课内教学工作总结3篇
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，让我们一起认真地写一份总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？下面是小编精心整理的课内教学工作总结3篇，欢迎阅读与收藏。
课内教学工作总结 篇1
这次紧张而又忙碌的“课内比教学，课外访万家”活动，给我的心灵深处进行了重新的洗涤和翻新。同时也让我心中产生了一股强大的内驱力和强烈的责任感、紧迫感。
一个月来，由于学校领导对这次活动的重视，我们雁门口镇小“课内比教学，课外访万家”活动开展的有声有色。我作为学校的数学教研组长和四年级（3）班的班主任，固然全身心的投入到了活动中。在学校的统一安排下我做到了“内比、外访”两不误，收到了一定的实效。
在活动中，我积极参与了学校教导处组织教学比武，我报名第一个开始。对授课内容进行了认真的说课、授课和课后反思。也认真听取了同行们对我的课提出的宝贵意见和建议，对提高课堂效率，打造生动的课堂有了更多的了解。全校另外16名数学教师的竟讲课，我听了14节，每节课我都在杨主任的带领下，仔细欣赏了老师们的精细说课、精彩授课、精典评课。并参与了每节课的研讨和评价工作。使我更多的感受到收获的喜悦。
这次活动，搭建了教师展示自我、互相学习、共同提高的平台，锤炼了教师教学基本功，锻造课堂教学艺术，积极创新的教学方法，促进了教师的业务水平和教学能力的提高。教师教学方式的转变，把学生成长作为第一要素，最大限度地提高了课堂教学效率；教师之间的业务交流增多，合作意识增强，有力的促进了我校的教学质量的提高。
一边“课内比教学”，一边“课外访万家”，双管齐下，我利用每天的课余时间（放学后）对班上的“五类学生”（贫困生、单亲生、留守孩、学困生、问题生）进行了家访并做好了记载，在家访中，我深入到每一个学生的家庭，了解学生的家庭基本情况和在家的学习习惯、生活习惯等，向家长反馈学生在校的学习情况及表现，对家长的有些意见和建议及时给予答复；对家长反映的孩子学习习惯不好、任性、依赖性强等问题，与孩子进行了沟通与交流，让学生感到老师的关心和感到老师更加亲近。家访活动，使我班师生关系进一步融洽了，更大范围地取得了社会对教师工作的尊重与认同，同时也增进了学校与家庭，学校与社会之间的理解，增强了学校、家庭的育人意识、责任意识，促进了我校教育教学的发展。
我将利用“课内比教学，课外访万家”活动的契机，深化课堂教学改革，积极探索新的课堂教学模式，突出学生的中心地位，让学生在愉快的学习中轻轻松松地获取知识。把家访工作继续落到实处，进一步优化工作细节，使自己的教育教学水平在活动中不断提高。
课内教学工作总结 篇2
“其后楚日以削，数十年竟为秦所灭”（《屈原列传》），让学生解释句中虚词“以”的用法和意义，全班竟无一人准确回答；“颜色憔悴，形容枯槁” （《渔父》），“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”（《劝学》），让学生翻译这两个曾经学过的句子，大部分同学对翻译原因判断句和比喻句束手无策，且对第一个句子中的虚词“用”的理解全部出错。――是问题太难？非也。此前类似的句子已见过不少，虚词“以”的用法总结过数次，虚词“用”的用法更是提醒又提醒，练习再练习。
在文言文教学过程中，此类情况屡见不鲜。这种时候，身为语文教师，觉得特别委屈：学生学习文言文怎么如此不“上心”！这么简单的问题，怎么到现在还是云里雾里弄不清、理不明，可一点拨便又如梦初醒呢？自己不是一字一词一句地教过了吗？看来，不突破“老师教，学生听”这种低效率的文言文课堂教学灌输模式，不调动学生学习文言文的积极性、主动性，根本无法实现文言文教学目标。抓住高中语文新课程改革的机会，我积极转变语文教育教学理念，开始尝试一种全新的文言文课堂教学方式：把课堂交给学生，采取“课内文言文，让学生自己讲”――即“以讲促学”的教学方法。这种方法简单易行，其操作过程如下：
一、备课 提前一个星期告知将要学习的篇目，让学生做准备工作。上课前一天，根据该篇课文的篇幅长短情况，由科代表指派数名学生承担课文中部分段落（一般是某一段）的“讲授”任务，让该同学做更深入的准备。这一过程就是“备课”。为保证尽可能多的学生（最好是全部）参与预习课文这一重要学习环节，有两点要注意：一是指派学生承担“讲授”任务的时间不能太早，否则，有的学生就会置“任务”外的内容于不顾，或因没有分到任务而根本不参与预习过程；二是指派对象既要照顾全体还应是随机的，以使每一个学生意识到自己随时有承担任务的可能，从而促使他去真正做好“备课”工作。
二、讲课 学生依事先定好的顺序走上讲台，把自己准备好的那一部分课文在班上讲解，完成“讲课”过程。这个过程中，学生可以按照自己的想法自由灵活地处理所讲的那一部分教材：或是字词句讲解，或是作品内容分析，或是写作手法点评；可以板书，可以提问，可以讨论。这一“讲课”过程，真可算得上是学生的一次“老师秀”。
三、批评 讲完后，让大家对该同学的讲解予以评论：或肯定其讲得好的地方，或指出其错误、缺点所在；众说纷纭，“百家”争鸣。在批评中，大家的思维得到了启发，视野变得开阔，认识由错误而正确，由模糊而清晰。
