关于三年写事作文锦集七篇

　　无论在学习、工作或是生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的三年写事作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年写事作文篇1

　　吃过午饭，我早早来到学校的小院玩，看到了有三个我认识的同学在打架。我急忙上前问发生了什么事情，答案让我大吃一惊，他们竟然玩打人游戏，我说这样做不对，会伤害到对方的，刚开始，他们还不听我说，后来，经过我的耐心劝告，他们知道自己这样做不对，就停止了打架，并保证以后不再玩这样的游戏了。

　　通过这件事情，我知道了同学之间要相互友爱，不能做伤害同学的事情。

三年写事作文篇2

　　吃过午饭，爸爸把幸存的活螃蟹放入浅浅的铁盆子里。我正在看漫画书，忽然被一种“咔咔”的声音惊醒了。我大喝一声：“谁跑到我房间里来？”无人应答，我一下子警觉起来，仔细闻了闻四周，似乎有一股淡淡的海腥味。

　　开始，我误以为粘在墙上的地图掉下来了（因为粘得不牢固，老是掉下来）。正要跑去找爸爸，一看地面，顿时无语！瞧那个大螃蟹，它正静静地缩在我房间的一个角落里，两只小眼睛瞪着我，脚缩在了一块儿。

　　我惊叫起来，“啊啊啊——螃蟹爬出来啦！”我没多想，一把拎起它，笑骂道：“你这个乔装越狱的死丫头，竟然爬出来！”我把它像扔飞盘一样投出，它“嗖”地一下“飞”回了螃蟹盆，我还配上一句：“去，正中红心，100分！”估计这一重重一击，它非死即伤。

　　后来，我想：它是怎么爬出来的？怎么能准确无误地爬到了我的房间？这螃蟹真有无敌神功，它的大钳子被捆住了还能爬。哦，它似乎想来求我把它放了，好像知道小孩子最有同情心，可惜，我不会放了它。

三年写事作文篇3

　　岁月不会给我们反复排练的时间，人生从来都只有一次。许多事情、许多情感没有了就是没有了，不再重来，只可成追忆。

　　铭黄的信纸上，跳跃着清秀的字，字字句句带着浓浓的情意，我最爱那句“你若愿意，不离不弃”。这是我第一次收到远方人的来信，不知她是从哪里得到我的地址的，但内心存了一份悸动，原来远方有人期待成为我的朋友。那时的我，像小孩子收到糖果一样的开心。

　　远方有友人，待我回书信。抱着这样的心理，我写了一封长达三千字的信，字字句句出自内心，生怕她收到信后觉得我不好而不回信。值得高兴的是，她给我回信了。一封信传递了分隔千里的两个人的故事，一张纸寄托了两个人的情谊。每天都很期待，就像土地盼着甘霖，好似怀胎十月的母亲盼着孩子降生，盼着她能够给我回信，期待她捎来的每一个故事、寄托的每一份情谊。只是她的文字总透露着淡淡的忧伤。

　　后来，她给我的信字数越来越少了，来往也不似初时那般频繁。我以为她是厌倦了，又或者是因为有事不能及时回。我是偏向于后一种可能的，我相信她说的“不离不弃”，期待她的来信。

　　人的相信总会在时间的打磨中慢慢转化为失望。我等了两个多月，从最初的期待到半月后的惶恐，再到一月后的失望，最后所有的情绪彻底转化为绝望。都说等待是一个漫长的过程，多少个日夜，我抱着这几个月来往的书信痛哭，无人知晓。正如那句顾西爵在小说中提到过的，甜蜜过后的辛酸比硫酸更能腐蚀人的心脏。

　　不记得过了多久，我又收到了一封信，没有署名。上面只有几行字：上天不给我继续欣赏这个世界的机会，我也要让远方的一个人知道我曾来过这世上、我有我的故事。能交到宵宵这般好的笔友，我的一生已不留遗憾了。

　　我知道，这是她。

　　我也知道，她大概是走了。

　　我终于知道，为什么她的文字总是带着淡淡的忧伤。

　　我想哭，但是又释然了。她没有负我、弃我，她没有违背首信的诺言，只是躲不过命运。在她生命的最后一段时间，是我陪她走过，她很棒，自己的人生不留遗憾，也给了我永久的追忆，那种写信收信的情感只有她与我有，那份悸动再无。

　　美丽的不是信封，而是信封里的故事，而是写故事的那个人。这世上再没有她，再没有那份收到第一份信的悸动，再没有等待远方的一封信的期待心情。此情，终成追忆。

三年写事作文篇4

　　上午，王秀娟请我们去她家玩，妈妈给我拿了五元公交车钱。昨天听王思宇她们说，今天至少得拿十元钱，除去公交车钱，剩下的钱想买什么买什么，我正要张口跟妈妈多要几元钱，但想了想，买那么多小吃，没准会吃坏肚子呢！就没和妈妈说，没准她们是在开玩笑呢！

