《庐山的云雾》片断赏析

　　课例：苏教版第六册《庐山的云雾》

　　（让学生在熟读成诵的基础上，准备介绍庐山的云雾。）

　　师：谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾

　　生：（自读）庐山的云雾千姿百态……

　　生：（自读）庐山的云雾瞬息万变……

　　生：其实写庐山云雾的还有很多，只是课文用省略号代替了。

　　师：是啊，庐山的云雾千奇百怪。它们有的像绒帽，有的像玉带，有的是大海，还有的是四蹄生风的白马。请同学们想象一下，它们还会像什么呢

　　生抢着为云雾起名：一条金蛇，一只白羊，一块飞碟，一个仙人瓶等等。

　　师：真能干！这些云雾多有个性呀，让我们来当小作家，说说你想到的庐山云雾

　　观赏图片，准备练说，相互合作，互帮互学。

　　师：下面请小作家来展示自己的成果，并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听。

　　生分小组交流后，主动上台解说。

　　师：光说还不过瘾，要是能把它写下来，那就妙极了。我们来比试比试，看看谁的写话本领强。

　　生开始动笔写话。

　　思考：这则课例集读，看，说，写于一体，可谓形式多样。首先教者在学生熟读成诵的`基础上，组织学生有目的地回读，悟读，让学生在轻松，快乐的情绪中感受到阅读的乐趣。接着，教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动。既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力，又帮助学生积极内化文本中规范的语言。而观看图片，拓展了学生的思维，丰富了学生的想象，最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言，借鉴文本中的写作方法进行自我练习。从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升。

　　有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上。作为教师，应努力提供丰富多样的教育资源，充分运用种种技术，组织手段，让学习者有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，在思辩，争论，操作，探究的过程中，实现有效学习，提高自己的综合学习能力。

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