双减政策教师演讲稿（通用10篇）

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双减政策教师演讲稿（通用10篇）

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双减政策教师演讲稿（通用10篇）

　　双减政策教师演讲稿 1

尊敬的老师、亲爱的同学们：

　　大家好！

　　为响应国家“双减”政策（减轻学生作业负担、减轻校外培训负担），落实教育部“五项管理”（作业、睡眠、手机、读物、体质）工作要求，落实立德树人根本任务，创新课后服务机制，切实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升课堂教学质量，促进学生全面发展、健康成长。现在我来向大家讲解一下什么叫“双减”：

　　即有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）。目的在于：切实提升学校育人水平，持续规范校外培训。

　　减轻校外培训负担：

　　本校严禁超标超前培训，严禁非学科类培训机构从事学科类培训，严禁提供境外教育课程。同时本校教师不得在校外培训机构兼职，在校教师更不得为课外辅导机构拉学生、不提供学生各种信息，不得以暗示的方式向学生推荐校外培训机构。

　　减轻校内作业负担：

　　本校将科学合理布置作业。要求班主任协调好作业总量，任课教师分层布置、突出重点、发挥实效，优化作业管理，杜绝重复性、惩罚性作业，切实减轻学生课业负担。

　　五项管理：

　　1、作业管理

　　一、学校将严格执行课程标准和教学计划，坚持一年级零起点教学。

　　二、一二年级不布置书面家庭作业，校内安排适当练习，课后以听、说、读等综合性实践作业为主；三至六年级每天在学校各科书面作业完成时间总和平均不超过60分钟；周末、寒暑假、法定节假日控制书面作业时间总量。

　　三、科学合理布置作业。学校加强作业统筹管理，每周进行作业统筹、审核。督促教师创新作业类型方式，提高作业设计质量，切实避免机械、无效训练，作业难度不得超过国家课程标准要求。

　　四、加强作业完成及辅导。学校将利用课后服务时间加强学生辅导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导学生在校内基本完成书面作业。

　　五、严禁校外培训增负。建议家长遵循教育规律和孩子成长规律，一切选择从孩子健康成长出发，不盲目送孩子参加各种校外培训机构，避免校内减负、校外增负。

　　2、睡眠管理

　　一、加强科学睡眠宣传教育。更新育儿观念，教育学生养成良好睡眠卫生习惯，请家长重视做好孩子睡眠管理。

　　二、明确学生睡眠时间要求。根据不同年龄段学生身心发展特点，小学生每天睡眠时间应达到10小时，请家长要了解科学睡眠知识，确保孩子每天的睡眠质量，保证孩子每天9：00前入睡。

　　三、家长尽可能营造温馨舒适的就寝环境，确保孩子身心放松、按时就寝，不熬夜，养成良好睡眠习惯。

　　四、教师每天关注学生的精神状态，及时与家长沟通。

　　3、手机使用

　　一、学生原则上不得将个人手机、电话手表带入校园。确有将手机、电话手表带入校园需求的，须经学生家长同意并书面申请，先由班主任签字，然后交学校教导处签字后方可带入校园，但绝对不可以带进课堂。进校后应将手机交由班主任统一保管，待放学时领走。

　　二、学校将通过国旗下讲话、班会队会课、心理辅导等多种形式加强教育引导，让学生科学理性对待并合理使用手机。家长要营造良好的家庭氛围，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。

　　4、课外读物

　　一、学校每学年参照《教育部推荐新课标中小学课外阅读书目》向孩子推荐课外读物，建立图书室，设立班级读书角，优化校园阅读环境，开展形式多样的阅读活动，提高阅读兴趣，培养良好阅读习惯。

　　二、学校对孩子携带进入校园的读物进行审核管理，发现问题读物及时处置，消除不良影响。

　　三、进校园课外读物向学生家长公开，坚持自愿购买原则，禁止强制或变相强制学生购买课外读物，学校不组织统一购买。任何单位和个人不得在校园内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物。

　　四、建议家长多带孩子去书店、图书馆走走，营造家庭读书氛围，为孩子终生爱读书打下基础。家长可记录孩子读书过程中的点点滴滴，培养孩子爱读书、勤读书的`好习惯。

　　5、体质管理

　　一、学校严格落实国家规定的体育与健康课，一至二年级每周开课4课时，三至六年级每周开课3课时，每天统一安排30分钟大课间活动，20分钟儿童保健操活动。

　　二、学校严格落实每学期2次全覆盖视力筛查，做好每年国家体质健康监测和体检，建立学生体质健康档案。

　　三、家长要引导孩子积极参加体育锻炼，关注孩子用眼和身心健康，鼓励并陪伴孩子参加户外活动，在家积极开展亲子体育活动，促进孩子健康成长。

　　6、课后服务

　　一、课后服务采取自愿报名的原则，家长申请、班级确认、学校统一实施。

　　二、1～2年级，周一下午16：05~17：10，周二至周五下午15：20~16：35，每天共计2个课时；3～6年级，周一至周五下午16：05~17：10，每天共计2个课时。

　　三、为响应国家“双减”政策，加强学校“五项管理”，减轻义务教育阶段学生作业负担，减轻家长的辅导负担。我校安排第一节课后服务为作业辅导课，第二节课后服务为音体美和阅读课程，课后服务的开展是为了培养德智体美劳全面发展的新时代青少年。

