餮大餐，给予了许多启发和思考。“双减”政策落地，一线教师对于作业布置和课堂教学时间分配有着两难选择。而此次讲座也为我们一线教师带来一场及时雨，为我们开启“双减”政策下如何去设计和实施作业。陈老师围绕着“两大关键”和“六大建议”展开讲解，令我茅塞顿开，有了一下点滴心得体会：
一、打破作业常规创新逻辑思维
一线教师通常是布置作业本与口算，让所有学生必须完成，这两本的批改和订正已花费了较多时间，作业出现一刀切的现象。但在陈老师的讲述作业方面，才让我们真正意识到优秀的作业设计能开发学生的智力，也能让更多的孩子喜欢上数学。
长时间布置常规的作业，学生对数学学习往往是逆来顺受的被动式学习，终会消磨学生的学习热情，沦为一种可有可无的事情，因此我们必须提升学生的数学学习积极性。
因为个体差异，不同的孩子有着不同的学习数学方式。因此，作业布置要因人而异，作业更需要分层。陈老师运用不同的布置作业时间。平时开展必做的《作业本》、《口算》等作业，其中每日一题，让我触动很大，在我之前的教学中，也曾使用每日一题，但最终因各种原因，没有坚持做下来。我是打印在一张作业纸上，每天一张纸，通过学习去讲述本题的解决方法和步骤，录制成视频放置在公众号中，既激发了学生的思维逻辑能力、也加强了学生的语言表达。对于双休日可开展一些列的数学日记、数学小报、数学思维导图等实践性作业。对于陈老师指出的分层A、B、C练习，我大为赞同，倘若都为同一个作业，有些孩子吃不饱，有些孩子吃不下，因此分层作业设计急需提上日程。在讲座中，陈老师有一个点触动了我，思维创新题，课前书写黑板上的思维创新题，让学生每日进行思考拓展，让更多地孩子发散创新思维，日积月累，一本本思维创新题的本子，也是孩子思维的成果，让孩子体验成功的乐趣。
二、关键问题发力提升课堂效率
一线教师对于常态课，往往更重视过程性学习，探究问题的结果，从而过多的时间花在探究问题上，往往老师讲得多，学生练得少，导致出现课堂效率不够高，作业时间增多的现象。陈老师从四种方案中映射出，课堂教学，需在关键处发力。通过展示《分数乘分数》课例，若没有在课堂教学关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生做作业时间，在课堂教学关键处没有发力，会造成学生对知识理解与掌握不够，也是作业练习多的原因之一。让学生重复做大量的的作业、是对自己教学思考或准备不足的.一种补偿，是对学生的不负责任。对于后进生，因作业产生的恐惧，应该得到老师各班辅导或者友善帮助。
因此，在课堂教学中应抛出关键问题，在关键处发力，让学生有效得出结论。利用课堂时间完成课堂作业本并校对答案。
三、合理练习思考提升核心素养
陈老师通过讲述“桑代克”迷箱实验，进一步让我们理解做作业的目的和意义，学生虽需要练习，但过量的练习往往适得其反，而“双减”作业设计往往更要关注可以提高思维能力、发展智力和创造力，进一步体现学生的核心素养。学生的核心素养主要是必备品格和关键能力，对于机械式地练习违背了素质教育的发展观。因此，让学生应合理练习，多加思考。
四、丰盈六大建议拓展学生思维
陈老师为我们讲述了一个重要且接地气的操作——趣味题和思维题。
对于此类题目，让学生知晓题量不多，一节课就布置一题左右，难度无需太高，让学生们跳一跳，够得着，通过每日一题作业，主要是抓趣味题、思考题，培养学生探究能力。
陈老师通过一系列数学例子，通过设置生活情境故事，讲述“一题多解”作业的优点，培养学生发散性思维能力，引导孩子积极创新，从不同角度去分析，通过不同途径去解决问题。在一道数学题中设置“题组练习”作业，在对比中加深理解，多方位地创新学生的思维。在平时设计作业时，可建立一题多变的模型，让学生理解知识的混淆点，通过一题多问的形式，让学生有不同的思维火花碰撞。建立“变式练习”，让学生客服思维定式，避开相似知识的误区。为建立数学学习的趣味性，布置操作体验类作业，通过陈老师立体图形模型的制作，让学生对于知识理解更彻底，通过绘制国旗、党旗等操作，进一步完善主题研学作业，培养学生的创新和应用意识，进一步完善数学来源于生活并应用于生活中。
陈老师讲述的六大建议，让我备受启发。他在不同阶段对作业的研究，更值得我们去学习。
从不同孩子的角度出发，构建不同的学习需求，需设置不同的作业练习，有着不同的学习体验，数学的本质要求孩子思维创新与逻辑发展。
双减下优秀作业案例展示活动心得体会 篇2
随着“双减政策”和“五项常规管理”政策的落地，怎样在政策的范围内有效的设计作业成为了焦点、热点问题。在开学初、学校就组织我们学习了相关的文件，而对于作业管理这一项，个人认为重点有：
1.科学、合理和有效地布置作业，帮助学生巩固知识、形成能力和培养习惯。
2.一、二年级不得布置书面作业，三至六年级书面作业每天应控制在60分钟以内。
3.注重作业的设计，确保作业难度符合学生的实际，不超课标要求。
