关于《颐和园》的片断赏析

　　赏析意思是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。下面是小编精心整理的《颐和园》的片断赏析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　小黑板出示下面两句话：

　　“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

　　师：刚才，通过朗读，我们知道了这两句话写出了昆明湖的“静”与“绿”。这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？（边说边擦去“滑”，换成“划”。）

　　（课堂上出现片刻沉默，学生们在思考。）

　　生：我认为不行。如果用“划”字，就表示用桨来划，我和妈妈在玄武湖划过船，我发现每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾了。所以我认为不能改用“划”字。

　　（教师赞赏地点了点头，一时间，学生纷纷举手。）

　　生：我还有一个理由。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用”滑“字就显得很准确，而用“划”字就没有这样的好处了。

　　生：我还有一点补充。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用“滑”字。

　　生：老师，我想对前面同学的发言作一个总结。这儿应该用“滑”字，只有用“滑”，才能写出昆明湖的“静”的特点。用“划”不但写不出“静”，反而破坏了“静”。

　　师：（将“划”还原成“滑”）同学们的发言都很精彩！从一个“滑”字中，我们不但体会到了昆明湖的“静”，更体会到了作者用词的准确、生动。希望同学们在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好词语，把作文写生动。

　　（学生再次朗读上面两句话。）

　　[评析]

　　语言文字的训练过程亦是思维的训练过程。在这一教学片段中，教师故意设谬，激发学生思维的火花，引导学生深入地思考。学生在联系上下文驳谬的过程中，思维的敏锐性、严密性、发散性也得到了训练，促进了学生对课文内容的理解。不但如此，教师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应注意准确、生动，也是值得借鉴的。

　　《颐和园》教案

　　教学目标：

　　1、知识与技能：、认识15个生字，学会其中的13个；正确读写"大殿，长廊，绿漆，栏杆，昆明湖，神清气爽，佛香阁，金壁辉煌，宫殿，朱红，痕迹，堤岸，雕刻，隐隐约约，玩赏"等词语、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落、

　　2、过程与方法：通过多种形式的读理清文章思路，课件的辅助运用，促进学生的感悟和理解，直观感受颐和园的美景。

　　3、情感态度与价值观：了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感、

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感、

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、学习生字词、

　　2、有感情地朗读课文，初步感知课文内容、

　　教学步骤：

　　一、检查预习导入

　　1、颐和园在什么地方（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）、

　　2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）、

　　4、开火车朗读课文，每人读一个自然段、读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方、

　　二、初步理解课文内容

　　1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么

　　2、学生自学、

　　3、师生交流、

　　4、按"总――分――总"的结构方式把全文分三段、

　　第1自然段：写作者对颐和园总的印象、

　　第2至5自然段：分别介绍了长廊，万寿山，昆明湖的特点、

　　最后一个自然段：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情、

　　三、学习词语

　　1、指导分段朗读

　　2、提出词语，讨论词义

　　（1）讲解词义

　　琉璃瓦，横槛，宫殿，画舫、

　　（2）联系上下文，理解词义

　　清爽：清洁，凉爽、

　　隐隐约约：看起来或听起来不清楚、

　　举目远眺：抬头向远处看、

　　葱绿：（草木）青翠、

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目、

　　形态各异：形状各不相同、

　　四、正确流利地朗读课文

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词、

　　2、朗读课文、

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法、

　　2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感、

　　教学步骤：

　　一、导入

　　同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园、

　　（板书：颐和园）

　　二、讲授新课

　　1、讲读第二自然段

　　请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的（填空练习）

　　"进了大门，绕过大殿，就来到（）、走完长廊，就到了（）、从万寿山下来，就是（）、"

　　明确：长廊，万寿山，昆明湖、

　　2、作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点

　　明确：又长又美

　　你从哪句话看出长廊的美，说一说

　　（1）长廊的颜色美，"绿漆的柱子，红漆的栏杆"长廊上有红有绿十分美丽、

　　（2）长廊的形状美，"长廊有700多米长，分成273间、"像一条长成卧在万寿山脚下、

　　（3）长廊上的画美，"每一章的横槛上都画着五彩的国"这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品、

　　（4）长廓周围的风景美，"栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了"这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路、

　　（5）长廊上游人的心情美，"神清气爽"看出游人的心情十分舒畅、

　　3、小结：这一段描写了长廊的颜色，形状，画，花，游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺、

　　4、指导朗读

　　（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的'美、

　　（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议、

　　三、讲读第三段

　　1、作者走完长廊，又来到了哪里

　　明确：万寿山

　　作者在万寿山脚下看到什么请同学看图回答、

　　明确：佛香阁，排云殿

　　这些景物有什么特点

　　明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌、

　　（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟、

　　（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘、

　　（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧、

　　（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，"金碧辉煌"指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面、

　　2、还有哪些地方表现了万寿山的这种美

　　明确：第四自然段

　　请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来、

　　（1）"颐和园的景色大半收在眼底"从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色、这里的"大半景色"指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到、

　　（2）"葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙、"从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙、

　　（3）"正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉、"这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉、

　　（4）"游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹、"由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹、

　　（5）"向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔、"

　　这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物、

　　3、指导朗读

　　（1）指名读，注意重点词要读出重音、例如"大半"，"静"，"绿"，"一点儿"等、

　　（2）教师评议，找学生练习读、

　　（3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来、

　　4、小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点、从万寿山下来，作者又来到了哪里

　　四、自学第四段

　　请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点

　　1、同学自由讨论、

　　2、指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言、

　　3、每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好、

　　4、教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画、在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢

　　明确：智慧海，知春亭，大戏台，玉带桥，石舫……

　　正像大家所说的那样，"颐和园到处有美丽的……"（学生齐读）"景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏、"

　　5、根据板书总结全文

　　作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊，佛香阁，排云殿，昆明湖，十七孔桥，湖心小岛几外景物的特点、赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧、

　　五、布置作业

　　观察一处景点（如学校，公园，游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来、

　　以检查促预习。

　　培养学生自学能力。

　　通过对重点词语的理解，促进对文章的感悟。

　　激发学习与欲望。

　　尊重学生独特的感受和理解。

　　以读代讲，以读促悟。

　　通过对重点词语的剖析，实现读文本的感悟。

　　学生自学为主，通过相互交流实现理解的提升。

　　通过读来感受颐和园的美。

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