　　四、家长要配合学校做好学生的安全教育和放学后接送工作，遇特殊情况不能参加当天课后服务的，需要提前向班主任请假。

　　尊敬的老师们，亲爱的同学们：孩子是祖国的未来，响应“双减”政策，落实“五项管理”，离不开家庭、学校和社会各界的密切协作，让我们携起手来，家校合作，共同营造有利于孩子健康成长的良好环境，帮助孩子找准人生的目标，从而奠定孩子一生的高远追求和健全的人格。

　　谢谢大家！

　　双减政策教师演讲稿 2

尊敬的各位领导：

　　大家好！

　　在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。

　　我认为具体的做法有：

　　一、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

　　二、增强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理的.课时教学目标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性的对语文知识和能力进行训练。

　　三、依据学生年龄特征，创设情境，培育学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性的发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。

　　总之，练习只是手段，让学生在课后获得巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得巩固，增强练习的有效性。

　　谢谢大家！

　　双减政策教师演讲稿 3

尊敬的各位领导：

　　大家好！

　　“双减”政策的重磅推出，为促进学生全面发展和健康成长做出了重要保障，聚焦发挥学校教育主阵地作用，切实做到教师应教尽教、学生学足学好。作为一名教育工作者，深感责任重大，也会进一步鞭策自己，向做更优更强的校内教育努力。

　　1、打造高效优质课堂。

　　抓牢课堂，向课堂要效率，让自己的课堂高效是真正有效落实“双减”政策的关键。学生，课本，教师构成了课堂的三要素，三者只有真正有机结合起来，才构成了完整的课堂链。

　　2、优化作业设计。

　　双减政策之一，是减轻义务阶段学生作业负担。这就对作业的设计上提出了更高的要求，作业的梯度，作业的分层，作业的时长，作业的质量等。作业负担虽然减轻，但教育质量不能减轻，课后作业是课堂知识的巩固与延伸，温故而知新，是学习环节不可缺少的一部分。因此，作业的优化设计是需要去下功夫研究打磨的。

　　3、加强学生学习习惯的养成。

　　学生作业负担减轻，自己可支配的时间也会相应增加，这就对学生的自律性提出了更高的挑战。学生必须学会合理分配自己的课后时间，养成良好的学习习惯，高效高质完成作业的.同时，更要注重阅读，自学预习，复习巩固。

　　双减政策的出台，对学生，对教师都是新的挑战与机遇。打造更高更优的教育质量，培养更加全面的新时代接班人，办人民满意的教育，初心所在，甘之如饴，作为教育人，义不容辞贡献自己的一份力量。

　　谢谢大家！

　　双减政策教师演讲稿 4

各位老师：

　　大家好！刚才学科行政做了总结，我觉得提得很好。作为学校管理者，经过思考之后给大家做指导，效果要好一些。下面我围绕着“双减”背景下，我们一线老师要做好哪些工作来谈，主要谈“双减”之下老师要过好“五关”，大家都是通过过五关斩六将进入到我们学校来工作的，工作之后，应对“双减”，还需要是哪五关呢？

　　第一关是课堂教学关

　　我们跟孩子在一起最多的时间就是课堂。要上好课的前提是备好课。所以每一个数学老师，你的教学设计要结构化，要趣味化，知识要成体系。课堂活动的过程中，要让孩子们喜欢，带给孩子们一种好吃而又有营养的数学课堂。

　　基于教学节的课，我在其他教研组讲的时候，我讲要精心设计，而且力求要有“课眼”。什么叫课眼？就是你这一节课的亮点，别人来听课，这个设计真是太妙了，这个环节真是太棒了，把这个难点轻松突破了，就是独具匠心的一个设计点，这叫课眼。而且我们上课老师要上出一种享受的感觉。

　　很遗憾的是，数学组的老师还没有主动邀请我来听你们的课。作为年轻教师，应该要有这样一种意识，就是成竹于胸。我这节课经过认真设计了，教学节的课，要学会主动邀请校长、邀请师傅来听课。

　　第二个关是作业设计关

　　“双减”背景下作业管理是重中之重。我们的数学作业怎么设计，课堂作业怎么安排，课后作业怎么布置？希望数学组有一些探索，因为我们一二年级是不能够布置书面作业的。那么，怎么样布置一些让学生数一数，画一画，练一练，说一说……这一类的作业？本身我们也有这方面的专题研究，跟专题研究结合起来，让我们数学组的作业设计有新意，有效率。

　　第三关是课后服务关

　　数学这门学科的课后服务要兼顾两个层面。第一个层面就是质量的保底，对学生的作业面批面改，个别辅导做到心中有数，做好记录。另一个层面要有数学拓展，我在群里边看到了我们数学老师做了很多的教学视频，也研发了一些很新颖的课程，就是拓展孩子们的.思维边界，带给孩子们一种另类的数学学习的愉悦体验。

　　第四关是教研成长关

　　师徒之间要相互听课，学科组坚持开展每日一研、每课一研、单元研究等等，教研是很专业的，要做实要有效果。通过教研推进教师成长。教师最关键的成长期就是参加工作后的三到五年时间，过了这个时间，吃下这个苦，以后有经验了就轻松了。我都是这样过来的。

　　第五个关是学科活动关

　　数学的学科活动要让学生动起来，赛起来，展现起来，就是通过活动来促进孩子们的综合素质、学科素养的发展。教导处例会上，我也关心过数学组的学科活动，有一些设计可以再吸引孩子一些。因为学科活动既要兼顾学科味，有时候我们还要考虑到它的综合性，就是有其他的德智体美劳的元素能够融入进来是最好的活动。

