语文教学的心得体会（精选5篇）

　　当我们积累了新的体会时，马上将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家整理的语文教学的心得体会（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教学的心得体会（精选5篇）

　　语文教学的心得体会1

　　本学期我担任了二年级的语文教学工作。在与学生接触后，我发现他们的语文表达能力不强，识字能力不高，汉语拼读能力还有待提高，各方面存在的问题急需解决。为了让学生们把这些弱项变强项，我从多方面入手，努力提高学生的全面发展水平，现将本人在语文教学中的几点体会总结。

　　一．创造良好的课堂气氛，它直接影响教学工作效果。

　　教师是课堂教学的组织者和领导者，直接影响学生感情和制约课堂气氛。所以，在课堂教学中，教师不能过于“宽”，对学生的行为视而不见，放任自流是不负责任的表现。当然，也不能过于“严厉”，经常上课板着脸，不苟言笑，会给学生造成心理压力。教师在教学工作中，应保持一种“激情”，时刻以积极的状态去授课，学生感染到教师的热情，自然而然那课堂气氛就活跃了。教学方法也需要多转变，采取不同方法去授课，时时给学生惊喜，学生学习的.兴趣也会增大。

　　二．加强汉语拼音的认读能力。

　　学生的汉语拼读能力不高，就说明了他们对声母，韵母的记忆不够。所以我要求他们每天早读前对声母，韵母进行朗读，课堂上进行听写，先加深他们记忆，再从练习入手。作业中多布置拼音练习，多练以提高拼读能力。

　　三．提高阅读水平和口头表达能力。

　　学生处于低年级，所认识的字不多，这就导致了他们不能把内心想法用语言更好地表达出来。所以，平时我要求学生多读书，抽空浏览课外读物，摘抄好词好句，增加词语的积累，从总体提高他们的阅读水平；其次，多阅读对于他们的识字能力也有帮助。学生表达能力弱，就直接导致写作能力不高，平时在课堂上，我鼓励学生多举手发言，开拓思维，积极把内心想法表达出来；同时，加强他们的作文写作能力，再逐渐深入，逐渐提高写作水平。

　　语文既是一门科学，也是一门艺术，要搞好语文教学工作，还得多下功夫。语文要靠多读多记，其中难免枯燥乏味，所以教师就要懂得如何把课堂变得更快乐，在未来的道路上，我还要继续努力，继续把教学工作做好，正如屈原所说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断在探索中进步。

　　语文教学的心得体会2

　　我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家分享。

　　教学理念方面：我一向认为教育就应是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果总是强调学生务必背过、务必默写过，务必理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷――语文素养的培养。

　　我认为真正好的教育就应是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们就应引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的'精华，感悟文章的写法，到达从知识到精神的成长。

　　教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学资料，不同的环境采取的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料就应不是什么难事，所以教授课文时能够让学生透过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握，教师就应视状况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师就应有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。

　　当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开老师的激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。

　　总之，我们还是就应本着学生本位思想，必须要让学生成为学习的主体，想尽办法调动学生的自主性、用心性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。

　　语文教学的心得体会3

　　从事教师这一职业已有近三年的时间了，从最初的不知所措，向有经验的老师请教学习到自主探究，慢慢地走入高中语文教学的生活之中。

　　刚刚进入学校工作时，对于备课，讲课都不是很了解，似乎大学中学习的知识此时无用武之地，每天专注于写教案，讲课也过于形式化，不会变通，一时间觉得当一名合格的教师不是一件容易的事。慢慢的试着自己寻找帮助——听课，请教有经验的教师成了我成长的阶梯。听课是新时代的继续教育，是一种非常直接的学习方式，一种提高自己能力的方式。

　　林老师，是我的第一个师傅，也是我高中时期高三学年的语文老师，让我倍感亲切。林老师的课，第一个特色就是内容丰富。他讲解每一篇课文时，并不局限于书本上的文章，而是由文章中的一个人物，一个事件，引出很多相关的知识内容，有着比课本更精彩的讲解，让你遨游在各个领域中。他教会你很多人生哲理，教会你做人的原则。那是一堂堂受益匪浅的课。

　　林老师的课，第二个特色就是对于课本的独特处理。他在讲授课本内容的时候，是一种演讲模式，课本中的文章，他倒背如流，这一点让我着实地佩服。所以在第一年教学中，我也锻炼自己背着课本去讲授课文，对于一些要求背诵的文章，这样的授课方式，也为学生起到了引导的作用。这样的讲授，必然在备课时就要下很大的功夫，但当你站在讲台上，全身心投入时，内心会特别的自信，有一种自我肯定的成就感。时间久了，课堂成了自我成长，自我肯定的舞台。跟随林老师学习的一年，让我成长了很多，也学会了很多教学之外的人生哲理。

　　很快进入了工作的第二个年头，自己在原有的基础上努力提高课堂教学能力，然而在不同的团体里，我发现了不同，原来的我重于课本讲得是否生动，知识是否全面，在新的团队里，培养学生的做题能力占据重要地位，大部分老师在课本的基础上重于习题跟紧，课本与习题相结合的教学模式。