4.规范作业布置课后书面作业，以教材课后练习和学校统一征订的教辅资料为主，不得用增加作业量的方式惩罚学生，不得通过微信等方式布置作业。
5.严肃作业批改，不得给家长布置或者变相布置作业，不得要求家长批改作业。
本学期我教三年级两个班数学，为了很好的落实作业这一项的管理，让孩子们能轻松完成作业之余又能掌握好数学知识，发展孩子们的数学核心素养，对数学这门课程保持兴趣。我对于作业刚开始有以下几项设想：
1、书面作业。
严格控制书面作业的时间，书面作业一般以数学书中的练习和学校统一征订的《智慧作业》为主，将书面作业的时间控制在15分钟左右的样子。以重点和易错点的题目为主，主要是为了巩固好基础知识，做到人人都会，人人都能动笔做。
2、预习作业。
三年级是一个分水岭，学生的各方面能力都将得到大幅度提升，如果孩子们能自主预习，将自己能解决的问题在课前就解决掉，那课堂上留出来探讨和思考的时间就多，课堂的效率就高，学生的掌握程度、各种能力的发展都会得到提升。但是预习不仅仅只是将书本例题读一读，根据两个班的实际情况，我又提出了预习要求：预习三步骤：一是将要预习的内容读三次，并打记出你认为重要的内容或者不懂的词汇。二是如果可以，将例题可填的内容填完整，并完成例题后的做一做。（刚开始，我很担心学生根本不会，但是几次下来我发现越来越好，预习的完整性超乎我的想象。）三是根据例题提一个问题或者出一道类似的题目。而这项作业并不是天天都有，只有我准备上新课才会布置，并且第二天我都可以欣赏到孩子们的预习笔记。
3、活动作业。对于一些比较抽象，但实践性又很强的章节。我就会设计一些活动作业，激发学生学习兴趣的同时，又在实践中不知不觉的'掌握了较难以理解的数学知识，同时提升孩子的动手操作能力和发现问题，解决问题的能力。例如，在学习《认识时间》的时候，我要求孩子们制作一个钟面，在自己制作的钟面上摆一摆他们总是摆错的时间点，如12点55，解决了平时他们总是看错的时刻。还要求他们记录自己一天所做的事，制作出一张时间表或者流程图。相对于机械的练习，孩子们觉得活动作业好玩多了。在学习《测量》时也是设计了很多活动作业。活动作业让孩子们亲身体验，注重过程与方法，给他们积累了丰富的学习数学的经验。
4、阅读作业和绘写作业。
数学也是有很多的绘本可以阅读的，为孩子们扩展丰富的数学知识，也是班级数学文化阵地。此项作业，当孩子们学习的数学知识点是刚接触的或者难以理解的时候，需要一个有趣的故事来引发他们的兴趣和思考，一般一个章节会布置阅读1-2本绘本。如教学《认识时间》、《测量》、《集合》等内容的时候，给孩子们推荐绘本《我家漂亮的尺子》、《我的一天》和《寻找臭屁王》等。甚至会要求亲子共读，增进亲子之间的关系。同时，每次章节总结，根据学生积累的知识，我会让孩子们出一张手抄报，内容可以是课内外的数学知识或者自己出的思考题、自己容易错的题等。
5、计算作业。
计算能力是数学学习的基石，而此项能力是在日积月累和不断运用的过程中得到的。考虑到计算作业再于精而不在于多，每天我会在黑板上出8-10道计算题，孩子们利用中午的时间抄题，第二天交到组长那里批改，错题及时跟正在旁边，全对的可以得到一个小红章。每隔一个星期我会将计算本收上来看一看，根据反馈来进行新一轮的计算练习。
往往理想与现实之间是有着差距，虽然自认为我的设想很美好，但是实施起来却是遇到很多的问题的，经过一个多月的不断调整，我也做好几项措施，来保证作业的有效性。
1、家校沟通为作业的顺利完成保驾护航。
在有这个想法之前，我只是在家长群里简单的发了通知，明确双减政策下，我的作业将不再发群里，家长给孩子们准备作业登记本由孩子自己记作业，养成良好习惯，同时请家长监督完成即可。但是完成度就不是很理想，还有部分孩子没有养成习惯，忘记记作业。后来通过和家长沟通，学优生的家长也很焦虑，他们觉得孩子作业太少太容易，他们希望有部分的提高。针对这部分的家长，我又设置了书面作业里的分层作业，每个单元将基础与易错点梳理出来，又在此基础上设置了一些思考题以满足学有余力的孩子。通过家校的不断反馈来调节自己布置作业的形式，具体情况具体对待。
2、正面积极的作业评价保护孩子的学习自信心。
往往作业未完成，孩子心理都是有负担的，对待这部分孩子先了解情况再积极鼓励。正面的评价往往会给孩子带来学习自信心，越做越有趣，越有趣越主动，每次的作业都会给孩子盖小红章，集齐小红章可以换学习用品等。优秀的作业则会发在班级群里给所有的家长和小朋友看。
以上是我在“双减政策”下对于作业设计的几点实践和思考，由于实践时间较短还有很多的不足之处。
双减下优秀作业案例展示活动心得体会 篇3
