中学生人际交往的特点有哪些

　　人际交往也称人际沟通，是指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。下面是小编精心整理的中学生人际交往的特点有哪些，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

中学生人际交往的特点有哪些

　　随着年龄的增长和知识面的扩大，中学生的人际交往也呈现出它固有的特点。首先，身体生理上开始发生变化并趋于成熟，强烈渴望独立，迫切需要一个属于自己的天地。在这个阶段，教师、家长在学生心目中不再是“正确”的代表，“威严”的象征，原来的“药到病除”的药方不再灵验。他们的交往十分需要伙伴与友谊，以补偿失去的对父母的依赖。渴望独立，显示自我，是中学生自我价值的表现形式。

　　其次，开始注意自我形象，并且不断对周围的环境进行观察，思考自己的特点，越来越在意别人的看法。第三，中学生自我主体性评价的进一步增强。他们不再像小学那样特别在乎得到老师与家长欣赏和赞美。他们往往是选择脾气相投，相互理解，话语投机，彼此有好感的同学进行交往。这是中学生逐渐走向成熟的开始。

　　中学生人际交往的问题

　　(1)与教师的关系问题。这集中在两个方面，一方面是中学生处于青春发育期，生理上、心理上发生显著变化，心理发展正处于一个半成熟、半幼稚的阶段，有着较强的叛逆心理，喜欢独立。在这种情况下，对于老师的一些循循善诱往往视而不见，甚至老师指东他偏要指西，偏爱与老师对着干。另一方面，由于教师对学生的不了解，过多干涉学生的日常生活或老师冤枉了某个学生。作为教师经常会提醒他们“近朱者赤，近墨者黑”的道理，教师的过分担心导致过分干预，这使得学生很反感。有时，老师冤枉了某个学生，也会使师生关系僵化甚至尖锐。

　　(2)与同学的.关系问题。这主要集中在交友方面。中学生，大多是独生子女，在其成长过程中，全家众星捧月，在家中都是“小皇帝”或“小公主”，养成了任性、自私、独占、以自我为中心的性格。他们觉得所有的东西都是他的，周围的人让着他是应该的，他想干什么就得干什么，因此，处理不好同学之间的关系。还有一些学习比较优异的学生，他们看不起一般的同学，不愿与他人共同探讨，相互学习，总以为自己是最好的，别人提的建议在他听起来是有如芒刺，最终陷入孤立，乃至没人愿交往的境地。

　　(3)与父母的关系问题。很多学生的父母是双职工，甚至有许多家长是三班倒。当老师对该学生进行家访时，常常听他们的父母这样说，“我三班倒，我睡觉时他已起床上学了，我半夜下班回家，他已经睡着了，我有时甚至一个星期都看不见他”，这就何谈沟通理解呢?还有些学生嫌自己的父母太唠叨，对父母的谆谆教导很反感。还有一部分学生来自于单亲家庭或问题家庭，父母对自身的问题都自顾不暇，还哪有闲情去管子女。

　　对中学生人际关系辅导的策略

　　(1)要学会理解、沟通。学生人际交往的困惑很大一部分原因来自于不理解，父母不理解自己，老师也不理解自己，甚至于同龄的同学也不理解自己。首先从积极的意义去理解来自于成人的教育，父母的唠叨，老师的批评都是善意的。他们的出发点是好的，都是处于对自己的关心，只不过有时爱护教育的方式不当，而且老师、父母也都是普通人，要抱着宽容的态度去理解他们，先理解，也就不难沟通了。

　　(2)鼓励学生参与到集体之中。对于重新组合的一个班集体，教师要多深入学生之中，多关注学生，指导他们多参与班级活动，千万不能让学生抱团，合伙孤立那种在交际方面存在问题的孩子。

　　(3)开导学生积极主动面对和处理已经出现的矛盾。只要是人与人的关系,肯定有意见不一致的时候。出现了这种情况，家长和教师要正确认识，不要急于出手代替解决，而要给孩子自己解决矛盾的机会和时间，适当给以辅导，教会孩子学会冷静分析，辅导他们学会换位思考。

　　(4)给学生以开放自我的空间。现在的学生，教师和家长均认为还必须关心和爱，却忽略了他们对于独立和自由的渴望。所以，我们要充分信任孩子，给他以尽可能多的自主的空间，让他们可以开放自我，要做他们的朋友而不是教官。

　　(5)掌握一定的交往技巧。在中学阶段，掌握一定的交往技巧对于提高学生的人际交往能力是很有帮助的。首先为人要真诚，不能虚情假意。人际关系中最有价值、最重要的一个特征就是真诚。要懂得“你要别人怎样待你，你就得怎样待人”。其次，宽容地对待别人，要善于跟别人沟通。正所谓：“己所不欲，勿施于人”，沟通的成功与否常在于你是否能与别人交换彼此的观点。最后，给对方多一点赞美。每个人都有优点，我们在交往中，善于发现他人的闪光点，对其闪光点加以适当赞美，会拉近与他人的距离，自然与他人建立了良好的交往关系。

