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《有效小组合作的22个案例》读后感
《有效小组合作的22个案例》是我们教学学习的一个对象 ，书中细致讲述了各个案例中有效合作学习的方式、技巧、注意方面，很有意义。长镜头地反映了在小组合作学习方面进行坚持不懈努力探索的一所学校所经历的真实历程和积累的实践经验。
《有效小组合作的22个案例》读后感 篇1
基础教育课程改革带来的一个最突出的变化就是课堂变得更加活跃，更加有生机了。在这里不仅有常见的师生之间的互动，以小组合作学习为主要形式的生生之间的互动也成为课堂一道亮丽的风景。小组合作学习不仅是针对语数等基础课程，对兴趣课、技能课等拓展课程也同样适用。下面我就结合自己的兴趣课程，简单谈谈教学中如何引导学生进行有效的小组合作学习。
自主互助教学不仅能够满足不同学生的情感需求，也能最大限度地估计到孩子的认知差异，不仅保证了教学从每个孩子的起点开始，还建立了有效的教学反馈系统，为促进孩子们的全面发展，减轻他们的负担等提供了宝贵的经验和启示。心理游戏兴趣课中也采用“自主互助”的活动模式，让孩子能动地、创造性地参与游戏体验活动。德国哲学家费希特说，教育必须培育人的自我决定能力，不是首先要去传授知识和技能，而要有“唤醒”学生的力量。满足青少年自主的需要是最关键的，给予他们适当的选择权利，让他们在活动中体会到自我决定感。当孩子们发现所学的东西的个人意义后，学习的积极性更高，教师要给予他们较多的自我决定的机会。
在兴趣课的伊始，教师指导孩子们自主分组，设计小组口号、队牌。由于这些孩子来自一个年级不同的班级，同学之间比较陌生，因此教师可采用拼图游戏让他们自由组合，创立一个有特色的`心理小组。在小组里根据每个组员的特长和兴趣再进行分工合作，围绕小组共同的信念，确立个性化组名，设计属于自己小组的口号和队牌来体现共同理念。这种“自主互助”的分组模式有利于塑造小组文化，打造小组团队精神，有利于满足孩子对归属感的迫切需求。如以下是我校六年级孩子在心理游戏兴趣课上设计的小组口号和队牌，充分展示了他们活泼向上、大胆创新的精神面貌。
《有效小组合作的22个案例》读后感 篇2
学校教科室为了更好地让老师们把小组合作渗入到各个学科中，所以给每位教师发放了一本《有效小组合作的22个案例》的书，开始听到这个书名心情雀跃的很，终于可以有样板参考了，不用再闭门造车瞎摸索了。想不到一拿到手从第一页翻到最后一页，在从最后一页翻到第一页，反复翻了两三次还是没有找到我体育学科的案例，有点小失望，看着其他学科可以参考，但是专业的问题还是有不同之处的，所以这本书就直接让我扔到了办公桌的角落里。
后来学校组织了一次为本书的交流论坛，五大教研组的辩论让我对本书有了新的改观，会后一结束就翻起了本书，越翻越爱不释手。专业不同，但是有些方法是相同的。本书共有四章，注目他人思想的火花、见证课堂改进的成效、聆听学校行动的声音和品味小组合作的精彩，内容表述深入浅出，包含的信息丰富。目前我们一线教师在组织小组合作学习时关于小组划分、任务布置、课堂组织等方面积累了很多有益的经验，但教师在进行小组评价时方法单一，还没有完全从传统评价中转变，评价滞后影响到小组合作学习的进一步向前发展，因此转变小组评价迫在眉睫。
《有效小组合作的22个案例》这本书有关于小组合作学习的实效评价这一部分给了我很多启示。过去主要是教师单一的对学生评价，评价主体单一，难免对学生的评价会造成不全面或不客观，难以形成360度的评价。而随着小组合作学习的不断深入推进，这就需要在评价主体上把学生个体和学习小组加入进来，形成教师、学习个体和学习小组的全方位评价体系，这样在开展小组合作学习时就可以进行自评、小组互评和教师对学生个体以及学习小组的.评价。
有效的小组合作学习有赖于有创新的任务设计以保证学生积极的参与和融入，同时还要求有明确的组员分工以保证人人肩负起合作进行问题解决的学习责任。其实践成效可以表现为在此过程中民主平等的智慧分享，也可能表现为有思想观点的交锋碰撞。总之，正是因为小组合作学习活动的设计及实施，有力地促进了一堂课学习目标的有效达成。
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