建立培训内容备案与监督制度，制定出台校外培训机构培训材料管理办法。严禁超标超前培训，严禁非学科类培训机构从事学科类培训，严禁提供境外教育课程。依法依规坚决查处超范围培训、培训质量良莠不齐、内容低俗违法、盗版侵权等突出问题。严格执行未成年人保护法有关规定，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。培训机构不得高薪挖抢学校教师；从事学科类培训的人员必须具备相应教师资格，并将教师资格信息在培训机构场所及网站显著位置公布；不得泄露家长和学生个人信息。根据市场需求、培训成本等因素确定培训机构收费项目和标准，向社会公示、接受监督。全面使用《中小学生校外培训服务合同（示范文本）》。进一步健全常态化排查机制，及时掌握校外培训机构情况及信息，完善“黑白名单”制度。
深化高中招生改革。各地要积极完善基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校招生录取模式，依据不同科目特点，完善考试方式和成绩呈现方式。坚持以学定考，进一步提升中考命题质量，防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。逐步提高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例，规范普通高中招生秩序，杜绝违规招生、恶性竞争。
各地在做好义务教育阶段学生“双减”工作的同时，还要统筹做好面向3至6岁学龄前儿童和普通高中学生的校外培训治理工作，不得开展面向学龄前儿童的线上培训，严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训。不再审批新的'面向学龄前儿童的校外培训机构和面向普通高中学生的学科类校外培训机构。对面向普通高中学生的学科类培训机构的管理，参照本意见有关规定执行。
双减下优秀作业案例展示活动心得体会 篇4
7月24日中央发布了双减意见，要求各地区各部门执行。双减又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。
目标：
1、保护学生的身体健康，并将负担提升到未成年保护法的高度。
2、减轻家庭教育负担。
3、将教育回归到学校。
4、一年内有效减轻、3年内成效显著。
并规定，理调控作业结构，确保难度不超国家课标，建立作业校内公示制度，加强质量监督，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。
对于学生作业量给出了明确的标准，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。要求教师认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。
对于课余时间，鼓励从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。保护好学生的身体健康、心理健康、家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。
“双减”工作是站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。
在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。
我认为具体的做法有：
一、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。
二、增强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理地课时教学目标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。
三、依据学生年龄特征，创设情境，培育学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。
四、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。有目标，避开随意性。在讲解课文中完成。如：每篇课文中的生字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采用集体书空或抄写或形近字等方式牢固掌握。课文中的关键词语，运用各种办法或近、反义词，或联络上下文理解。找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的`基础，回家完成写的任务就轻而易举。对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻了学生业余负担。
五、课外作业，细心筛选，仔细编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题仔细练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。每周针对单元目标出好周周练，进行一些操练。
