古朗月行原文及赏析

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那什么样的古诗才是经典的呢？下面是小编为大家收集的古朗月行原文及赏析，欢迎阅读与收藏。

　　古朗月行原文及赏析1

　　古朗月行（节选）

　　李白

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞在青云端。

　　[注释]

　　瑶台：假说中神仙居住的地方。

　　[今译]

　　小时候不认识月亮，把明月叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。

　　[解说]

　　《古朗月行》是乐府古题，这里只节选了诗的前四句。诗人用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现出儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。诗人以白玉盘和瑶台镜作比，不仅描绘出月亮的形状，更写出了月光的皎洁可爱，在新颖中透出一股令人感叹的稚气。第二句的呼字和第三句的疑字，把儿童的天真生动地表现了出来。这四句诗，恰似一首完美的绝句，语言质朴，比喻有趣，十分耐人回味。

　　古朗月行原文及赏析2

　　古朗月行原文：

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞在青云端。

　　仙人垂两足，桂树何团团。

　　白兔捣药成，问言与谁餐？

　　蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。

　　羿昔落九乌，天人清且安。

　　阴精此沦惑，去去不足观。

　　忧来其如何？凄怆摧心肝。

　　译文

　　小时候不认识月亮，把它称为白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空青云之上。月中的仙人是垂着双脚吗？月中的桂树为什么长得圆圆的？白兔捣成的仙药，到底是给谁吃的呢？蟾蜍把圆月啃食得残缺不全，皎洁的月儿因此晦暗不明。后羿射下了九个太阳，天上人间免却灾难清明安宁。月亮已经沦没而迷惑不清，没有什么可看的不如远远走开吧。心怀忧虑啊又何忍一走了之，凄惨悲伤让我肝肠寸断。

　　韵译小时不识天上明月，把它称为白玉圆盘。怀疑它是瑶台仙镜，飞在夜空青云上边。月中仙人垂下双脚？月中桂树多么圆圆！白兔捣成不老仙药，借问一声给谁用餐？蟾蜍食月残缺不全，皎洁月儿因此晦暗。后羿射落九个太阳，天上人间清明平安。月亮沦没迷惑不清，不值观看想要离开。心怀忧虑不忍远去，凄惨悲伤肝肠寸断。

　　注释

　　呼作：称为。白玉盘：指晶莹剔透的白盘子。疑：怀疑。瑶台：传说中神仙居住的地方。出处：《穆天子传》卷三：“天子宾于西王母，天子觞西王母于瑶池之上。西王母为天子谣曰：‘白云在天，山陵自出。道里悠远，山川间之。将子无死，尚能复来。’天子答之曰：‘予归东土，和治诸夏。万民平均，吾顾见汝。比及三年，将复而野。’”《武帝内传》称王母为“玄都阿母”。仙人垂两足：意思是月亮里有仙人和桂树。当月亮初生的时候，先看见仙人的两只脚，月亮渐渐圆起来，就看见仙人和桂树的全形。仙人，传说驾月的车夫，叫舒望，又名纤阿。团团：圆圆的样子。白兔捣药成，问言与谁餐：白兔老是忙着捣药，究竟是给谁吃呢？言外有批评长生不老药之意。问言，问。言，语助词，无实意。与谁，一作“谁与”蟾蜍：《五经通义》：“月中有兔与蟾蜍。”蟾蜍，传说月中有三条腿的蟾蜍，因此古诗文常以“蟾蜍”指代月亮。但本诗中蟾蜍则另有所指。圆影：指月亮。羿：我国古代神话中射落九个太阳的英雄。《淮南子·本经训》记载：尧时十日并出，草木皆枯。尧命羿仰射十日，中其九。下面的“乌”即日，《五经通义》：“日中有三足乌。”所以日又叫阳乌。天人：天上人间。阴精：《史记·天官书》：“月者，天地之阴，金之精也。”阴精也指月。沦惑：沉沦迷惑。去去：远去，越去越远。凄怆：悲愁伤感。