四、交流 讲解、批评之后，给三五分钟的时间让同学们小范围交流：提出各自有疑惑的地方，并尝试释疑。对于不能解决的疑难，在班上公开交流，实在不能得出正确结论的，老师可适时引导、点拨、答疑。
五、质疑 对于一些重要的地方，或是字词句，或是思想内容，或是艺术形象等等，学生未能注意到或是力所不及的地方，于交流之后，老师要以问题的'形式提出来，让大家思考、讨论、发表看法，以求对文章的解读更深入。
六、总结 总结同学们在学习本课的各环节中的表现，予以积极评价：肯定做得好的地方，指出不足；鼓励与要求并重，以求今后更上一层楼。
七、巩固 从当天所学的文章中适当选出一两段重要文字，让学生做课外翻译练习。这样，既可巩固所学，掌握古文的翻译方法、技巧，以备高考；又可让学生在不断接触古文中领略古文的语言特点和艺术魅力，从而潜移默化，培养文言语感。
“以讲促学”的文言文教学方法一改过去沉闷枯燥的课堂灌输教学模式，效果非常明显：
一、学生学习古文的兴趣浓厚了起来。班上古汉语工具书多了，甚至包括《论语》、《孟子》、《古文观止》等在内的古典文学作品也出现在了同学们的书桌上；课外钻研课文、做预习的学生多了，课堂积极思考、勇于发问的学生多了，连学语文从不开口的学生也开始向老师同学请教了，而且同学们所提的问题也一天比一天深入；课堂气氛也活跃了，一场场学生表演出来的“老师秀”，让同学们忍俊不禁。就是一个小小的低级错误，也因大家的“强烈”反响而能给大家留下深刻难忘的印象；语文作业也乐意做了，每次都能按时收上来。
二、学生古文阅读能力提高明显。一次次的思考，一次次的讨论，一篇一篇的钻研，一节课一节课的积累，文言基础得到了夯实，文言文阅读能力得到了提高：考试做古文试题时，再也不紧张也不乱蒙，而是开始运用所储备的文言知识，进行理性分析了。因为是自己主动钻研而非被动接受，以前那么多搞不清弄不明的文言虚实词、句式句法，一下子茅塞顿开，也开始真正明白了、记住了。
课内教学工作总结 篇3
本学期，我们学校语文“课内比教学”活动已经圆满完成，作为其中的一员的我经历了一个月的上课、听课和评课，深深感触到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们回味无穷……
听课和赛课，对于我们这些年轻教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。六堂语文课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……都体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。
这次活动让我懂得了我们的课堂是如此的妙不可言，从十几位授课教师的教学过程来看，大都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。具体表现为：
一、巧妙地使用媒体。在课堂上广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习的积极性。
二、创设语言情景教学。每位老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合运用能力的要求。
三、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而且每位语文老师都在课前、课中、巩固和拓展时采用游戏、激励语等活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习的兴趣和激情。
四、教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目。
五、发扬自己的特长，形成自己的风格。
通过听课，我发现每位同事在教学上都有自己的风格。当然，我也有我的风格。用同事们的话说，我备课认真、课前准备充分、教学目标明确、课堂环节清晰、能够抓住重点进行教学，我的课堂总能给学生带来快乐，同时自己也享受着快乐。总之，我属于勤奋严谨又活泼乐观的教师。我为打造健康课堂做出了不懈的努力。
这次“课内比教学”的活动，让我在听课、讲课和评课的过程中大开了眼界，也积累了更多的经验。通过学习，我确确实实成长了不少，在以后的教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高教学水平。总之，这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地阅读不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。
同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。由此可见，“课内比教学”活动是时代的要求，是教育的需要，更是教师自我提升的重要途径，必须深入持久地开展下去，以此推动教育事业的发展。
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