六、设计分层作业：对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。
总之，练习只是手段，让学生在课后获得巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得巩固，增强练习的有效性。
双减下优秀作业案例展示活动心得体会 篇5
双减政策“五项管理”对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年有积极的意义。我们积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等“五项管理”，切实提高课堂教学质量。
一是关于手机管理。通过召开班会、联系家长等形式及时宣传相关的政策规定，告知家长管理好手机，尽量减少学生接触手机的时间。除了学校特殊要求必须用手机完成的安全作业等任务，坚决不给学生布置必须用手机完成的作业。对学生带手机和电话手表入校园进行了严格的管理。
二关于学生睡眠。小学生每天睡眠时间10个小时。及时关注学生睡眠时间，与家长做好沟通，保障学生充足睡眠。程度较弱的学生作业速度很慢的，老师会特殊对待，布置简单的作业，以保证学生的充足睡眠。
三是关于读物的.管理。按照教育部下发的不得推荐或选用为中小学生课外读物12条负面清单，我们及时清查图书室、办公室、教室等处的书籍，严格按照规定管理。班级成立了图书角，和图书管理员。学生完成各项作业之后，中午时间和延时时间可以借书阅读。对学生课外阅读的内容、数量、梯度等作出明确要求。
四关于作业方面。我们每天严格落实作业时间，作为班主任，每天不仅要负责语文学科，还要协调各科的作业时间，作业总量控制在1小时。各科老师在上完课之后就提前布置了家庭作业，每天下午延时时间学生一半以上都能完成所有家庭作业，而且有的疑难题目学生也可以随时在老师指导下解决。个别参加社团的学生和作业速度较慢的学生也能回家后迅速完成。
五是学生体质方面。本学期每周都有三节体育课，每天上午20分钟课间操，下午延时1小时阳光体育活动课，活动形式多样化，眼保健操、集体跑步，做操训练，以及跳绳打球等项目，足以使学生每天运动量达标。
双减下优秀作业案例展示活动心得体会 篇6
从应试教育到素质教育，再到双减，中国教育又迎来了伟大的变革。那么什么是双减政策呢？从通知来看，双减一是减轻学生过重的作业负担，二是提升学校课后服务水平。其中以“全面规范校外培训行为”为主要抓手正在紧锣密鼓的进行中，在全国进行“双减”政策推广。政策中还提到要保证学生的睡眠时间，学生在校的学习时间也有不同学段的限制。这样，既可以避免上学高峰期而产生的交通堵塞，也可以避免学生家校往返途中产生的安全问题。
这样来看双减需要一个宽松的外部环境生态系统，需要形成合力才能减轻负担，才能提高老师自身的专业本领，也对老师提出了更高的要求。
“双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”(教材二次消化适合学情解读)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的'意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。
教师要与班主任、同学科教师、跨学科教师通力协作，建立积极的相互依赖的关系，双方成为“双减”的合作者。与同课教师一道深度参与集智备课，发挥群体大脑智慧，集智备课。备课组长提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上，拿出可视化成果：单元规划表(框架)，单元课时教学任务活动创意表，分课时教学设计教案。与班级任课教师一道共同制定学习规则，培养学生的内在秩序感，共同助力学生习惯养成。同时与本班课任教师合作，借助班级作业协调员，控制作业总时长，彻底减轻学生过重作业负担。与跨学科教师协作，积极尝试跨学科内容整合，开展拼教、拼研、项目学习等，尽而全面提升探究性、合作性作业设计与实施能力。
教师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者，扮演的是平等中的首席角色。故教师与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。
“双减”要求教师放手、放权，要求学生学会自律、自控，学会自主学习、个性化学习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维，这就要求教师要感染、熏陶、培养“明生”。可见构建新型师生关系显得多么重要！