　　“双减”势在必行、只能成功。我觉得数学老师对孩子的成长来说是非常重要的。因为你们教给孩子们的是理性严谨，发展的是学生的思维，给孩子们打上解决问题的小学基础。所以数学教学的质量，“双减”背景下，数学教学研究的改革方向和实践做法，有待于我们的数学老师团结协作，一边学习一边实践，一边实践，一边总结，能够在“双减”背景下交出我们数学组的一份满意答卷。

　　双减政策教师演讲稿 5

尊敬的各位领导：

　　大家好！

　　实施“双减”政策，是党和政府坚持教育事业公益性，促进教育公平的重大举措。

　　“双减”政策减轻了学生的校外培训负担，对学校教育要求更高。要想减负不减质，对每一位中小学教师而言，是巨大的挑战。教师应加强学习，积极更新教育理念，充分钻研教材教法，发展素养，提升能力。立足于满足学生个性化、差别化、实践性学习需求，以生为本，因材施教，设计分层作业，提升质量。课后服务，满足学生“作业、实践、扶弱、特长”等多样化学习与发展需求。

　　“双减”政策落地，教师的`工作量与工作时长显著增加，老师们既要保证本职工作的完成，又要兼顾家庭和个人生活，也需要整个教育系统的关注和协调——减少老师非教学和隐性工作时间，给予教师群体更多关注和关怀。

　　作为家长，要清醒地认识到，“双减”不是让自己和孩子“躺平”。校外减负了，比拼的就是孩子在校内的学习效率。加强和任课老师的沟通，深入了解孩子的情况，尊重孩子之间存在客观差异的事实，学习如何引导孩子，如何科学安排孩子的业余时间，和老师建成协同育人共同体。孩子未来的核心竞争力，从来都是学习能力。重视孩子基础能力的培养、学习习惯的养成，是“双减”下应有的家庭教育理念。

　　谢谢大家！

　　双减政策教师演讲稿 6

尊敬的各位领导：

　　大家好！

　　“双减”政策是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重大决策部署。充分体现了党和国家对教育和对青少年成长的关心，这也让我看到了国家对于教育改革的决心和力度。

　　作为xx区人大代表，同时也是一位工作30年的教育工作者，我认为“双减”政策坚持以学生为本，遵循教育发展规律，着眼于学生的身心健康成长，是一个利好的政策。同时，它对学校的.教学服务水平提出了很大的考验。学校应该利用好“双减”政策，切忌“一刀切”，做到“一学一案”，发挥学校特色来提升课后服务的水平，增强课后服务的吸引力。

　　当然，“双减”政策的出台落实，必定会带来重大的社会改革。这也需要政府部门予以更大的关注。对于校外培训机构，要做到源头治理、系统治理、综合治理、依法治理，让校外培训热度逐步降温。与此同时，也要积极探索新的模式来解决“课后延时服务”带来的舆论、交通、社会环境等压力。

　　教育改革，我们不但是旁观者，更是亲历者，我们要给予这些政策更大的耐心和充足的时间，让我们拭目以待。

　　谢谢大家！

　　双减政策教师演讲稿 7

各位尊敬的家长：

　　根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训机构负担的意见》文件精神，进一步减轻学生的作业负担，夯实学校教育教学主阵地作用，促进学生全面发展、健康成长。对作业设计提出了新的、更高的要求，对此我个人认为应该从以下几个方面提高作业设计的质量和成效。

　　一、透彻理解作业设计的定义

　　作业设计是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要，有目的、有计划的编制，指导学生完成的一种教学活动形式。结合党的教育方针，教育必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此作业设计不只是使学生掌握某一学科的知识内容，应该把培养学生各种能力和创造精神有机结合。

　　二、作业设计的功能

　　作业是课堂教学的延续，可以帮助学生复习、巩固知识，同时，通过各种有趣的、形式多样的作业培养学生的各种能力和创新精神，帮助学生养成良好的学习习惯。

　　（一）巩固功能。为了避免遗忘，就要对所学的知识进行有针对性性的强化。作业很重要的一点就是复习、巩固所学的知识。作业要与学习内容有联系，学生为了正确解答作业，常常需要翻阅课文、审读例题或课堂笔记，这就起到了消化、复习巩固的作用。比如语文课中的背诵、默写、抄写等。

　　（二）发展功能。学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固，同时也是在实践运用所学的知识，培养思维、观察、分析、动手、创造等综合能力。完成作业使学习得以延伸，增加了理解深度和广度，产生了新的认识，同时，也是对解决问题能力和自我学习能力的锻炼。

　　（三）反馈功能。作业是教学信息反馈的重要载体。通过作业可以检验教师的课堂效果，那些学生听懂了，那些学生没有听懂。从作业中及时获得对教学情况的反馈，了解自身教学的真实效果，掌握学生的学习情况，查找自己在备课和上课过程中的疏漏，及时查漏补缺，及时调整教学内容，改进教学方法，提高教学质量。同时，要求教师要及时批改作业，及时向学生反馈，使学生了解自己学习的真实效果。

　　（四）沟通功能。教师在每一次批改作业时，也要及时抓住学生的思想动态，主动介入学生的学习生活，教师写上对学生的赞赏，对学生的鼓励、教诲和批评以及自己的感受等，指点他们走出挫折，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引导他们学好生活，学会做人。学生也可以对教师写上类似的话，还可以给教师提出问题、写评语等。这时候的作业本成了师生沟通感情，交流感情、探讨生活、教学相长的桥梁。这就是作业设计的沟通功能。

　　三、作业设计的形式

　　我们怎样才能设计出恰到好处的作业呢？从完成作业的方式上,把作业分为以下类型：

　　（一）主体选择性作业。每一个学生都是一个独特的个体，他们的性格、爱好、特长等各不相同。因此教师在设计作业时应追求灵活、创新，通过多样化、个性化、特色作业，给不同个性的学生以自我表现的机会，进而发挥学生的特长，凸显学生的个性。因此教师习的真实效果。