　　如果中学生今后想要在人生的这座大课堂里游刃有余，就从初中阶段学习如何正确地进行人际交往吧。

　　大学生人际交往心理行为有什么特点

　　一、大学生比中学生更富挑战性和独立性

　　大学是高智商人群的聚集处，与中学相比它的竞争更加激烈，社会性更强。中国各大学按新生高考分数划线录取，同一所大学学生的知识能力水平接近，大学生无论在文化知识、思想深度、性格发展上均达到一定高度，视野和面对的天地更加广阔，各种机遇层出不穷。面对日益开放的未来社会，身处的现实环境，当代大学生遇到了前所未有的有利条件和大好时机，同时也面临着严峻的考验，要适应复杂多变的社会环境，肩负起历史赋予的责任。社会对大学生提出了越来越高的素质要求，能否把握机遇非常重要，所以大学生比中学生更富挑战性。

　　多数大学生摆脱了他们早已厌倦的、父母的唠唠叨叨，远离家乡进入大学，什么事情都需要自己做主，过上了真正的独立生活，这无疑为独立意识的培养提供了条件。因此，大学生自理能力明显增强，独立意识进一步发展，独立意识由个体性独立向社会性独立高一级水平发展，由自立于家庭、自立于伙伴向自立于社会过渡。他们能够通过理性的思维去辨析事物，对外界的依赖性小，对事物有独特见解，更具有独立性。与老一代大学生相比，他们更少有思想上的禁锢和束缚，不迷信、不盲从，不仅能够认真思考、判断、处理自己身边的问题，亦关心社会，且具有较强的批判精神，喜欢用批判的眼光看待其他事物，提出各种疑问和不同意见;但由于他们的经验不足，极易出现自以为是和偏激情绪。

　　二、大学生的学习主动性高，具有强烈的成才欲望

　　大学生是最富有朝气的一群人，大学里老师素质较高，学校设有图书馆，各种信息较多，观念较新且容易更新，每天都会不断获得新的知识，在大学不仅能学到很多新的专业知识，还能接受到文化的熏陶。当今社会知识更新速度快、信息量大，信息化和开放的环境使当代大学生涉猎面广，知识量急剧增加，思路开阔、活跃，大学正处在信息爆炸的中心和风口浪尖上，极强的竞争性使生活节奏加快，学习与生活紧张度高，只有勇往直前、接受挑战才能跟上时代的节奏。大学生们明显感受到这种沉重的压力，他们求知欲旺盛、渴望成才，他们深深懂得，面对激烈竞争，没有知识和过硬的本领是很难在社会中立足的;校园里朗朗的读书声和“三点一线”的生活方式就足以说明大学生有较强的求知欲和成才欲望。

　　三、大学生思维的特点

　　创造性思维是一种极为复杂的心理过程，在强烈的创造动机(需要)的推动下，将个体的各种认识能力(或称智慧能力)进行发散性思维和集中性思维，从而产生具有一定社会意义的复杂思维过程。创造性思维的确立是大学生发现、认识、利用规律的一条重要渠道，也是他们思维能力日趋成熟的重要标志;大学生理论型的抽象逻辑思维取代经验型思维而占据了主导地位，富有创造精神。他们通过对外界各种信息的分析、综合、判断、推理、归纳、演绎，对事物分析能因时而异、因人而异，从不同角度、不同侧面、不同层面把握事物的因果关系，深刻地认识事物的本质及其发展规律。大学生思维的独立性和批判性增强，喜欢探求事物的根源，在思考和解决问题时，不愿沿袭现成的方法，也不愿依赖别人，希望独立地去探索新的途径，获得新的结论，求得自己的独创性见解。

　　色彩斑斓的生活常使某些意志薄弱、没有良好心理素质的学生很难适应。如果说中学生的自信心来自分数的高低和力量的大小，而大学生自信心的确定则依据多维标准，如才华、学识、风度、能力、观念等。中学生的自控能力限于听话和不违反纪律，现在这种他律性自控能力显得很弱，需要自觉地按照社会道德原则、道德规范来调节控制自己的行为，也就是说，他律性在向自律性过渡。

　　影响大学生人际交往的心理障碍

　　1.自卑。

　　有的学生总是怀疑自己的知识、能力与旁人相比欠缺，在班级的学习、生活中害怕担风险，畏畏缩缩。这种自卑情绪严重影响了自信心，导致很难与周围同学相处，限制了交往范围，并且还可造成自身的内心矛盾体验，增加心理负担，是一种阻碍人际交往的消极情感。

　　2.腼腆。

　　这往往也是由自卑引起的。好多学生不敢在公开场合抛头露面。很少在班级众人面前讲话，总习惯独自躲在角落里。学习上碰到难处，宁肯自己花大量的时间和精力去解决，也不愿意求助于老师和同学。长此以往，割断了与身边同学的接触和联系，阻塞了信息沟通的渠道，使个人的交际范围变得狭窄。

　　3.嫉妒。

　　一些学习好、表现好的学生容易存在此种心态。有的学生看到班级其他人在某一方面超过自己时，从心里觉得很不好受，有时为了发泄内心的不服，没事也找茬跟人家吵嘴，这是一种看到别人在某些方面比自己强，进而恼怒他人的情感。具有这种心理的学生，交际范围比较小，格调较低，致使人际关系紧张、失和，阻碍了与同学间的正常交往。

　　4.多疑。

　　个别学生(女生多见)整天疑心重重，怀疑一切，毫无根据地乱猜测，看到其他同学聚在一起，总以为是在议论自己，浑身感到不自在。这是典型的猜疑心理。此种不正常的情感，会使这类学生经常处于惊恐、不安之中，由于缺少知心朋友，起码的人际关系都难以维持。

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