　　去了马文利家，我才发现，我想错了，她们最少的带了十五元，最多的带了二十元，当马文利的妈妈问我拿了多少钱时，我不好意思的说：“五元。”本想回家拿钱但一想算了吧！都已经来到马文利家了。

　　来到王秀娟家，我只剩下了四元钱，怕回家时钱不够，只去商店里买了两包口香糖，就没敢再花钱。可她们买饮料、干吃面等各色小吃，吃的有滋有味，可我却只能干坐在那儿看着，最后还是张媛给我买了一瓶饮料！

　　回到家，妈妈问我玩得怎么样，我说到花钱的事，不知不觉就哭了起来，虽然我没有责怪妈妈，可妈妈仍然有些自责。我来到厨房又哭了起来，为了不让妈妈自责，我只能这样。一边哭一边悄声说道：“同学们都是白天鹅，只有我成了一个不知名的小鸭子！”平常大度的我，今天这是怎么了？唉！我的心里好像有一股酸水一样，眼泪忍不住的往下掉。

　　钱！真是让我欢喜让我忧啊！

三年写事作文篇5

　　几天不见感冒大王，它又带着小兵来扫荡我的家人的身体，不过这次它们的目标并不是我，而是妈妈。

　　妈妈只在一夜之间就被感冒大王给攻倒了，而且连续几天感冒，发烧，流鼻涕。我也不能闲着，天天给妈妈烧开水，拿药。

　　尽管感冒大王攻下了妈妈，但还是不肯罢休，于是又指挥着小兵朝我攻击。我在一夜之内不停地咳，不得不吃药。可恶的感冒大王使我晚上睡不好觉，白天写不好作业，中午吃不好午饭。

　　要是我一直这样，那新年肯定也过不好。于是，我天天对抗着感冒大王。把衣服穿得厚厚的裹得严严的，每天还不停地吃药喝水，希望感冒大王不要朝我攻击。

　　什么时候才能不感冒啊......

三年写事作文篇6

　　“笛笛笛！”“咚咚咚！”随着一声声乐器声，大家在那哈哈大笑。今天英语培训课，有很多人带来了乐器。这是为什么呢？为什么要带乐器来上英语课呢？原来，英语胡老师要组个“乐队”。

　　一共四种乐器，分别是钢琴、架子鼓、萨克斯和大提琴（钢琴和架子鼓老师家有），小p带萨克斯，小b带大提琴。嘿嘿，我“偷懒”，当观众。

　　刚开始，我和小h以为演奏起来会很好听。没想到，演奏起来跟孙悟空大闹天宫似的，声音乱七八糟的，又很吵。尤其是架子鼓，一开打，就乱了，别的乐器的声音就没了。再说本来应该它是伴奏，却变成了主角。这不知是什么“乐队”了。

　　我们都捂着耳朵往外跑，耳膜好像都被震破了。等他们表演完一段，我们都快趴到地上了——太吵了！我们躲在离“舞台”最远的厕所，关上门，捂上耳朵。虽然不是很吵了，但在里面被臭气憋坏了，只好出去了。

　　谁知，一出去，正好到演奏高潮，又是一个震耳欲聋，赶紧找一个“安全”一点的地方。只见几个人早已躲在沙发后面用枕头捂着耳朵，人还“瑟瑟发抖”。我也加入其中，可谁知，地方太小，大家只好挤一挤了，只好等待这特别的“恐怖音乐会”快点结束！

三年写事作文篇7

　　教学目标：

　　(1)激发学生对生活的热爱，对写作的兴趣，引导学生观察思考身边熟悉的事情，丰富习作的素材。

　　(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何把事情的经过写完整和如何把事情的经过写具体的习作方法。

　　(3)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

　　教学重点、难点：明确作文要求进行写作，并能清楚地表达一件事情，明确记叙文的六大要素。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们的生活是丰富多彩的。当你打开记忆的闸门，你亲身经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在你的眼前：在街头巷尾、校园里、家里、村子里、上学路上看到或听到的新鲜事儿，夏令营饱览祖国大好河山时的欢乐，除夕之夜吃团圆饭的热闹情景，寒假到敬老院为孤寡老人做好事，在家里与父亲对弈的有趣情景……这些事情，有的让你高兴，有的让你难过，有的让你受到鼓舞，有的让你从中吸取深刻的教训，有的使你受到了思想上的教育和启示，有的使你学到了新的知识，有的使你增长了见识和才干。能不能把你认为最想告诉老师的那件事向老师介绍一下呢?

　　二、指导构思，教给习作方法

　　1. 指导学生学会自拟题目

　　(1)启发谈话：同学们都想把自己最想告诉老师的那件事介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听你们一一介绍，你们能不能把要告诉老师的那件事写下来给老师看呢?不过，要把这件事写下来，先要确定一个恰当的习作的题目。

　　(2)教师先引导学生回忆已学过的记事类课文或自己读过的记事类习作，启发学生思考：记事类的文章我们一般可以从哪些角度去确定文章的题目?在此基础上，教师揭示记事类文章拟题的基本规律，既可以按时间或地点拟题，也可以按中心事件拟题。

　　(3)让学生根据回忆的习作素材自拟题目。

　　2. 帮助学生掌握“有序”表达的方法

　　(1)启发谈话：同学们读过许多有关记事的文章，想一想：作者是按照怎样的顺序来安排材料的?