通知中提到“明生”的范畴，应该有这样的几层含义：明学，思维比较清晰，元认识水平较高；自律意识、自控能力强；动手能力、创新能力、解决实际问题素养高。明标，对“为什么学习？学习终极目标是什么”等有深度认知。明世：责任、担当、改变世界是发自内心追求，人生价值意义非常明晰。一句话要让学生成为“双减”最直接、最大受益者。
“双减”，减的是负担，增加的是老师自身的专业本领。要倾听教育外部的声音，不要自我设限，让思维发散，让认知升级，构建新的思维模型，未来的学校将是一个学习综合体，有多元化的服务平台共同兴办教育、参予教育改革。在“双减”政策推行的过程中，校外培训机构会逐步融汇于校内课后服务市场。作为一线教师，我们应该看到：大多数的学校既没有课外服务的专业师资，又没有课后服务中的专业课程，远比不上校外培训机构在这方面的成熟度和专业发展水平。因而，学校校内课后服务的推行势必会与校外培训机构共同携手，促进教育未来的发展。
双减下优秀作业案例展示活动心得体会 篇7
在双减政策下，xx市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下，特邀xx市小学数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言，和老师们一起交流单元作业。本次活动中有同伴的经验分享，有名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：
通过xx市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的基础上，立足关键问题，体现学生核心素养，以基础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求体现思维可视化，力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓展。
作业设计的一个教师应该具备的能力，素养作业有别于教辅应注重精选、精编、精练。准备时，我从阅读课程标准、教材、教师用书、课堂作业本等资料入手，以知识要求、技能要求、水平要求和能力要求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合理确定单元作业目标。通过学生的学期存在问题，结合目标，设计基础性作业和发展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让学生有基础知识的普及，有思维能力的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的思考。
这次主题培训有幸邀请到xx市教学研究院小数教研员雷老师，关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师指明了前进的方向。雷老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深入分析双减的'背景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷老师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。
作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师认识到作业承载的新“使命”。雷老师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案，为我们在座所有的老师指明了方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来《圆的认识》可以这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实处。
我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，雷老师给我们指点了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比如一题多用，结合学生学情本质，联系生活情景，通过数学阅读获取有用信息，使作业生动有趣，学生乐在其中。雷老师指出素养作业要避免重复性和机械性的作业，应从单一知识点到综合的运用，以前我们布置作业往往是知识碎片化，追求覆盖面，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的老师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应该抛弃这种作业方式，作业要体现学�
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