【精华】初中作文汇编4篇

　　无论在学习、工作或是生活中，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编帮大家整理的初中作文5篇，欢迎大家分享。

【精华】初中作文汇编4篇

初中作文篇1

　　有人用智慧的语言写生活，语言能流传的多远，他的人生就飞扬得多高；有人用刚毅的身躯写生活，牺牲的热血飞溅出多少，那汗青上的刻画就凿得多深；有人用坚贞的操守写生活，人性的光辉散发的多亮，他凛列的气节就影响多久；我用谦虚的姿态写生活，弯腰的姿势持续的越久，见贤思齐、谦冲自牧的高洁就伴我走得多远。我想用虚怀若谷的心态培养智慧、刚毅心志、坚贞梦想，成为一个见贤而思齐，谦冲且自牧，宁静以致远的人！

　　在生命的繁花似锦中，我曾自诩为娇艳的玫瑰，却忘了玫瑰多刺且易枯的本质。自幼我便是一个自以为是、目中无人的孩子，小学时，常以小聪明得到好成绩，有了好成绩，我更是变本加厉的以为自己是天资聪颖的天才，不把“温故知新”看在眼里。上了初中后，课业虽日益加重，我却仍以这种草率的态度应战，这样傲慢的不可一世，不只反应在课业上，也反应在我的行为上，直至兵败如山倒，我才惊觉自己的愚痴。犹记得那年初秋，我甫获得全县语文竞赛的冠军，得到了全语文文竞赛的入场卷，我自恃自己对“朗读”早已掌握了所有的技巧，驾轻就熟，声如黄莺、情意丝丝入扣。我像只骄傲的孔雀展现自己鲜艳的羽毛，在颁奖典礼上，以睥睨的眼神看着其它选手，我目中无人的认为我的实力早已凌驾于他人之上，我相信只要我一开口，就能以吟哦着的天籁美声征服每个人的心，没想到在专业“教练”的培训下，我竟被狠狠挑出诸多缺点─张力不够，缺乏感情，音调过高……，自视甚高的我差点在众人面前落泪，我武装的坚强，瞬时被击得粉身碎骨！

　　在挫折中，要学会要用见贤思齐、谦冲自牧的心态发现新事物。集训结束，失意而颓丧的我，踏着沉重的步伐，走出教室，一仰头，朗朗苍穹一片灿亮，天空的白云轻柔的拂过蓝天，暖阳猫足似的爬上我的小脸，秋风挟着果香扫过我的眼睫，彷佛也将我心中的阴霾一扫而空！我顿时明了，天上缱绻的白云，是为了妆点单调的天空；河流不舍涓滴，是为了成就江流而下百川的壮丽；群峰不辞壤土，是为了造就顶天立地的峥嵘。我现在的努力，不就是为了日后可以傲然回首的细数前尘吗？于是，我开始“蹲低”姿态，聆听他人所表达出的浓厚感情。在这之间我开始懂得“谦虚”之美，我静静的听、细细的感受、默默的看，我竟听到了弦外之音、感受到了文字里的铿锵柔情、看见了文字与声情中的旖旎风貌。原来，谦虚的学习、谦卑的励行克己，反倒让我的心田辟出一片百亩之地──种希望的种子、萌春风的芽结谦恭善解的果，我鞭策自己更加努力精进、超越自己，不为别人的掌声，而是为了自我的感动！这次的挫折，竟让我知道越是成熟的稻穗头越是低，越是成功的人越觉得自己的成就不足以被冠上“成就”，且益发积极学习，发现新的契机。

　　在发现新事物后，要学会用见贤思齐、谦冲自牧的心态反躬自省。牛顿曾说：“因为我站在巨人的肩上，所以我可以看得更远”，骤眼观之，牛顿谦逊地将自己的成就归功于前人累积的知识。我也想用谦冲自牧提高自己的眼界、心界、世界，帮助自己迈向人生另一个高峰！有人说，成功只有同谦虚结合在一起，才配称为成功，没有谦虚的成功，不是“真正”的成功，顶多只能是拾人牙慧的成就。若一个成功的企业家，在最后忘了“谦虚”这两个字的初衷，那么，他一切的苦心到头来只会徒劳无功；一个伟大的艺术家，若因人们的争相夸奖而得意忘形，终究会隐没在时代的潮流中，难以东山再起；一个体格健壮的运动员，若为一个奖杯沾沾自喜，最终一定会失去在体坛中发光发热的机会。但是“谦冲自牧”不该沦为我的梦想而已，它该是我以一步一脚印的方式去力行，去看见别人的优点，截长而补短；去发掘有趣的新事物，然后大胆假设、小心求证；去赞美别人的光环，进而了解台上一分钟，台下十年功的真谛。在自省中更显生命的谦逊！这就是“真实伟大的朴实无华，真实智慧的虚怀若谷”的真谛呀！