　　三、作业设计的形式

　　我们怎样才能设计出恰到好处的作业呢？从完成作业的方式上,把作业分为以下类型：

　　（一）主体选择性作业。每一个学生都是一个独特的个体，他们的性格、爱好、特长等各不相同。因此教师在设计作业时应追求灵活、创新，通过多样化、个性化、特色作业，给不同个性的学生以自我表现的机会，进而发挥学生的特长，凸显学生的个性。因此教师在设计这种选择性作业时，可以对学生的能力差异，将作业设计成难中易三个层次的'ABC组（或是必做题和选做题），A组：基础题，多为比较简单的巩固性作业，适合基础差的学生；B组，理解运用题，主要是对知识的理解和简单的运用，适合中等学生；C组：综合拓展题，主要是对知识的综合运用和实践，鼓励学生创造性的解决问题，活用知识，适合优秀生。这样的作业也可以使差、中、高的学生都能学有所得，同时又能调动学生对作业的积极性，充分发掘学生的潜能，培养学生的创新个性。

　　（二）自主设计作业。自主设计性作业，就是教师把作业的自主权交还给学生，让学生为自己布置作业。学生自主设计作业，就是学生在教师的引导下，依据教材和学习内容，主动参与、自主选择作业的内容和形式的作业。作业可以自己留，可以学生互相留，也可以给老师留。也就是学生把在之前自学或课堂学习中遇到的问题和感悟、质疑等内容，或自己对生活、对社会、对家庭的认识、感受，以给自己、同学和老师出题的形式设计的作业，学生自已决定每次作业的题目、数量和时间。这种形式的作业更有利于培养学生的独立思考能力、创造性思维能力、分析和解决问题的能力。

　　在这类作业的完成过程中，学生积极动脑、主动参与。互相留作业、改作业又促进学生团结协作、共同探讨、共同获取新知识、共同提高、共同成长。教师批改学生留的作业的过程就是师生交流沟通的过程，也是教师针对学生个体的单独指导。在这个过程中，教师通过回答问题很自然地将知识传输给学生，并指导学生学会学习，学会思考，学会寻找解决问题的途径和方法，并与学生建立起平等的学习和师生关系，引导学生学会生活，学会做人。

　　因此，教师应根据不同学科知识的要求，寻找一个最佳切入点，既让学生自编作业题，又注重激发他们在自编过程中的创造性，积极鼓励学生独立学习并创造各种机会让学生独立学习。

　　（三）艺术渗透性作业。艺术渗透性作业就是以丰富多彩的艺术形式辅助练习或变式呈现的作业。这种作业形式就是要充分调动学生的艺术细胞，以触类旁通。一位教师在教学完《桂林山水》后，为了调动学生的积极性，满足不同学生的个性爱好，精心设计了如下作业：

　　1、喜欢朗读的，可以选择优美的音乐，进行配乐朗读，读出对大自然的赞美和热爱之情;

　　2、喜欢画画的，可以用五彩的笔描绘出桂林山水的美景；

　　3、喜欢写作的，可以写一篇导游词，以导游的身份向游客介绍桂林山水的美；

　　4、喜欢写诗的，可以吟一首小诗，表达自己的感受。以上作业融音乐、美术、朗读、写作、诗歌于一体，学生可根据自己的爱好特长，选择最感兴趣的一种作业形式完成。这样的作业从学生不同的个性特长出发，形式多样，学生可以各取所需，各尽所能，各得其所：此时的作业已不再仅仅是学生应该完成的一项任务，更是学生展示艺术才华的一个大舞台。

　　（四）操作表演性作业。操作表演性作业就是通过学生动脑动手操作，采用小品剧、课本剧等表演性形式，将单纯的文字、抽象的知识转化成学生喜闻乐见的形式，让学生手脑并用，学、做合一地完成作业。操作表演过程不仅为学生提供了思维的感性材料，同时也让学生的多种感官都参与活动，使学生的手脑活动紧密结合，思路得到发展。通过表象操作，激活了学生的形象思维，为转入抽象思维打下了良好的基础，有效地实现了原有知识与新知识之间的链接。这样，既给学生提供了实践的机会，也为学生提供了创造的平台，并为培养学生的创新意识奠定了基础。在采用这种作业形式时，教师要运用不同方法，设计全体学生乐意参与的作业形式，把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作之中，强化学生对知识的理解和感受。

　　（五）探究性作业。探究查询性作业就是以教材知识、课堂学习为起点，让学生走出校门，到社会上去调查、访问、搜集材料，或上网、到图书馆查阅文献、搜集数据，并整理、分析、归纳、推理等。学生在调查、探究、查阅的过程中，不仅理解了所学知识内容，还培养了搜集、整理、运用信息的能力和主体研究的精神。

　　（六）社会实践性作业。社会实践性作业就是充分利用学校、家庭社区或乡镇等教育资源沟通课堂内外，开展综合性学习活动，以拓宽学生的学习空间，增加学生学习实践的机会，同时验证和实践课堂、教材学习所得。教师设计这类作业要力求体现运用课堂所学知识应用于生活实际，引导学生直接参与生活实践活动。这类作业既调节学生的学习生活，又激发学生的参与意识、应用意识和自主能力，让学生在情趣盎然的社会生活实践中学习，指导学生学会学习，培养学生创造性思维和创新能力，激发学生的成就感和责任感，使他们在愉悦的环境中学到知识，接受教育。

