校际教研和活动领导讲话稿

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校际教研和活动领导讲话稿

　　在我们平凡的日常里，我们都不可避免地要接触到讲话稿，讲话稿也称“发言稿”，是指在讲话前拟定的书面稿子。写讲话稿的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的校际教研和活动领导讲话稿，希望能够帮助到大家。

校际教研和活动领导讲话稿

校际教研和活动领导讲话稿1

　　此次校际教研活动，授课教师是来自大水塘小学的张秋老师教学一年级语文《失物招领》，普泽小学的李英老师教学一年级数学《分类与整理》。

　　通过授课教师的认真授课，所有参与老师深入课堂听讲，认真整理，分析课堂的方方方面亮点与不足，大家积极发言，总结了课堂的各个方面，让大家学习和借鉴;同时也对课堂的不足之处给予了挖掘，供大家学习和参考。

　　关于张秋老师的语文课，《失物招领》：

　　张秋老师在课堂上，指导学生阅读，用标准的普通话语言，随时提醒学生集中注意力，关注学生的上课状态，在调动学生积极性方面，做得非常好，值得大家学习和借鉴;课堂的另一个亮点是，在给予学生的的评价肯定方面;及时的鼓励表扬，语言丰富，评价手段多样。

　　纵观整个课堂，环节紧凑，对课堂的`驾驭方面比较得心应手，及时纠正学生的坐姿，集中注意力，把学生的心思集中在课堂上。

　　建议：首先，学生没有自己的思考空间;注意侧重于以教师为主导，学生为主体的原则;其次，应该交给学生学习方法，避免灌输式的教学模式，最后一点是应该有换位思考，站在学生的角度去理解学生的思维方式和一些想法。

　　关于李英老师的《分类与整理》：

　　李英老师的图片教学、小组讨论教学方式让学生非常直观，浅显易懂，;整堂课，给人非常老练，在课堂的临时应变方面把握得非常合适;师生互动环节，层次清晰，教学目标明确。

　　老师引导学生，师生配合默契，提问的技巧得当准确，学生总是认真发言，用学生感兴趣的教具，使得课堂丰富多彩，学生在轻松的氛围中学习。

　　建议：关注学生的上课状态，在问题的设置时，注意语言的准确性和时机把握;有目的的追问，引导学生将问题理解清楚。

　　综上所述，此次校际教研的两堂课，有很多值得大家学习和借鉴的地方，不论是优点还是不足，对于此次参与活动的老师来说，都值得借鉴，去粗取精，海纳百川，为我所用，交流是为大家共同进步;相信在领导的关怀下，在各位教师的努力下，一定会把课堂设计的更好，更有效，更会进一步提高学生的成绩。为充分发挥优质教育资源的辐射带动作用，通过联合教研、智慧共享的策略，第三次教研活动切合学校实际，简便易行，省时高效，对于推动教学教研的实效性发展，实现优势教育资源的共享，具有重要意义。教研活动构建起了学校间教师交流平台，无论是在教育科研，还是教学理念，等方面互相进步、协同发展，同时达到资源共享，优势互补、共同发展的效果，从而使教研活动质量整体提升，意义深远。

校际教研和活动领导讲话稿2

同志们：

　　此次交流，感悟很多，可谓受益匪浅。而面对课堂教学，我更是深切感受到了“踏踏实实地教学、实实在在为学生”的真谛。

　　一、多员视角,求同存异，教师全体受益。

　　可以说几节课是百花齐放各展其长，带给执教教师的收获是不言而喻的。对于听课教师来说，我校要求所有听课教师带着问题听，比如不同的教师三维目标是怎样定位的?在课堂中又是如何落实的?效果怎样?不同的教师对教学重点和难点是如何理解的?又是如何在课堂中解决的?不同的教师对教学中的相同环节是怎样处理的?效果如何?等等)，课后进行反思评价。以此促进课堂教学质量和水平的提高。带来了教师群体的受益。