　　在反躬自省之后，我要学会用见贤思齐、谦冲自牧的心态实现自我。“侧身、蹲低、重心向后”，这是都会作家王文华先生在攻顶玉山准备下山之际，因为急于想当第一个下山的先锋，享受第一个踩踏到平地的人，而急于步伐，争取抢攻下山的`机会，领队先生却不时阻挡他匆忙的步伐，给他这句“侧身、蹲低、重心向后”的良心建言，让他领悟了人生的另一番哲学。在大自然中，人类是多么的渺小，山岳用沿途的景致教会你人生的道理──用心浏览、用情体悟、用谦卑去实现。当你做了你自以为的“第一名”，或许那根本只是虚构的幻想，或许忽略了沿途的壮阔丽景，就让我们修正自己的心态，马首是瞻的跟着前人的经验，见贤思齐并在谦卑中学会用更开阔的胸襟去突破自我。当“改变”不可避免，那“超越”就显得责无旁贷。当“改变”成为“开始”，那“开始”就有“超越”的方向，期许我用见贤思齐、谦冲自牧的生活态度，顺着风势的方向逆风飞翔，追逐那未知的一切吧！

　　布袋和尚的“手把青秧插满田，退步原来是向前”，不就是一种生活智慧的升华吗？作家林清玄曾写下──这世间大部分的工作都是向前的，惟有插秧是向后的，也只有向后插秧，才能插出笔直的稻田，而农人退后插秧，是向前，还是向后呢？其实，“前进”与“后退”不是绝对的，假如在过程中，性灵没有提升，则前进正是后退，反之，若在失败中、挫折里，心性有所觉醒，则后退正是前进。见贤思齐、谦冲自牧不是要我踩踏前人的步伐不思求进，而是要我看见别人的优点，用感恩的心和谦卑的心，拒满溢、不踰矩，然后超越生命的囹圄。小王子用赤子之心说：“沙漠真奇妙，总在某个地方藏着一口水井”。而我想说，生命真奇妙，总在不经意的地方，倾全力的让我在山穷水尽疑无路的绝处，坐看云起，就在下个转弯处看见柳暗花明。此刻，我不只要用“想”法去打造未来，更要用“做”法来实现梦想──用虚怀若谷的态度培养智慧、刚毅心智、坚贞梦想，成为一个见贤思齐、谦冲自牧、宁静致远的君子！

初中作文篇2

　　也许，明天是个晴天大风吹过你画的远山染亮了一片嫩绿的梧桐叶

　　也许，明天是个阴天小雨流过两块青涩的梦一块青涩了我一块青涩了你

　　——题记

　　青春是什么？是一种心态。

　　人并不随岁月的累积而变老，而是随没有理想的心态而变老。请问：16岁和60岁的人，他们的心态是怎样的呢？

　　契科夫说过一句话：“要紧的事情是别浪费你的青春和元气”。每个人都有属于自己的青春，人生中最最美好的就是青春，经历了青春的酸、甜、苦、辣，你才会成为一个真正有意义的人。青春很短暂，一恍就溜走了，把握好青春，充实的人生就会在不远的前方等着你！可青春一旦逝去，我们将失去活力、激情、奔放！我们要珍惜青春，不要让它白白溜走。