　　四、作业设计的步骤

　　（一）确定目标和内容。设计作业，首先要确定作业的目标和内容，既要注重学生应掌握的知识目标，更要关注学生达到的能力目标。布置作业，不仅教师要有明确的目的，而且要把作业的目的、要求向学生交代清楚，并规定完成作业的时间，对学生完成作业时可能产生的疑难点，要做适当的启发引导。一般说来，作业的内容要反映最基本、最重要的基础知识和基本技能，既要针对学习中的重点和难点，还要解决学生学习中出现的疑点。作业的内容和要求，要符合新课程标准与教科书的要求，要有助于巩固和加深理解所学的知识，有助于掌握相应的技能、技巧，要以学生的发展为目的，把握方向，突出检查、巩固、拓展的功能，使学生在作业中能通过各种有效的途径，完成作业，得到能力的培养。总之，作业内容要涵盖知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观诸方面。

　　（二）确定重点、难易程度和深浅。作业的目标和内容确定后，就是确定重点、难易程度和深浅了。作业设计要突出重点，结合教学内容相应的要求和深度，不能太难，也不能太容易。这就要求我们在设计作业时充分考虑学生已有的知识储备和能力水平，使作业内容让大部分学生“跳一跳，就能摘到”，从而不断促进学生思维、智力、兴趣等多方面的健康发展，并形成相应的技能、技巧。

　　（三）确定形式、种类和数量。作业形式、种类和数量的确定，要依据该次作业的目标、内容、重点、难易程度及深浅而定，要选择与之相适应的又能发挥学生个性持长、学生又乐于去做的形式。作业总量要严格控制，力求少而精，避布置简单重复的机械性作业，严禁布置惩罚性作业。要提高作业的量，使之不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且成为学生再学习、实践，反思所得、探究问题的学习活动。

　　五、作业设计的基本要素

　　作业设计因学科、单元教学内容、知识类型、学生基本情况等诸多因素的不同而异，教师要根据学科特点、学生情况设计具体的作业内容，同时要遵循以下一些要求：

　　（一）目标性和针对性。作业的最终目的是为了实现教学目的，所以我们要根据教学目的来设计作业。每次作业要有一个重点，要把练习的意图集中地、强烈地体现出来。我们在作业设计中既要有目的性又要有针对性。所有的作业设计都应遵循因材施教、因人施教、分层施教的教育教学原则，从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计作业。因此，教师进行作业设计时，首先要确定作业要达到的目标，然后再结合所教班级学生实际掌握知识的情况及本堂课学习的重点难点设计作业。题目类型不同，目标不同；教学的阶段不同，确定的目标要求也不同。作业设计一定要有针对性，还有对基础不同的学生也应有不同的作业要求，尺度不能统一。

　　（二）整体性和层次性。设计作业要从学科教学任务的整体出发，全面分析教材内容的结构和要点，使作业具备完整性和连续性，既要关注作业设计对本节课教学任务的整体性目标要求的适切程度，又要关注作业对本学科教学任务的整体性目标的适切程度，让学生在作业中得到系统的复习和训练。同时，还应根据教学内容结合不同层次学生的特点设计不同层次的作业，满足不同学生对作业的不同要求，让全体学生都能参与到作业活动中来，使不同学习水平的学生都能得到发展，使每一个学生都能体验到学习成功的快乐。

　　作业设计还要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，逐步提高。

　　（三）及时性和适量性。学习要及时复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘也就越慢。因此，教师布置作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容，这就是作业应具有的及时性要求，即在学习新知识的当天，及时布置有关新知识的作业，并要求学生当天完成，这样才能较好地巩固知识，防止遗忘。同时，布置作业还要掌握好作业的难度和数量，作业的分量、次数、时间、难易程度都要顾及学生，使学生可以接受。即使作业本身难度不大，但数量也要合适。如果学生需要花很多时间才能完成，会影响其他学科的学习，从而产生厌烦逃避心理，结果就会适得其反。所以教师在设计作业时一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，避免出现上述弊端。教师还要注意学生的身心发展的特性，不出怪题，不搞题海战术，避免机械重复的练习，避免简单粗暴地加重学生的负担，伤害学生的身心健康。

　　（四）趣味性和自发性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动地、轻松、集中的投入到作业中来，这有助于学生知识和能力的提高，有利于提高学习和教学效果。所以，作业设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。作业设计还要启发学生积极思维，使学生通过作业受到启示，深化对知识的理解，掌握方法或悟出规律，从而举一反三。因此，教师设计作业时，要针对学生的年龄特点，注意作业的技巧，突出启发性和增加趣味性，以调动学生的学习主动性、积极性和创造性。作业设计还要注意题型多样，方式多变，形式多种，以激发学生学习知识的兴趣。

　　（五）诊断性和补救性。学生作业完成情况直接反映学生的学习状况，教师据此对学生的学习做出诊断，以调整自己的教学行为，寻求适合学生的最佳的教学方式和途径，对学生学习中掌握知识的不足进行补救，帮助学生达到学习目标。因此，教师设计作业时，要使作业具有诊断性和补救性，从而达到了解学生和帮助学生的目的。

　　教师怎样设计作业，进而通过作业活动促进学生掌握知识，形成技能，以及学会学习，学会求知，学会合作，学会探究，培养学生各种能力和创新精神，这是我们每一位教师必须思考和解决的问题。我们要努力探索设计既能深化课堂学习，开发学生学习潜能，又能调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣和创新精神，满足不同学生发展需要的作业。

