关于数学教师语言的注意事项

　　摘要：斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也是数学语言的教学。”可见数学语言至关重要。因此，作为一名小学数学教师应重视课堂语言，力求语言准确规范、幽默风趣、简约明了，有效发挥无声语言的作用，两者有机配合，共同营造灵动的课堂，促进教学效率的提高。

关于数学教师语言的注意事项

　　关键词：科学规范，幽默风趣，简约明了，无声语言

　　语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。教师在课堂教学中语言表达能力的水准制约着课堂教学质量的高低。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所讲的：教师的语言素质在很大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。可见作为一名数学教师，要上好课，教好学生，提高教学效率，不但要有深邃的思想，渊博的知识和娴熟的教学方法，还要锤炼自己的数学语言，尽量使自己的语言具有艺术性，用数学语言的魅力去打动学生的理智和心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，呈现冰冷数学后面的美丽。那么在课堂教学中，数学教师的语言要注意哪些方面呢？下面我就谈谈几点粗浅的认识。

　　一、科学规范——数学语言的本质

　　数学是一门严密、精确的学科，数学语言的表达必须严谨、科学、准确，可以说准确是数学教学的灵魂。因此数学教师在授课时语言应力求准确，措词精当，不生歧义，以保证每位学生都能准确的把握教学内容，如果讲出的'话模糊不清，辞不达意，或用语含混、模棱两可，似是而非，只能使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，从而扰乱学生的思维；要把握数学语言的准确规范性的原则，这就要求数学教师在教学中对概念、法则、性质等的表达要准确、完整、到位。比如“数字”与“数”、“数位”与“位数”、“整除”与“除尽”等如果混为一谈就违背了同一律。注重数学语言的准确、规范时还应注意用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如不能把“最简分数”说成“最简单的分数”，以免混淆概念。因此，追求科学规范的数学语言，是数学语言的本质决定的。

　　二、简约明了——数学语言的特性

　　数学不同于其他学科，它具有高度的概括性，这就决定了数学教师的语言要简约明了。所谓简约明了就是指没有多余的话，干净利索，用最简练的语言表达最丰富的内容。如有位老师执教的《路程、时间、速度》一课时，以“时间同，比路程；路程同，比时间；时间、路程都不同比什么”这三个简短的问题指导教学，将学生的思考从层层递进带入峰回路转，既有思维上的挑战，又激起学生解题的欲望，整节课给人留下“简约而不简单”的感觉。因此，把握数学语言的简约性应注意以下几点：

　　1．不说辞不达意的废话。比如说有的教师口头禅太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，浪费了有限的课堂时间。

　　2．设计的问题不能模棱两可，指向性要明确。如有位教师上《数字与编码》时，先出示条形码问：这是什么，在哪里可以见到？然后出示车牌号问：除了数字还带有什么？……这些问题指向性明确，学生回答时就有针对性，不可能答出不着边际的内容。

　　3．不罗嗦重复，语句不冗长。

　　语句重复、拖泥带水，或语句冗长，都让人听了很累。既浪费了课堂有限时间，又影响学生积极性的发挥。如学生讲得清楚时，就不要重复，如没讲清楚的教师适当补充，引导学生把话讲完整，切忌重复又重复，绕来绕去，教师讲得精疲力竭，而学生却听得云里雾里。

　　值得注意的是，数学语言讲究简约明了，但简约并不等于简单、说不完整的话。

　　三、幽默风趣——数学语言的佐料

　　幽默风趣的话语能让课堂妙趣横生，拉近师生间的距离，是开启学生智慧门的金钥匙，在这样的课堂里学生接受的信息最多，思维最广阔，交流最自然。富有幽默感和教育机智的教师，容易实现课堂的有效控制，善于缓和课堂中紧张的局面。因此，教师在上课时要根据学生心理特点，在保证课堂严肃、富有教育性的前提下，结合教学内容，进行生动的叙述、形象的描绘、适时插入一些颇有趣的短小故事、幽默逗人的比喻，发人深思的典故、成语等，富教学于趣味之中，使单调的学习活动变得生动活泼、轻松愉快，使学生在欢声笑语中达到知识的彼岸。

　　在数学教学中巧妙地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，同时有助于学生理解、接受和记忆新知识。如在解答鸡兔同笼问题时，有头100个，脚240只，问鸡、兔各多少只？学生看到题目议论纷纷，有用心算，有用笔算，但始终算不出结果（每只鸡的两只脚和每只兔的四只脚在捣乱，心想，如果兔和鸡的只数一样就好了）。于是，教师命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地），提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大神奇的眼睛。师说：“现在，鸡和兔的脚的只数相同了，上面有100个头，下面就有多少只脚？学生齐答：100×2＝200。师接着问和原来的脚相比，少了多少只？学生马上说出是240－200＝40只，这40只脚到哪去了？学生答被兔子提起来了，师又问：“现在有多少只兔子？多少只鸡呢？”学生们欢叫道20只兔子、80只鸡。一个抽象而枯燥的题目经教师幽默点拔变得浅显生动，真正实现了化难为易的效果。此外幽默的话语还可以提高批评的效果。

　　幽默是数学语言的佐料，它可以大大提高教学效果。但要注意课堂教学的幽默，应以深刻的见解，新鲜的知识结伴而行，而应克服一味追求幽默而忽略了数学的本质。同时应注意把握幽默的度，以免过分夸张，以造成造作、不真实的感觉。

　　四、无声语言——数学语言的扶手

　　课堂教学除了应注重有声语言的艺术性外，还应注意发挥无声语言的作用。无声语言是指人与人之间相互交往接触时，通过身体的动作、手势、眼神、面部表情以及站立的姿势、距离来进行情感交流，传达自己的意思、情感方式的总称。有位心理学家曾指出人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语言、55%来自面部表情，可见表情占有明显的重要地位，即无声语言的重要性。因此课堂教学可以通过手势、眼神等无声语言来辅助教学，控制学生的课堂行为、维持课堂教学秩序、以及激励后进生树立起学习的兴趣，比如运用手势进行教学，可以避免语言上的冗长，同时增强语言的力度，强化了要传授的知识。但在运用手势的过程中不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然，要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作、不要太夸张、太过火。无声语言有时会起到无声胜有声的效果，它是数学语言的扶手。

　　数学是一门抽象的学科，这就使数学从表面上看起来枯燥、乏味，要把这枯燥、乏味的知识上得生动有趣，还数学以一种深邃、理性的美，这就要求教师要重视数学语言，使语言具有艺术性，还应注意发挥无声语言的作用，进而提高教学效果。

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