　　字母and青春：

　　A一座金字塔，是进取

　　B两颗在一起的心，是友情

　　C是未满的月牙儿，是缺憾

　　D是一把竖琴，是快乐

　　E是一张书架，是智慧

　　F是一面旗帜，是理想

　　G是力量，是朝气+勇气+灵气

　　H是连在一起的两个人，是有你的陪伴

　　I是单个人的，是独立

　　J是一个鱼钩，是耐心

　　K是买出正步的军人，是规定

　　L是一只靴子，是时尚

　　M是一扇大门，是抉择

　　N是一道闪电，是激情

　　O是一轮太阳，是朝气

　　P是一株芦苇，是哲理

　　Q是气球，是技巧

　　R是扶杖的老人，是消逝

　　S是曲线，是优美

　　T是担当，是托起一片天的勇气

　　U是一只空杯子，是谦逊。

　　V是一个楔子，是专一。

　　W是两个V组合在一起，是双赢。

　　X是作业本上的红叉，是错误。

　　Y是一株树，是洗礼。

　　Z是曲折的人生。

　　正值青春的我们，好好珍惜我们的青春吧！因为青春会很快飞走。

初中作文篇3

　　内容摘要：作文教学就是教会学生写文章并形成良好写作素养的活动。它是初中语文教学的一个重要环节，是学校实施素质教育的重要领域。作文教学是在教师的指导下，以学生为主体，学生运用语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所想的过程。改革作文教学是提高语文教学质量的关键，作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，做到“育人”与“练文”并举的效果。反思是提高作文教学智慧的前提，探索是获得作文教学智慧的必由之路。加强各环节的实践性和开延性思维。探索作文教育教学改革的策略，是每一个语文教师神圣的职责。

　　关键词：作文教学探索

　　作文教学就是教会学生写文章并形成良好写作素养的活动。它是初中语文教学的一个重要环节，是学校实施素质教育的重要领域。作文教学是在教师的指导下，以学生为主体，学生运用语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所想的过程。在这个过程中既要培养学生的表达能力，发展语文能力。又要教会学生做人。

　　作文是最富有个性的学习和创造活动，它渗透于各科教学之中，极具开放性。改革作文教学是提高语文教学质量的关键，而作文教学只有在尊重学生个性，实行开放式的作文教学，才能做到“育人”与“练文”并举的效果。作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，作文教学要求真；从学生阅读出发，作文教学要求新；从学生实际出发，作文教学要求美，以此激发学生的学习兴趣。因此，我们应当十分重视作文教学，研究作文能力形成的规律，探索作文教学最优化的途径。

　　一、反思是提高作文教学智慧的前提

　　对于初中作文教学，我们不能在困惑与无奈中停滞不前，放弃发展和创新的机遇。而是必须经过深入的教学反思，在反思的基础上提高作文教学的智慧。

　　㈠反思作文教学模式，反思作文教学指导方法，反思作文教学评价方式。

　　教学反思，即从改变教师的惯常态度和例行行为入手，客观地进行作文教学改革。初中作文教学长期普遍遵循“命题、指导、批改、讲评”四环节教学模式。这个教学模式都以教师为主体，着眼于教师的教，而忽略了学生的学；教师一人的思维品质和写作能力的高下对学生作文能力培养影响过大；教师批改作文的周期较长，负担过重，而学生作文又得不到及时、全面的反馈；教师是学生作文的唯一读者，严重限制了学生写作的针对性和真实性；教师评语的形式、内容单调，讲评面窄，激励少数人，否定多数人，造成学生写作兴趣的大面积丧失。在作文教学的指导上，教师只重视审题、立意、写作方法、写作思维的指导，要求学生模仿名家作品进行作文，急于求成，没能将写作能力看作是语文综合素养的反映。从而让学生感到作文的高不可及，神妙莫测，容易让学生失去写作的兴趣和勇气。因为这种方式不是着眼于学生写作能力的长远发展，而是将写作能力看成是纯技巧的活动，使写作无法成为学生自主表达和交流的需要。所以，中学作文教学长期停留在口号上，末在实践中落实。在作文评价方式上，评价角度存在局限，评价反馈周期长、收效少，评价针对性不强，评价方式单一；教师评语已成套话，指导价值不大；在评价作文上，教师书面评改，缺乏师生之间、学生之间的交流讨论，教师的好恶成了作文质量评判的唯一标准。

　　针对以上反思，每当学生与我讲解分析完一单元文章后，我就把学生分成６人一组，用两个课时，让每组的每一个成员从不同的角度，选择自己最心仪的点各自命题。然后在小组长的领导下进行讨论，得出各组最有价值的命题（如果每一小组其他同学有不同的观点，可保留其观点）。在此基础上，让学生不同形式、不同题材、不同风格当场完成作文（若当场不能完成，允许在课余翻阅资料完成，但必须要求在当天２２：００前完成）。作文以小组形式收齐后，我只需要花一、两个小时的时间随意抽取一小组一成员的作文进行评价批改。第二天，我便把作文又以小组的形式分发给被批改的学生，在小组长的带动下进行评价批改。这样，我上下一节作文课时，便可把每一小组的作文在师生之间、学生之间进行交流讨论，并让各小组批改作文的学生及其他学生各抒己见，把作文教学真正落到实处，让每一位学生都动起来，能真正学到有用的、有价值的作文。