　　双减政策教师演讲稿 8

各位尊敬的家长：

　　20xx年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出：“要切实减轻学生过重课外负担，提高课堂教学质量，严格按照课程标准开展教学，合理设计学生作业内容与时间，提高作业的有效性。

　　一、作业设计的内涵与意义

　　作业设计、命题具有相似性，但也有一定差异。作业与命题在任务设计的目的、内容、方式和完成要求等不尽相同。比如，作业主要指向每天进行的课外学习，学生完成作业的过程可以查阅各种工具和书本；而命题主要指向具有诊断或选拔功能的考试评价，要求学生独立完成，或许还具有一定的竞争性质。因此，如果说教学是学生在教师的帮助下进行学习的过程，那么作业从本质上说是学生（自主）学习内化的过程。长期以来，学校更加关注教师的教学能力、命题能力，而教师的作业设计能力是相对被忽视的。

　　因此，本文还是以提高教师作业设计能力为论述重点。当然，教师作业设计能力的提高，也有助于整体提升教师的命题能力。

　　（一）作业是提升教育质量的关键领域

　　作业主要是指学校教师依据一定的目的布置给学生并且要利用非教学时间完成的学习任务。绝大部分教师和学生几乎每天都要接触作业，而且做作业、改作业也花费了学生、教师的大量时间，甚至时间总量上不亚于教学时间。作业也往往会成为学生喜不喜欢一门学科、喜不喜欢一位教师的重要依据。由于社会、家长无法每天走进学校和课堂去了解学校教育的全貌和过程，所以作业又成为社会、家长直接接触和了解学校教育的重要“名片”，社会和家长通过作业的情况间接地推测和反观学校的教育价值导向和教育质量。

　　作业如果出现问题，就会导致连锁反应，不仅影响教学效果，而且会对学生的学习兴趣产生不良影响，从而影响整个课程改革的效果，甚至走向课程改革的反面。

　　因此，对作业的研究与探索是促进课程改革内涵发展的核心问题之一。作业设计和实施的质量，不仅是提升教育质量的重要领域，还是衡量课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水平的重要标志之一。

　　（二）作业设计质量不容乐观

　　为如实反映中小学作业现状，精准把握作业问题关键点，2013年上海市教委教研室开展了对3万个样本的调研。无论是作业文本分析的结果，还是作业问卷调研的结果都显示，教师在作业设计与实施方面的“问题多于经验，虽然调研中也发现了一些作业设计和实施的特色经验，但仅局限于少数学校。整体而言，作业总时间长，作业负担主要来自于学校、校外培训机构、家长等多个方面。作业各方面的问题不容乐观，作业设计的质量问题尤甚，具体表现为：

　　作业功能：功能单一，认为作业主要是巩固课堂知识与技能。

　　作业目标：缺乏目标意识，目标指向单一，且低水平目标多。

　　作业难度：低难度和中等难度的作业过多，而难度高的作业又远远超过学生身心特点和课标要求。

　　作业类型：以书面作业为主，类型单一，机械重复性作业过多。

　　作业结构：作业目标、难度、类型等的分布比例不合适，设计缺乏整体性、序列性。

　　作业差异：针对不同学生的差异性作业不多作业时间：时间长，作业负担来自教师、校外培训机构、家长乃至学生自己。…

　　二、如何提升教师作业设计能力

　　教师究竟是作业的设计者和实施者，还仅仅是作业的实施者？调研发现，绝大部分教师认为作业来源主要依靠教辅材料，自己的任务主要是“批改作业”。但优秀的教师往往会根据本班学生的情况选择、完善、改编或自主创编作业，而不是全盘照搬教辅资料上的各种习题。

　　事实上，即使是同样的学校，同一年级的不同学生在经过同样内容的教学后，学生掌握的情况都会不尽相同，这就决定了教师需要有针对执教班级学生特点自主设计和改编作业的能力，只有这样，教师才能更好地分析和诊断学生，改进教学，最终促进学生发展。

　　作业设计是指教师依据一定的目的，通过选择重组、改编完善或者自主开发等多种方式形成作业的过程。教师作业设计能力的提升，需要关注以下四点：

　　（一）不断完善教师作业观念，是提高教师作业设计能力的前提条件

　　作业观念主要指教师对作业地位与功能等方面的认识。教师对作业的功能定位，会直接影响作业目标、内容、类型、难度、时间等，从而影响作业效果。调研结果显示，绝大多数教师最认可作业“巩固课堂学习内容”的功能，其次比较认同作业对提高学习成绩、培养良好习惯等方面的功能，最不认同作业能够“保持或提高学生的学习兴趣，这结果表明，对于作业功能的窄化，是导致教师在作业设计时过于关注知识与技能的重要原因。事实上，作业的确有助于巩固课堂的知识与技能，但这不应该是作业的唯一功能，作业还可以发挥以下些积极功能：

　　1.学习的责任心和坚持性

　　学生每天放学回家认真完成作业，本身就是对学习责任心和坚持性的培养，让学生从小懂得学习是自己的责任，要依靠努力，同时还要日积月累地长期坚持。一些长作业的设计，除了培养学生问题解决能力外，更重要的是在培养学生的坚持性和耐心。

　　2学习兴趣和学习自信

　　学习自信有助于激发学习兴趣。作业设计过难，会导致学生学习自信丧失，兴趣下降；同样，作业设计过易，也会让学生产生枯燥乏味感。在我们的调查中，现今的作业恰恰存在过难和过易两个极端，如何通过难度适宜的作业，让孩子在解决问题过程中体会到自我价值的.实现，从而激发学生的学习自信和学习兴趣是非常值得探索的