　　古朗月行赏析

　　这是一首乐府诗。“朗月行”，是乐府古题，属《杂曲歌辞》。

　　李白有《古朗月行》鲍照有《朗月行》，写佳人对月弦歌。李白采用这个题目，故称《古朗月行》，但没有因袭旧的内容。诗人运用浪漫主义的创作方法，通过丰富的想象，神话传说的巧妙加工，以及强烈的抒情，构成瑰丽神奇而含意深蕴的艺术形象。诗中先写儿童时期对月亮稚气的认识：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”以“白玉盘”、“瑶台镜”作比喻，生动地表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，使人感到非常新颖有趣。“呼”、“疑”这两个动词，传达出儿童的天真烂漫之态。这四句诗，看似信手写来，却是情采俱佳。然后，又写月亮的升起：“仙人垂两足，桂树何团团？白兔捣药成，问言与谁餐？”古代神话说，月中有仙人、桂树、白兔。当月亮初升的时候，先看见仙人的两只脚，而后逐渐看见仙人和桂树的全形，看见一轮圆月，看见月中白兔在捣药。诗人运用这一神话传说，写出了月亮初生时逐渐明朗和宛若仙境般的景致。然而好景不长，月亮渐渐地由圆而蚀：“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。”蟾蜍，俗称癞蛤蟆；大明，指月亮。传说月蚀就是蟾蜍食月所造成，月亮被蟾蜍所啮食而残损，变得晦暗不明。“羿昔落九乌，天人清且安”，表现出诗人的感慨和希望。古代善射的后羿，射落了九个太阳，只留下一个，使天、人都免除了灾难。诗人在这里引出这样的英雄来，既是为现实中缺少这样的英雄而感慨，也是希望能有这样的英雄来扫除天下。然而，现实毕竟是现实，诗人深感失望：“阴精此沦惑，去去不足观。”月亮既然已经沦没而迷惑不清，就没有什么可看的了，不如趁早走开吧。这是无可奈何的办法，心中的忧愤不仅没有解除，反而加深了：“忧来其如何？凄怆摧心肝。”诗人不忍一走了之，内心矛盾重重，忧心如焚。

　　这首诗，大概是李白针对当时朝政黑暗而发的。唐玄宗晚年沉湎声色，宠幸杨贵妃，权奸、宦官、边将擅权，把国家搞得乌烟瘴气。诗中“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残”似是讽刺这一昏暗局面。沈德潜说，这是“暗指贵妃能惑主听”。（《唐诗别裁》）然而诗人的主旨却不明说，而是通篇作隐语，化现实为幻景，以蟾蜍蚀月影射现实，说得十分深婉曲折。诗中一个又一个新颖奇妙的想象，展现出诗人起伏不平的感情，文辞如行云流水，富有魅力，发人深思，体现出李白诗歌的雄奇奔放、清新俊逸的风格。

　　古朗月行原文及赏析3

　　【诗句】仙人垂两足，桂树作团团。白兔捣药成，问言与谁餐。

　　【出处】唐·李白《古朗月行》。

　　【意思】月中仙人垂下双脚？月中桂树多么圆圆！白兔捣成不老仙药，借问一声给谁用餐？

　　【全诗】

　　《古朗月行》

　　.[唐].李白.

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞在青云端。

　　仙人垂两足，桂树作团团。

　　白兔捣药成，问言与谁餐。

　　蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。

　　羿昔落九乌，天人清且安。

　　阴精此沦惑，去去不足观。

　　忧来其如何，凄怆摧心肝。

　　【赏析1】

　　“仙人”以下四句，以几个神话传说，写望月升起的过程，突出其优美的形象和神秘性。古代传说，月亮上有仙人和桂树，当它初升时，人们最先看的是仙人的两只脚，继而出现了桂树，直到月亮全圆，才会看到仙人和桂树的全形。“团团”，形容月圆的样子；“白兔捣药”，见之于傅宏的《拟天问》： “月中何有？白兔捣药”，用此典故，更增加了浪漫主义色彩，令人妙不可知，引起好奇和情趣。这几句诗，在内容上是开篇四句诗的扩展和深化，使小时候对月亮的认识有了具体的着落，上下承接，十分自然，连用神话，更加突出月亮形象的美妙无比。

　　【赏析2】

　　“仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐?”转笔写有关月亮的`传说。据《太平御览》卷四引虞喜《安天论》记载：传说月中有仙人和桂树，月亮初升时仅仅看到仙人的两只脚，待月亮升高变圆后才能看到仙人和桂树的全形。这里借神话传说故事暗写月亮从初升到升高的过程。接下二句写诗人对神话传说的诘疑。传说月亮中有白兔捣药的故事，傅玄《拟天问》说：“月中何有? 白兔捣药。”面对皎皎明月，看到月中的白兔终年辛劳，捣药不止，不禁心生疑问，白兔捣成的药又是给谁服用的呢? 神奇的月亮中该有多少令人难解的疑问啊! 以上是诗的上半，抒发了诗人儿时对月亮的美好情愫，充满了天真浪漫的想象，其情绪是欢愉而轻松的。

