一道数学题作文(2篇)

　　在学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的一道数学题作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一道数学题作文(2篇)

一道数学题作文1

　　周六晚上，女儿完成了国庆节手抄报后，还意犹未尽，想再干点儿什么。于是，就自己找了一张第一单元的数学试卷来做。当时我正在读博文，就没有站起来，只是瞟了一眼，发现那份卷子很难。但看着女儿一脸自信的模样，就没有提醒她。

　　果不出所料，在第一大题的填空题就开始“咬笔杆”了，一副遇到拦路虎的样子，为了不打扰女儿思考，我关了电脑，去看书了。

　　一个小时后，女儿拿着试卷来到我面前，“妈妈，我做完了。但有一道应用题不会。”

　　我看了看，这是一道有些复杂的应用题，没有三步是算不出答案的。但女儿总是爱投机取巧，光想一两步就计算出来，所以所有的演草都是错的。

　　“你再多读几遍题，好好想想再做。”

　　“妈妈，我都想半天了，这道题我真的不会。你还是提醒我几点吧。”

　　此时此刻，已是十点多了，夜晚的宁静吞噬了一切。面对着夜晚灯光下的试卷，和女儿一脸茫然的表情，此情此景好熟悉。一直以来，对于女儿的数学我都是有问必答的，有难必讲的。可是女儿现在已经是四年级了，我不能再这样惯着孩子了。于是，就告诉她：“如果实在不会做，就放一放吧，说不定思考一夜就会做了呢。”

　　女儿高兴的接受了我的建议，没有再问下去，就睡觉了。

　　第二天一大早，我刚刚起床，女儿就兴奋地喊我：“妈妈，那道题我想明白了，我一画图就做出来了。你快来看看！”

　　我一看，在那道题旁边画了一个草图，下面是算式，结果完全正确。就表扬她说：“你真棒，学会独立思考了。以后再遇到不会的题就不用妈妈给你讲了。”

　　女儿一脸的兴奋， “嗯，以后我自己思考，不再问你了。”

　　女儿蹦着跳着出去骑车了。

　　望着女儿的背影，我若有所思。

　　对于女儿的英语，我选择了“一窍不通”，女儿的英语一直都是自己学习，学得还不错。对于语文我选择了放手，只在读书时陪伴女儿，一起读书，一起读博文，一起发表感想（其实，这个过程就像孩子做阅读理解题），女儿的语文学得倒是得心应手。

　　可是，数学就不同了。可能是自己喜欢数学的缘故，特喜欢做数学题。所以，自打女儿上一年级，我就无意中扮演了“家庭数学老师”的角色。女儿似乎也看出来了，没有妈妈做不出来的数学题，于是，只要一遇到难题就会求助于我，我也会乐于帮忙，给女儿讲解。可是，三年下来，女儿也没有学会独立思考并解决难题。

　　我这才感觉到是我出错了，我似乎把自己定位到了“数学老师”的位置上，在女儿眼里，妈妈的数学很棒，是一座不可逾越的高山，自己是无法超过妈妈的。这种情况，不利于孩子自信心的培养。

　　女儿现在已经是四年级了，但还是平生第一次自己独立思考并解决数学难题。由于我的“强权”，在数学方面没有做到“示弱”，没有做到彻底放手，导致了孩子一直在心理上依靠我，一直不会独立思考。

　　前思后想，没想到我的一个不小心竟给孩子造成了这么大的一个后果。父母是孩子的第一任老师，也是伴随孩子时间最长的一位老师，我们的一个错误决定会影响孩子的一声。

　　让我们学着做父母。摆正心态，在孩子面前学会放手，学会示弱。我们一次次的示弱，让孩子一次次的变得强大。这就是一道数学题引发的思考……

一道数学题作文2

　　上面出示的题目来自四年级上册数学书第50页，本想按部就班地处理习题，但在孩子们讲解时，被他们解决问题的能力惊艳到了！

　　本题中，要解决的问题有2个：有多少种购买方案和分别还剩多少钱？学生通过审题和以往的经验，迅速说出思路：如果只解决有多少种购买方案这一个问题，我们可以通过估算的方法解决；但是还要回答每种购买方案还剩多少钱，我们可以从第一个问题解答时就直接精确计算。这样的想法被多数孩子认可，此时我提出一个问题：正如大家所言，第2个问题的解决是基于第1个问题的解决，那我们就好好研究下第1个问题，到底可以用几种方法解答？

　　话音刚落，孩子们就说出来两种方法：估算和精确计算。我立马追问：除了用乘法解决问题，还有他方法吗？这个问题一经提出，整个课堂都静了下来，“噢，我知道了”浩宇同学的叫声把大家的目光都聚集在了他的身上。“如果我们买15台同样的电脑刚好把3000元钱花完，那么1台电脑的价格是200元，也就是说单价只要不超过200元/台就可以”。他的讲解不仅让大家频频点头称赞，更为第2个问题的解决提供了思路！

　　有了浩宇同学的引导，同学们开始尝试用不同的思路解决第2问。多数孩子用精确计算的方法解决后并没有停止思考，我们班的“智多星”宇昂同学想到：刚才算出如果每台200元的电话，买15个刚好花3000元，我们就以每台200元作为标准，第1个电话离这个标准还差72元，买它用的总价应该差15个72元，也就是1080元；以此类推，我们可以计算出方案2和方案3分别剩多少钱！这个方法获得了同学们高度地赞扬，有的同学说“他可真厉害！”；有的同学说“这个方法很巧妙！”；还有的同学说“我很喜欢这个方法，这样做计算量小，降低了计算难度”！

　　这么多赞美的话语，这么多崇拜的目光，不仅让宇昂再次得到了鼓舞，还让更多的学生受到激励，整个数学课堂都变得生动、有趣！

　　“我、我还有一个方法”我们班不经常发言的小杰也被这样浓厚的学习气氛感染了，“我先通过估算，128≈130，130×15=1950（元），3000—1950+2×15=1080（元）”，小杰说完后很多同学眉头皱了起来，“为什么要加上2×15呢？”小杰不紧不慢的.开始解释“因为我们在估算时多算了15个2，所以要减去30”，听了他的解释同学们豁然开朗，原来他不仅运用了估算的方法，还运用了乘法的意义，大家不约而同地把热烈的掌声送给了他！也许小杰的方法并不是最简单的，但不可否认的是他不仅认真听讲、仔细思考，更为可贵的是他突破自己，主动回答问题，这何尝不是一种成长呢！

　　我何止是被他们的解决问题的能力惊艳到了呢，我想，给我带来最深感触的是孩子们良好的听课习惯、遇到问题迎难而上的精神、还有敢于突破自己的勇气！简单的是这道数学题，不简单的则是这群爱思考的孩子们！这道题呈现的是孩子们几年下来养成的会听课、爱思考、敢表达的好习惯；展现的是孩子们四年如一日的坚持思考的成果；播种的是一颗爱数学的种子！

　　这样的数学题，好想再多几道；这样的数学课堂，好想再多几节；这样可爱的孩子，好想再多一些！

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