　　3.元认知能力

　　元认知是对个体自身认知过程的认知，还包括对个体思维和解决问题过程的调控能力。相比较而言，教学过程中学生的认知过程受到教师影响比较多，而学生自主完成作业的过程，尤其是完成一些综合性、问题解决类的作业，更有利于培养学生的元认知能力。

　　4.解决问题能力和创新实践能力

　　教学受到每节课40分钟或45分钟的限制，而作业的时空要比教学时空更宽广。教师布置一些综合类、创新类、实践类、问题解决类的作业，比如制作一个自动滴灌装置，或参观走访超市形成一份调查报告等，实际上更有助于让学生综合运用所学的知识、所掌握的能力，培养学生问题解决能力和创新实践能力。

　　5.自主管理时间能力

　　学生每天放学后如何分配各门学科的学习时间，如何分配自己的休息、学习和娱乐时间，这些都是从小培养的一种自主管理能力。所以，教师和家长在学生完成作业的过程中要有意识引导，让学生学会自主管理，而不是包办代替。

　　当然，上述是作业可能发挥的积极功能，这依赖于教师设计作业的质量。如果教师设计的作业质量不高，不仅不会发挥作业积极的功能，反而会起到反面作用，比如让学生厌学、失去学习自信、影响身心健康，乃至让社会和家庭对学生失去信任等。

　　值得一提的是，通过对不同教龄教师的作业观念进行方差分析发现一个颇为有趣的现象：小学和初中均是6~10年教龄的教师对于作业功能的认识不如其他教龄的教师，而11~15年教龄的教师对于做作业有用的看法最为正向。因此，教师作业设计能力培养还要根据不同教龄教师的特征，在专业发展的重心上有所侧重。比如6~10年教龄的教师，除了要培养设计和实施作业的能力外，还要特别注重帮助这批教师树立正确的作业观念。

　　（二）系统思考作业各关键要素，是教师作业设计能力的必要条件

　　教师在设计作业时需要综合思考各个相关要素包括思考作业目标、作业时间、作业类型、作业难度，作业差异性、作业可理解性等各个要素的情况。通过对教师作业设计时各相关要素与作业设计质量进行回归分析，可以发现回归系数均小于0.1,说明教师作业设计能力各相关要素并不是单独对作业设计质量产生明显影响，而是通过各要素的协同作用后，对作业设计质量产生明显影响。

　　这充分说明，教师在设计作业时要像学科课程专家一样系统地思考作业的各个相关要素，需要系统地从作业目标、作业科学性、作业难度、作业时间、作业差异等全方位思考作业设计，而不能仅仅考虑其中的某一方面，从而实现作业设计整体质量的提高。

　　值得一提的是，教师可以根据不同的目的，特别关注某些关键的影响因素。比如，教师如果为了提高学生对作业的兴趣，则需要在系统思考的基础上，特别关注作业目标、作业选择性、作业多样性、作业可理解性等关键因素；而如果教师更加关注减轻作业负担的目的，则需要在系统思考的基础上，特别关注作业量、作业难度等方面；如果教师是为了通过作业全面达到既提高学业成绩，又激发学生兴趣，还能减轻负担的目的，那么教师就需要全面深入思考作业各个要素的整体性和结构性。

　　（三）运用作业可视化技术路径，为教师设计作业提供思维工具

　　在作业设计质量上，我们常常思考的是：为什么教师总是设计不出我们认为的高质量作业？而我们很少去思考：是不是我们指导教师设计作业的方法本身出了问题？前者将问题归因于教师本身，后者将解决问题的出发点聚焦于作业设计方法本身的可理解性、可操作性和可复制性上。因此，提高教师作业设计能力，不仅需要提升教师的作业观念，更需要有效的操作路径来引导教师。

　　作业设计可视化技术路径是借助作业目标设计表、作业属性分析表、作业质量与评价问题链等组成的，是引导教师在作业实践中逐步掌握、内化优秀作业设计的思考方法和路径，提升教师作业设计能力,减轻教师认知压力和工作负担。

　　1.作业目标设计

　　作业目标设计表涉及目标描述、学习水平等要素。借助作业目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作业目标的关联性、作业目标的结构性。

　　2.作业属性分析

　　作业属性表指向作业的内涵品质，涉及作业目标、学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。判断、填写作业属性表的各项属性指标，有助于聚焦设计作业题需要把握的关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业题质量。

　　3.作业质量评价与调整

　　作业属性统计表引导教师在分析每道作业题属性的基础上，还依据单元或课时进行属性指标汇总，聚焦一组作业题的结构性问题，它包括题量分布、学习水平分布、题型结构、难度比例、作业总时间等要素。

　　借助作业属性表等系列可视化技术工具，参照作业设计质量标准，评价整个单元（或课时）所有作业的各项属性指标的结构，调整、优化作业题组，是促进作业设计水平不断提升的专业方法。作业设计可视化技术路径，不仅解决了作业设计中“为什么”“是什么”的问题，更加注重“怎么做”“怎样做得更好”等问题。作业设计可视化技术路径让作业设计不仅有理念，更体现流程、方法、工具与理念的结合，让作业设计不仅呈现终极结果，而且显现设计过程。

　　（四）加强学校作业管理，是提升教师作业设计能力的保障机制

　　目前，不能说学校不重视作业管理，但是学校在作业管理上出现了“有广度，缺深度；多想法，少实践；重形式，轻实质”等问题。比如，学校的作业管理更加关注作业批改的检查，而很少关注作业设计质量；又如，学校在作业管理中更加关注泛化的理念和观念层面的叙述，注重外在时间的控制，但缺乏分学科、分年级的具体要求；再如，学校在日常的作业检查中比较关注批改符号、字迹工整、作业整洁等外在形式，而对于学生作业的结果分析、教师反馈诊断的方式缺乏关注等。