　　《古朗月行》教案

　　一、教学目标：

　　1、认识9个生字，能正确书写“古、行、白、玉、台、飞、”6个生字，认识一个偏旁“十”。

　　2、学习正确流利有感情地背诵古诗。

　　3、在朗读中体会月亮的神奇美丽，感受大自然的奇妙变化和诗人奇特的想象并激发学生观察月亮的欲望及探索夜空的好奇心。

　　二、教学重点：

　　随文识字

　　三、教学准备：

　　生字卡片课件

　　第一课时

　　一、板画激趣，初读古诗。

　　(一)板画激：猜猜看老师要画什么?(学生用手指在桌子上画)

　　2、什么天气情趣，认识生字。

　　1、板画○并涂色况下才会出现月亮呢?认识“朗”字。

　　1)生拼读。

　　2)师讲解结构并组词。

　　3)能把晴朗和月亮连起来，带上你的想象说句话吗?

　　(二)初读古诗，认识生字。

　　1、晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊!

　　现在老师就给大家朗诵一首诗，就是描写这幅美景的，想听吗?

　　2、有谁以前就会背这首诗或听过这首诗。(学生发言)谁知道这首诗的作者是谁?

　　3、简单介绍李白。

　　4、我们今天学的这首诗的名字就叫——古朗月行。(学生齐读)认识“古”和“行”(学生拼读)能给“古”组个词吗?

　　教师指导学生先观察“古”字的结构，然后指导书写。

　　猜猜看与“古”意思相反的词语是什么?

　　出示“行”的字理讲解。出示不同读音的词，领

　　我们的汉字多有趣呀!行有两个音，这叫多音字。(学生拼读)

　　二、启发想象，诵读古诗，识生字。

　　(一)以读促想，认识生字

　　1、下面就让我们看看古代人眼中的月亮是什么样的?

　　请同学们自由读古诗，读准每个字音。

　　(学生练读)

　　教师检查，看谁读得准?

　　2、古代的孩子把月亮叫什么?你是怎么知道的?(学生读前两句)

　　学习“白玉”两个字。

　　出示玉的字理图。

　　课件出示图并配字。(玉饰品)

　　如果让你画一块白玉，你会用什么颜色、怎么画?与“白”意思相反的词语是什么呢?

　　3、多美的想象啊!让我们带上动作和想象读一下这句话，注意停顿。

　　4、认识“时”、“识”、“作”、“呼”。

　　出示“时”和“识”，学生拼读

　　读读这个两个字，你发现什么?(让学生感觉到汉字丰富多彩，音同字不同，意思也不同)

　　生活中，我们怎么区分这两个字呢?(学生讨论后，并汇报)

　　(鼓励学生多种方法识字)

　　师出示有关的格言。

　　出示“呼”“作”：呼作白玉盘，“呼”换个词，该怎么说?

　　生活中，这两个字常用，考考大家，看谁认真听讲了。

　　教师出图片，学生猜词理解字的意思：呼吸、呼救、呼喊

　　出示有关“作”的词，学生自主选择说一句话。

　　5、现在能不能有感情地读一下这句诗?

　　(引导学生带动作，带想象去读、去背)

　　(二)以想促情，认识生字

　　1、出示图：猜猜看这几个小孩还看到了什么?还会说什么呢?

　　能不能乱猜?应该怎么做呢?

　　教师放录音，学生闭眼想象，看谁能把诗人想到的也想到了，把你想到的和同桌说说。

　　谁愿意说说你的想象。

　　带上你的想象，再去读一读。

　　2、认识“台、在、飞”

　　出示“台”字：你在哪里看过这个字?与“古”比较识字。

　　3、再读最后一句，发现什么问题了吗?(引导学生质疑，为什么用“飞”字)教师板画云：你觉得怎么画才合适吗?

　　(学生讨论，自己画月亮和云)

　　4、看着你的画，再读最后一句，能试着背一背吗?

　　5、你觉得李白这首诗写的好吗?表扬表扬他吧

　　教师扮演李白与学生对话，并鼓励学生有感情地背诵诗中描写精妙的诗句

　　三、同学们表现真不错，让我们一起轻松轻松，做课间操;

　　四、游戏巩固，背诵古诗，记生字。

　　1、下面我们来做个游戏：

　　出示：无拼音的诗：比比谁读得准。

　　出示：无生字的诗：找出生字帖一帖，看谁帖得准。

　　2、比一比，看谁背得美，背得对。

　　五、示范指导，写生字

　　1、下面我们来练习写两个字：飞、在。

　　请同学们观察字的形态与占格，并描一描。

　　2、教师板演

　　3、学生仿写

　　4、比一比，看谁写得好。

　　六、学生看图齐背古诗

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