　　倪校长，我的`第二个引导者，让我觉得我是一个幸运的学生，也是一名幸运的老师。因为倪校长是我高二时的语文教师，让我内心充满了学习的渴望。

　　倪校长的课，最大的特点，就是实用性。她并不重于题海战术，也并不是一味地讲授答案，而是在讲题的同时，根据相关题型的特点，总结答题技巧和答题步骤。她重于教会学生如何审题，分析，答题，在培养能力的同时去稳步提高学生的语文成绩。倪校长曾说：“语文教学，不在于题做得多少，而在于学生是否掌握做题的方法。”

　　结合林老师的课堂特色，倪校长的能力培养和自身的探究，在听课、讲课中，慢慢地成长，丰富自己的知识，提高自己的素质和教学能力。

　　听课，是我前进的引导者，也是我成长的阶梯。听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

　　语文教学的心得体会4

　　小学语文新课程标准的提出、对语文老师的角色定位和教学方式产生了重大影响。

　　首先、教师角色由“传授型”向“研究型”转变。以往由于实行单一的课程政策、即只有国家课程、所以在学科领域长期以来实行的是“一纲一本”。教师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的教学方法实施教学、强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对教师的角色定位很明确、只需要“传授型”、教师的基本职能是照本宣科。而事实上、学生的个性是有差异的`。这样的教学、不利于因材施教、至少对一部分学生是“削足适履”、更谈不上发展学生的多种兴趣、爱好和特长、以及旨在促进每一个学生的发展。现在、实行了“一纲多本”和“多纲多本”、教师可以根据本地区本学校本班级学生的实际、参与开发校本课程、编写学校教材、所以教师光“传授”就不行了、必须进行研究、教师要从原来的只是教材使用者的角色、转变为不仅是教材使用者、还是教材评价者和教材开发者与编写者的角色。

　　其次、新课标的提出、也促进了教学方式的转变——由“讲授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔、一块黑板、我讲你听、口耳相传、这种传统的教学方式已难适应新课改的要求。这种课堂上缺乏创设生动活泼的交际情境让学生参与言语实践、缺少让学生承担有意义的言语交际任务、缺少提供在具体的言语环境中开展言语实践的机会、也因此造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点、学生才是学习活动的真正主体、学习是学生这一主体的活动过程。我们的教学必须围绕学生而开展、课堂上必须千方百计调动学生的积极性、让学生既动口又动手、既动脑又动情、身体力行、亲历体验。

　　本案例中、老师在让学生读了凡卡的信后、先说说自己的感受、从自身的感受出发再进一步理解文中凡卡的感受；之后又问“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一环节的学习、都先引导学生搜索自己的生活体验、情感体验、再带着这种体验走入文本。整个过程、教师旨在积极的引导、担任的是合作者引导者的新角色、而学生真正成了课堂的主体、他们说感受、谈体验、积极参与了学习的每一个过程、这样的学习、效率必会提高。

　　语文教学的心得体会5

　　今日，我就我平时的教学工作跟大家分享一点我的心得期望大家能给我提出宝贵意见

　　一，在基础知识方面：注重点滴积累，重复出现

　　学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键处理这个环节的教学，我很多翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每一天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。

　　二、阅读教学：培养学生良好的阅读习惯

　　良好的阅读习惯是提升学生学习本事的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。

　　1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。

　　2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自我解决生字、新词。

　　3、阅读时自我提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。

　　4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较简便。

　　三、写作教学

　　鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说那么如何积累素材呢？我认为可经过以下两种途径：

　　1、阅读中积累在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自我喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累现实中，优秀习作举不胜举，学生能够把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自我的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心最终把积累来的东西变成自我头脑中的东西。

　　2、从生活中积累生活是写作的源泉，引导学生留心观察身边的世界《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文，之所以能写的准确生动都源于作者连续细致的观察。

　　以上是我从知识教学上分享了我的一点儿拙见，我再从学生管理方面分享我的管理习惯。

　　1、关心和爱护学生，仅有孩子们喜欢你了才会愿意跟你交流沟通才会愿意学习你的学科。

　　2、听讲习惯的培养很重要我喜欢营造一个简便愉悦但不是乱而无序的课堂这样学生就喜欢参与到课堂中来愿意进取思考问题，愿意进取回答问题。

　　3、学习小组长的培养很重要小组长管理本组学习、卫生、纪律，这样一个大的团体就变成一个个小的`团体管理起来很容易，小组里一帮一接对子还十分有利于后进生的转化。

　　4、班级里干净整洁、秩序井然也有利于学习我不相信乱哄哄的脏兮兮的教室会有人愿意学习有好的班风才会有好的学风除了班级管理，我还注重学生梦想的树立学生有梦想也就有了学习的动力学习态度的端正也很重要，我经常对孩子们说：“学习态度就等于学习成绩没有行不行、能不能、仅有想不想”我们的口号是：别人能做的我就能做；别人不能做的我还能做每一天提高一点点！有好的生活习惯，好的学习习惯，有好的思想道德品质，孩子的学习错不了。

　　5、关心重视后进生，多与家长沟通，多了解学生在家的生活习惯，多让家长了解孩子在校情景，是转换后进生的一个重要途径。

　　以上是我对教学的不成熟的看法，期望各位领导和各位教师给我提出宝贵意见。

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