　　㈡反思中学作文教学的升华。

　　在以上的作文反思与尝试中，为了让学生写作能贴近学生生活，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，于是我对作文教学进一步升华。

　　1.训练写作技能，增强写作能力。在作文教学中，训练写作技能是为培养写作能力服务的。技能不是天生就有的，它必须经过训练才能逐渐形成。故而，要注意培养学生的观察能力、思维能力、联想能力、想象能力、创造能力、表达能力、书写能力等。

　　2.培养写作兴趣，养成写作习惯。培养良好的写作习惯，首先必须转变那些陈旧的教学观念，学会教育教学创新。如搞一些“口头作文接龙”，“巧对对联”“人物描写大家猜”，“吟诗填词”，“成语联珠”等作文游戏。并巧妙设题，适时激励以激发学生写作兴趣而养成良好的写作习惯。其次，要加强对学生的写作训练。吕叔湘先生说：“凡是习惯都是通过多次反复实践养成的”。故而，在对学生进行作文教育教学时，对每一位学生要严格要求，一丝不苟，反复训练其学生的写作技巧。

　　3.提高思想认识，涵养道德情操。俗话说：“文如其人”。一个人的精神境界、道德品质、情感操守、志趣爱好等个性特点总要在他的文章中反映出来。南朝梁刘勰曾说：“才有庸隽，气有刚柔，学有深浅，习有雅郑，并情性所铄，陶染所凝，是以笔区云谲，文苑波诡者矣”。这里指出人的才能、气质、学历、习惯对文章“体性”的影响。实际上，道德情操、思想认识、修养习性等不仅影响文章的风格，也影响文章的风格。一个追求低级趣味的人，很难写出格调高雅的文章；一个自私自利的人，也很难理解和表现一个大公无私的人的思想境界。在作文训练中，学生也会得到道德情操的陶冶和涵养。比如，当他（她）表现改革带来的新气象时；当他（她）批评一种社会不良现象时；当他（她）赞美人性的善良或美丽时，他（她）都会得到心灵的净化，情感的升华。于是，语文教师每一个环节中都应把“作文训练”和“做人训练”统一起来。

　　二、探索是获得作文教学智慧的必由之路

　　生活是作文教学的源头活水，文人合一是作文教学的价值追求。重视思维训练，使学生思维从闭锁规束走向多元创新；重视语言训练，使作文语言从俗语套话趋向丰富多彩；重视改革作文评估体系，从保守狭隘走向民主开放。故而，我们教师应充分激发每一位学生的写作兴趣，着力培养鼓励学生的创新思维，重视引导学生加强文化积淀，勉励学生不拘一格张扬个性，努力提高作文评改的实效性。

　　1.让学生具有较持久的作文学习动力。“兴趣是最好的老师”，激发学生写作兴趣的核心任务是打消作文的畏惧感和顾虑，让每一位学生研究自己感兴趣的内容，使其主体地位得到尊重，真正成为学习的主人。从而使学生敢写，想写，爱写，对作文学习产生浓厚的兴趣，具有持久的学习动力。落实于具体的教学实践，则应该重视贴近学生实际，实施多种有利于写作兴趣发展的训练策略。如：先放后收，由俗入雅，由简入繁，由浩荡入纯粹；巧妙设题，有针对性地进行单项训练；进行作文游戏，适时激励等。

　　2.激励学生思维创新。住进学生自主发展，自主探索，自主消化，变“我学写”到“我会写”，由“要我写”到“我要写”。故而，我们教师应顺应时代的发展，创新思维，鼓励学生创造性阅读，鉴赏；培养每一位学生的联系力和想象力；培养学生思维的开放性，求异性，灵活性与敏锐性。

　　3.加强学生文化积淀。学生没有人生价值尺度，文章就没有灵魂；没有丰富的内心世界，文章就没有底蕴；没有真正的生活感悟，文章就没有真情。因此，作文教学应将做人指导与作文指导相结合；应将阅读指导与作文指导相结合；应指导每一位学生关注生活，丰富人生体验，并正确地获得信息，使用资料，博览群书。