　　(2)教师归纳小结。记事的文章，作者安排材料的方法通常有以下两种：

　　顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。

　　倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展变化才出现这样的结果。

　　(3)让学生根据自己的需要选择表达的顺序，并列出习作的提纲。

　　3. 教给学生采用多种形式开头的方法

　　万事开头难。学生习作构思时，首先遇到的困难就是“开头难”。因此，教师在习作指导时，要教给学生采用多种形式开头的方法，这样做，一是可以开拓学生的思路;二是可以帮助学生解决“开头难”的问题。

　　(1)启发谈话：一篇文章如果有一个好的开头，能产生“开门红”的效果，因为读者看文章总是从开头读起的。但是，为了表达的需要，文章开头的形式却是多种多样的。想一想：在你读的记事类文章中，哪些开头的形式给你留下了深刻的印象?

　　(2)教师归纳小结。就写一件事而言，常见的开头形式主要有以下几种：

　　开门见山——直接点明文章的中心。如：“劳动是最有滋味的事。肯劳动，连过年都更有滋味，更有乐趣。”

　　抒发感情——直接渲染文章气氛。如：“我今年小学即将毕业了。从不懂事的小孩，到胸前飘着红领巾的少年，在我成长的过程中，有多少值得回忆的'往事啊!在这些往事中，最使我难忘的，是张老师带病给我补课的那件事。”

　　说明情况——对事情发生的时间、地点以及主人公作简要的说明。如：“金秋十月，故乡的柚子熟了。旅居海外的伯父带着他15岁的女儿从遥远的南美洲回到了浮云镇。第二天一早，堂妹就嚷着要我陪她去买柚子。”

　　提出问题——以吸引读者关注文章的主要内容。如：“鹏鹏虽然有个储蓄罐，但今天储，明天用，所以总是空着。可是最近不知什么原因，储蓄罐渐渐地满了，沉甸甸的。谁知好景不长，一天，我摇了摇他的储蓄罐，空空的了。钱到哪儿去了呢?我的心里顿时升起了一团疑云。”

　　展开联想——从某一个事物追溯到某一件事情。如：“每当我看见珍藏在抽屉里的那张我和李老师合影的照片时，就想起一件十分羞愧的往事。”

　　开头的方法尽管有多种多样，但具体写作时，还要根据文章的需要灵活运用。可以用一种方法开头，也可以将几种方法结合在一起开头。

　　(3)先让学生根据习作的需要写一个开头，想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表达出来，必要时可以互相补充。然后教师指名交流，再作适当的指导。

　　三、参考例文学习别人的写作方法，同时明确写作要求

　　1、老师范读短文，同学们听的时候找出文章的时间，地点，人物以及事情的起因，经过，结果。

　　2、老师读完之后同学们说说这件事给作者的启发是什么。

　　3 、说说文中描写人物的表情，动作，心里的句子，说说它们的好处。

　　4 、归纳写作时注意事项：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动并写具体。

　　四、学生起草，完成习作初稿

　　学生起草时，教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅导。对在25分钟内完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

　　五、指导修改，完善习作

　　1. 教师讲述一两个古今中外名家修改文章的故事，调动学生修改的积极性。

　　2. 示例修改，突破难点。

　　学生写记事类的文章，常见的毛病就是不能把事情的经过(即重点部分)写具体，为了突破这个难点，可出示典型的“病文”，组织学生讨论修改，帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。

　　六、课后小结：

　　写一件事很好写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。这样写出来的作文才能吸引读者。(修改提示：在习作中，事情的起因、经过、结果交代得是否清楚?重点部分是否写得具体?用“——”划出需要修改和补充的地方。要求学生先进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照“记叙是否完整，重点部分是否写具体”这一要求进行重点修改。)

　　课后反思：

　　以上作文教学设计体现了作文教学立足于促进学生的素质发展这一现代教学思想。

　　第一，突出了学生在习作中的主体地位。从整个教学过程来看，学生自主参与贯穿在自主选材、自我构思、独立修改等各个教学环节。教师的主导作用主要表现在尊重学生的主体地位和充分调动学生主体参与的积极性。

　　第二，重视学法指导，让学生学会主体参与。根据记事类纪实作文训练的重点和难点，教师有目的地教给学生如何拟题、如何有序表达、如何抓住重点写具体等方法。这些方法不是教师硬“塞”给学生的，而是教师启发学生通过自己的实践活动去发现的，从而实现了教与学的动态平衡。

　　第三，重视在习作训练中培养学生的个性。首先要求学生选择自己生活中的事来写，确保学生习作素材具有鲜明的个性色彩。其次，从拟题到构思，鼓励学生不拘形式，自由表达，这样可以克服学生习作中千篇一律的毛病，使学生的习作充满个性。

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