　　二、营造了教研的氛围

　　校际教研中我们每一个人都可以畅所欲言;在这里每一个人都是学生和老师;在这里我们每一个人都会毫不保留的说出自己对教材的理解和处理。校际教研活动让参与教师倍感轻松，其原因是校际教研活动提供学习交流平台，加强教师间的教学研讨、切磋，提升了自己的`理论素养与教学水平，重要的是老师们在活动过程中有收获、有进步。调动了自己参与积极性，教研氛围浓厚。

　　三、对于课堂教学有效性有了新的思考。

　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展。具体而言也就是使学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，由知之少到知之多：在情感上由不喜欢到喜欢，由不感兴趣到感兴趣，由不热爱到热爱。透过六节数学课可以看到有的课堂学生思维活跃，有的课堂学生有良好的行为习惯，这正是教师不同的教学风格所产生的不同课堂教学效果。几位教师不同的教学设计、不同的教学构思、不同的教学方法，使听课者真正感受到不同教学艺术的魅力。但是课堂的本质问题还是教学的有效性。纵观这几节课堂我们在课后的教学研究中一致认为：确定恰当的教学目标是课堂教学有效性的前提，组织科学的教学内容是课堂教学有效性的根本，选择合理的教学方法是课堂教学有效性的关键，这是每一位教师课堂教学追求的方向。

　　四、认识到了差距

　　在教研的过程中发现自己的教学思路与说课教师基本接近的。但是上课时的内容安排让人有耳目一新之感。听同行侃侃而谈的叙述自己的设计思路、课前准备的细节，使我的心中不免有些嘀咕：我对教材的理解也是这样的，但是我为什么不能表达呢?通过这样的教研是我清醒的认识到：对于一个教师来讲，你的水平是要表达出来的而不是放在内心。对于学习的理论不应该成为发挥自己水平的框子，而是发挥的起点。通过这样的起点能更好的展现自己的水平，教学中自己会有提高，学生也会有更大的收获。

　　总之，通过一段时间以来的校际间共同体的学习研究，自己在教学中不断的摸索，觉得确实该改变传统的教学模式，把课堂还给学生，使他们积极主动的参与到学习中来，进行自主探究学习，而我们教师表面上看是轻松了，但我们课前的准备就要更加充分。只有这样。我们的教学就不在是一种日复一日、月复一月、年复一年的简单劳动了。

校际教研和活动领导讲话稿3

　　在中心校的领导下，经过全乡各学校的共同努力，第二次校际教研活动圆满结束。我乡各科教师参加了以“校际教研”为形式、以“搜集问题、解决问题”为主题的教学研讨活动。无论讲课、还是教师的课后反思受到了听课教师的认可。这次校际教研活动给我们提供了与各学校学习和交流的机会,我们收益颇多，通过活动现做总结如下：可取之处：

　　语文课堂上：

　　一、课堂设计精巧，以情贯穿全文，老师在揭示课题后，先引导学生整体把握内容，初步感受课文所要表达的感情。接着切入主题，抓住重点，让学生找出“感动、紧张、扣人心弦的语句”来细读文章，品析语句，进一步深入理解课文所表达的感情。

　　二、读中感悟，《语文课程标准》明确要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。大部分阅读课中有个别读、小组读、齐读等不同读的方式。并且体现出了读的层次性。而学生也正是在这一次次的朗读中一步步加深对文本的理解，继而把文本的内容内化粘写，理解了课文所要表达的感情。

　　三、小组合作学习运用的较好，真正体现小组合作的作用，让学生在小组中先初步学习，教师只是重点讲解，教师起到引领点拨作用。

　　四、教师的教学艺术，语言运用较好，语言简明扼要，言简意赅，体现少讲的'原则，把大部分时间留给学生。

　　五、在课堂中，学生的学习兴趣很高，能积极主动的回答问题，学生的素质较高。学生思维活跃，畅所欲言。整个课堂老师体现出的是尊重、平等、关爱。学生显示的是活跃、积极、轻松。

　　数学课堂上：

　　一、教学思路清晰，重难点突出。

　　教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。以“创设情境———指导探究——发现总结规律——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。

　　二、课堂上教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对面积计算的理解，

　　突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认

　　知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

　　三、重视操作探究，发挥主体作用。

　　从新课开始到课堂的结束，学生人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己剪拼的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

　　四、注重体现数学内容的生活化。