　　4.勉励学生张扬个性。要张扬学生的个性，就要尊重学生观念的个性化，重视积极引导；尊重学生思维方式的个性化，提倡突破定势；尊重学生的个性化语言，欣赏其精彩的表达，使其呈现自主、真实、创新的个性化内涵。

　　5.提高作文评改实效性。学生评改文章要建立在反复推敲，深入思考的基础上，使其更加明确写作要求，更加理智地反思作文的得失。而我们教师只需完成评改指导和典型评语，指导学生评改有计划的进行。首先，教师示范批改。其次，小组集体评改。最后，学生自评自改。

　　三、加强各环节的实践性和开延性思维

　　作文教学是一种实践性很强的教学活动。因而，无论什么都需要有新意，以最具色彩的教学魅力吸引学生。

　　㈠命题的要求。命题就是为作文训练确定题目。命题指导着学生为什么写，写什么和怎样写等问题。题目命得好，可以点燃学生写作兴趣的火花，使他（她）们有话可说，不吐不快。反之，题目出得不好，则会窒息学生的创造灵感，使他们“望题兴叹”，徒唤奈何。所以，命题要适应学生思想和生活实际，使命题具有适应性、迁移性、计划性、教育性、启发性，让学生有事可叙，有景可写，有物可状，有情可抒，有理可论。命题只有切合学生的思想和生活，学生写起来才会得心应手，“财源”滚滚。当然，命题的方式多种多样，可采用命题作文，自由拟题作文，情景作文，材料作文（文字材料，图画材料，音像材料）等。

　　㈡指导的科学合理性。指导是指命题之后对学生作文的指导。教师应进行创造性的启发指导，调动学生的活力，共同去实现作文训练的目标。

　　1.审题指导。审题，就是对作文题目进行认真审察和分析，全面准确的了解命题意图，按照题目的要求来写文章。审题时要使学生明确题目的限制与非限制，使学生掌握分析法、补充法、比较法等多种审题方法。如：在写“风中的妈妈”这一个题目时，从题目要求看是一篇写人的记叙文。“妈妈”即所要突出的人物，而题目的特点在于“风中”，限制了人物活动的环境。于是，学生在写作时要特别注意，写这一环境中的事例，要充分利用环境描写来烘托气氛，为抒情服务。

　　2.立意指导。立意指导就是指导学生根据题意，确立和提炼主旨，并围绕主旨构思成文。如何对学生进行立意指导呢？首先，要使学生懂得立意的重要性。其次，时学生明确立意的要求。即立意要健康、正确；立意要集中、鲜明；立意要深刻、新颖。最后，要教学生掌握立意的方法。比如：披沙拣金法、见微知著法、逆向思维法、纵横联系法等。披沙拣金法，就是透过事物的表面现象，去发掘事物的本质；或从材料所具有的多方面的意义中拣选出最亮的闪光点；或从众多材料中概括并揭示出决定其价值的更深层的原因。见微知著法，就是从看似不起眼的“小”材料中，发现不同寻常的思想意义。逆向思维法，就是对文题或材料进行反向思考，提出与众不同的看法。纵横联系法，就是立意时充分展开纵向或横向联想，使认识得以升华，主旨更加深化。

　　3.选材指导。材料是文章的血肉，是形成和表现主旨的基础。材料的质与量直接影响文章主旨的确定与呈现，材料选用得好往往会赋予文章以鲜活的生命力。在选材上要指导学生切旨、真实、典型、新颖。

　　4.组材指导。组材指导就是指所选材料谁先谁后，何详何细，如何使之完成一个完整统一的有机体。这是使文章凸显，思想内容得以完满表达的保证。在组材时，要让学生明确组材的原则，教会学生掌握常见的组材方式，使每一位学生养成列提纲的习惯。

　　5.行文指导。行文就是进行书面表达，是学生把自己的构思成果物化为篇章文字的过程。行文显示着学生运用语言的基本功力，直接决定着文章的表达效果。故而，在指导学生行文时，行文要简明生动，一气呵成，恰当得体，快速迅捷。在这方面，还可训练学生当老师，演练口才。

　　6.修改指导。培养学生自己动手修改文章，不仅可以使文章越改越好，而且还能培养学生严肃认真的作文态度，克服马虎大意和敷衍了事的不良习惯。以往那种学生作文，教师批改，只指导作不指导改的作文教学，是片面的。而只有既指导“作”，又指导“改”，才能全面培养学生的作文能力，比如：自读自改法，互读自改法，小组修改法，共读自改法等。