　　那么，从学校对教师作业设计能力的专业化活动来看，什么样的专业发展活动对教师提升作业设计能力更加有效呢？通过回归分析发现，教师的自我反思、学科教研组或备课组的研讨等方式对教师作业设计能力的提升效果最为明显。

　　总之，减轻学生过重的课外学业负担需要提升作业效果，而提高作业设计质量是提升作业效果的关键因素，同时作业设计质量又受到教师作业设计能力及学校作业管理水平的双重影响。

　　因此，提升教师的作业设计能力是解决整个作业问题的关键前提。

　　教师的作业设计能力提升，不仅需要转变教师的作业观念，需要综合考虑作业各个关键要素，还需要提升学校的作业管理水平，开展有助于提升教师作业设计能力的专业发展活动等。其中，加强教师在作业实践中的自我反思、学校备课组或教研组的研讨，对提高教师作业设计能力效果最为显者。

　　双减政策教师演讲稿 9

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

　　大家好！

　　今天，我演讲的题目是《“双减”政策下，教师的责任与担当》。

　　“双减”政策的落地，如一声春雷，惊醒了教育的春天。这一政策的实施，旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，让教育回归本真，让学生健康快乐地成长。在这个新的教育时代，教师作为教育的主力军，肩负着更加重大的责任与担当。

　　“双减”，减的是学生的负担，而不是教师的责任。相反，它对教师提出了更高的要求。我们需要更加精心地备课，设计出更高效、更有趣的课堂教学，让学生在有限的时间里获得更多的知识和技能。我们要以学生为中心，关注每一个学生的个性发展，因材施教，让每个孩子都能在课堂上找到自己的闪光点。

　　在“双减”政策下，我们要提高课堂教学质量。课堂是教学的主阵地，我们要用心打造每一堂课，让课堂充满活力和魅力。我们可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我们要注重知识的拓展和延伸，培养学生的创新思维和实践能力。让学生在课堂上不仅学到知识，更能学会学习，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

　　“双减”政策也要求我们优化作业设计。作业是课堂教学的延伸和补充，但过多的作业会让学生感到疲惫和压力。我们要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计作业，减少重复性、机械性的作业，增加趣味性、实践性的作业。让学生在完成作业的过程中，既能巩固所学知识，又能提高动手能力和创新能力。同时，我们要认真批改作业，及时反馈学生的学习情况，为学生的'进步提供有力的支持。

　　此外，“双减”政策还鼓励教师开展课后服务。课后服务不仅可以解决家长的后顾之忧，还可以为学生提供丰富多彩的课外活动。我们可以组织学生进行阅读、绘画、音乐、体育等活动，培养学生的兴趣爱好和综合素质。我们也可以为学生进行作业辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。在课后服务中，我们要以爱心、耐心和责任心，陪伴学生成长，让他们感受到学校的温暖和关爱。

　　“双减”政策是时代赋予我们的使命，也是我们教师的责任与担当。让我们以更加饱满的热情、更加扎实的工作，积极投身到“双减”政策的实施中去。用我们的智慧和汗水，为学生创造一个更加美好的未来！

　　谢谢大家！

　　双减政策教师演讲稿 10

尊敬的各位领导、老师们：

　　大家好！

　　今天，我演讲的题目是《“双减”，为教育注入新活力》。

　　“双减”政策的出台，如同一股春风，吹走了教育的浮躁与功利，为教育带来了新的活力与希望。作为教师，我们应积极响应政策号召，以实际行动推动教育的高质量发展。

　　“双减”，减的是负担，增的是质量。在新的教育形势下，我们要更加注重课堂教学的有效性。精心设计每一堂课，以生动有趣的教学方式吸引学生，激发他们的学习兴趣。让学生在轻松愉快的氛围中主动学习、积极思考，提高学习效率。我们要关注每一个学生的发展，尊重他们的个性差异，因材施教，让每个孩子都能在学习中找到自信和快乐。

　　作业是检验学生学习效果的重要手段，也是“双减”政策的重点关注领域。我们要优化作业设计，减少重复性、机械性的作业，增加探究性、实践性的作业。让作业成为学生巩固知识、拓展思维、培养能力的有效途径。同时，我们要认真批改作业，及时反馈学生的学习情况，为他们提供有针对性的指导和帮助。

　　“双减”政策还要求我们丰富课后服务内容。课后服务不仅是学生完成作业的时间，更是他们发展兴趣爱好、提高综合素质的重要机会。我们可以组织学生开展阅读、绘画、音乐、体育等丰富多彩的活动，让他们在活动中培养兴趣、陶冶情操、锻炼身体。我们也可以为学生提供个性化的辅导，帮助他们解决学习中遇到的困难和问题。

　　“双减”政策的实施，对教师提出了更高的.要求。我们要不断提升自己的专业素养，更新教育理念，掌握先进的教学方法和技术。我们要加强学习，拓宽知识面，提高自己的教育教学水平。同时，我们要注重师德修养，以身作则，用自己的言行影响和感染学生，做学生成长道路上的引路人。

　　“双减”政策是教育改革的重要举措，也是我们教师的责任与使命。让我们携手共进，积极落实“双减”政策，为学生创造更加优质的教育环境，让他们在快乐中学习，在学习中成长，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。

　　谢谢大家！

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双减政策汇报08-07