《长江之歌》片断的赏析

《长江之歌》片断的赏析1

　　那天教《长江之歌》，在导入新课时，我问：“你知道中国的母亲河是什么？”学生异口同声“黄河。”我问：“还有吗？”学生受思维定势的影响，都不做声了。只在下面小声的嘀咕：“长江。”我说：“对呀！黄河和长江都是中国的母亲河。古往今来，无数诗人墨客写过黄河、长江的诗句，谁先来说说写黄河的诗句。”

《长江之歌》片断的赏析

　　“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”

　　“白日依山尽，黄河入海流。”

　　“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

　　“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”

　　“黄河落天走东海，万里写人胸怀间”

　　“西岳峰岭何壮哉，黄河如丝天际来。”

　　学生交流的很多，我很欣喜，大加赞赏了一翻。接着说：“谁来说说写长江的诗句。”

　　“孤帆远影碧空见，唯见长江天际流。”

　　“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”

　　“大江东去浪淘尽，千古风流人物”

　　“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

　　“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”

　　学生说了一些，我补充了一些。接着说：“不仅诗人描绘长江，歌唱家也歌唱长江。让我们一起听听这首歌唱长江的歌。”放录音《长江之歌》，歌声在教室里回荡。欣赏完《长江之歌》，让学生谈谈自己的感受，然后开始朗读。

《长江之歌》片断的赏析2

　　生：我对“你用磅礴的力量，推动新的时代”不解。

　　师：你们是怎么理解的？

　　生：这句是说长江气势磅礴，力量很大。

　　生：长江气势宏伟，勇往直前，势不可挡。

　　生：长江气势是很大，它能推动一个时代吗？怎样推动？

　　师：长江是一条河流，水怎能推动一个时代呢？联系我们观看的系列图片，你想到些什么？

　　生：我看到宽阔的长江波浪滔天，向东滚滚流去，经过我国十一个省市流入东海，这是一条母亲河。

　　生：如果再加上支流，覆盖面积更加辽阔。

　　生：大江两岸矗立着一座座现代化的建筑，像武汉、重庆、上海、南京等都是我国特大型城市。

　　师：谁来概括一下这几位同学所说，主要突出了长江的哪一点？

　　生：长江的作用很大。

　　师：是啊，在长江的孕育下有了人类文明，在长江的滋润下，祖国面貌日新月异。长江的作用多大啊，真是无穷的源泉。谁还能从其它方面谈谈吗？诗中称长江为——

　　生：长江具有母亲一样的情怀。

　　生：长江哺育的是祖国各族儿女，她是无私的。

　　生：这是无私奉献的精神。

　　师：是啊，长江就像一位母亲，为了她的子女在默默地无私奉献。

　　生：长江自古到今，一直奔腾不息，从不间断。

　　师：这就像哪种人？

　　生：默默耕耘的人。

　　生：不断奋斗的人。

　　生：自强不息的人。

　　师：长江在默默地奉献，不断地奋斗。你会怎样？

　　……

　　师：长江不再仅仅是条河流，流的也不再仅仅是江水，你流的是一种文明，一种精神！这是“长江精神”！她不断激励人们奋发图强，开创新的篇章。

　　曰：

　　对于这首诗，尤其是第二小节，可以更深入地把握诗的.内涵。从自然景观（宏伟、壮观）——客观作用（沿岸城市的崛起）——巨人形象（力量无穷、永葆活力）——“长江精神”（无私奉献的博大胸怀，自强不息的不懈追求），这种精神激励人们奋发图强，不断奋斗，从而推动时代的进步。

《长江之歌》片断的赏析3

　　师：请同学结合课文的插图对找观赏，吟诵诗篇，品味作者的思想感情。看谁有新的发现，新的见解，新的问题。

　　生：我发现这首诗第一部分的末尾与第二部分的末尾完全相同：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

　　师：为什么说长江是无穷的源泉？你是从诗歌中的哪些句子知道的？

　　生：我发现第一节讲的是“你从雪山走来”，第二节讲的是“你从远古走来”。

　　生：我认为“从雪山走来”讲的是长江的源头——雪山；“从远古走来”讲的是长江的古老，历史悠久。

　　生：我通过课外查阅资料，知道“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的。

　　生：诗歌第二节中的“远古”是指遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

　　生：我有补充，第二节中长江巨浪“荡涤着尘埃”我认为长江荡涤的尘埃，应该是长江两岸景物上的尘埃，长江一路走来，将一路的景物洗刷一新，让人感到到处是清新的，充满了生机。

　　师：是啊，长江正是有这样的风采与气概，才值得我们赞美它，崇敬它，长江不愧是一条伟大的河流。你又从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　生：“用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。”有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　生：“用健美的臂膀，挽起高山大海。”又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲那样伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

　　生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”，母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每一寸土地。

　　生：“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用

　　师：引读。所以，“我们——”

　　生：接读：赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

　　师：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位母亲的依恋之情。

　　简评：

　　这一教学过程主要体现了教师的导，老师主导得当，又不失时机地给予读书指导，再放手让学生去读、去思、去议，还给学生一方时空。教者的“以学生为主体”的教学思想体现得很充分，学生的主动性、积极性、创造性才能得以发挥，他们才能自觉地、潜心地去读书，去书中寻求答案，生发出自己的见解和创见，把语言训练和情感熏陶有机结合起来。课堂上还体现了学生通过自主搜集资料，拓宽了知识面，丰富了课的内容。通过语言和思维训练，真正领会了“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

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