　　㈢批改的合理性。批，就是批评，评价；改，就是改而正之。作文批改是作文指导的继续，是作文讲评的前提。它可以使学生懂得做人之道。在批改时，可多就少改，以点带面，鼓励为主，重在启发，教师浏览，学生批改。

　　㈣讲评的完善。作文讲评是对全班作文的总结，讲评和指导，是引导学生由写作，修改实践上升到理性认识的活动。学生往往热切地期盼老师及早地评估他们的训练效益和劳动成果，从正反两方面经验中具体明确这次作文应该怎样写，自己应该从中吸取那些教益。作文讲评时要有理论，有实例，采取专题讲评，典型讲评，对比讲评，综合讲评等多种多样的方法提高作文讲评的实际效果。作文讲评要让学生积极参与，让学生朗读自己的文章，积极发言评论，介绍他们的写作经验，交流心得体会，互相传阅学习，推荐并评价优秀作文。

　　评价后可指导学生订正或修改，也可让学生写作文后记，办优秀习作展览，办写作园地等。这些都可以进一步扩大作文指导的成果。

　　总之，作文教学的质量是衡量语文教师教育教学的重要内容。成功的作文教学，要求教师有反思的意识和能力，有探索的勇气和信心，有实践和开延的思维。反思作文教育教学的得失，探索作文教育教学改革的策略，是每一个语文教师神圣的职责。从而，才有提高初中作文教育教学的实质，让作文教育教学真正的落到实处。

　　参考书目：

　　①王松泉等主编的《语文教学概论》，北京市西城德外大街4号，高等教育出版社，1996年6月第一版。

　　②《云南教育》20xx年增刊，云南教育报刊社出版，昆明市学府路61号。

　　③靳玉乐主编的《探究教学的学习与辅导》，中国人事出版社。

初中作文篇4

　　我们在一步一步走着，走着走着才发现人们总是若即若离，患得患失，望着余晖下金秋里波波麦浪的翻转和流动，我才意识到我再没有童年了

　　映日荷花别样红

　　追忆过往，谁不曾钟情于夏日荷花，白净中一点儿绯红，像沉醉的晚风吹花了她的脸，防佛置身蓬莱仙境一般，迷雾着初夏的神秘，隐隐约约中，你看了吗？孩童们在池塘里捉鱼戏水：鱼儿个个精灵着穿梭于莲根之中，池水四处飞溅，宛若朵朵水花点缀着荷叶的仙女：在船屋上折花取子：荷花双双拥簇着绽烂开放，颗颗莲子充实而又饱满宛若个个滚圆的胖小子：在岸堤边跳水戏耍：孩子们浾溜着嫩的脚丫。扑通白光光的一身刹时成了个小泥人全身一片脏兮兮：泥糊糊的。哪儿敢放松半点儿。这不。岸边的孩提们顺势展开了一段瞎子摸鱼的游戏，你是瞎子，你要数到对面的声音缓缓传入耳中。我看到他们正无忧无虑，肆无忌惮地在池中疯玩着，此刻，我的心里早已如万丈波涛般汹涌澎湃了，眼里也早已泪光盈盈。我看见对面的孩子们中有一个小巧身影，稀疏的头发泛黄掉落，稚嫩白皙的小手向我伸来，大概是想要送给我一朵别样的荷花，我知道，那是童年时无忧的我，如今，我再也没有看见映日荷花别样红的景派了！

　　万径人踪灭

　　流传昔时，谁不知寒冬里万物冬眠，笨重的北极熊都会沉睡过去，活泼的青蛙都会悄然休息，安静的蛇虫都会悄悄的找窝，更何况如此严寒的冬天不会沉寂！一个村庄前，站着一个矮小的姑娘，什么也不做，什么也不说，只是看着远方，在看什么啊？有人问她，她不说话，眼里是群山连绵，耳边是寒风凛冽的声响，我沉思着，感怀着，那个像她一样安静，深沉的自己，仿佛心底永远像天空一样白亮温。，感受自然，我知道，那或许也是童年时无知的我吧，如今，我再也没有感受过，万径人踪灭的自然了！

　　过去的日子，如吹烟被吹散了；如薄雾被蒸融了，我也再也没有儿时的纯真无忧了！

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