老师领进门的片断赏析
《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。这是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，重点描写一次讲课在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。下面是小编为大家整理的老师领进门的片断赏析作文，欢迎大家分享。
一、课堂回放
片段一（导入）：
师：上午我请同学们复习了《给老师的一封信》，谁能说说这一篇课文赞颂了顾老师的那些本领？表达了露露的什么感情？
生：这篇课文赞扬了顾老师的教学水平高。
生：赞扬了顾老师的教学方法好。
生：课文中把顾老师比作了“魔术师”和“童话中的仙子”，说明顾老师善于教学，我们很喜欢听她讲课。
师：是啊，顾老师像一位魔术师让我们认识拼音字母、学会了汉字，让我们读儿歌、讲故事；她又像是一位童话中的仙子，让我们爱上了写日记，使我们的日记充满了生机。今天我们再来认识一位有着与顾老师一样的本领的老师---- 田老师。板书课题：老师领进门。
生：齐读课题。
师：读过课题，你们有什么想法或问题可以提出来。
生：田老师是否也是一位“魔术师”、“童话仙子”？
生：田老师和顾老师有什么不同？
生：田老师把我领进了什么门？
……
片段二（结课）：
师：田老师犹如一位魔术师，把我领进了文学的大门，他讲述的那上千个故事有如春雨
点点入土。没有那些美丽动人的故事，或许就没有今天这位大作家，你们想知道他是谁吗？
生：想！（大声的）
师：他就是我国现代著名的作家---- 刘绍棠。同学们如果想更多地了解他，可以课外去
查询。有谁愿意替大作家向田老师说几句话吗？你可以用自己的话说，也可以借助《给老师的一封信》中的语言来表达。
生：田老师，您为我们付出的太多太多，我永远也忘不了您。
生：田老师，在几十年漫长的岁月里，谁也说不清您为我们付出了多少心血，谁也数不清您培养了多少人才，只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的'见证。
生：田老师，谢谢您在我那幼小的心田上，播下文学的种子，让我走上了创作之路。
生：田老师，谢谢您的辛勤培育，祝您身体健康！
二、教学评析：
“阅读教学不应停留在所教的课文上，要从新课程理念要求出发，精心选择、整合、优化教学内容。”沈老师执教的《老师领进门》就体现了这样一个理念。
《老师领进门》记叙了“我”开学头一天有趣的上课过程及今年“我”路遇老师的故事，赞扬了田老师忠于教育、善于教学的品格，抒发了尊敬、爱戴老师的思想感情。在表达的主题上，与第九册曾学过的开篇课文《给老师的一封信》相似。沈老师从复习《给老师的一封信》，谈对顾老师的印象入手来展开学习，在学生心中埋下了一颗敬佩、赞美老师的种子，为学习《老师领进门》做好了情感的铺垫。正因为两篇文章题材相似，所以就很自然地引出了新学课文，激起了学生的学习兴趣，同时也为下文的学习打下了扎实的基础，积累了语言的表达：因为田老师也是一名魔术师，所以能点诗成故事；因为田老师也是一名仙子，所以把我们带入了一个恬静的乡村，一座美丽的大花园。
在课的末尾，沈老师又设计了让学生用《给老师的一封信》中的语句或自己的话来表达对田老师的感恩，学生情动而辞发，道不完的自然是对田老师的感激之情。
虽然，这只是一个小小的创意，但这是一种意识：不同年级段的类似题材的文章可以放在一起，为了同一教学目标进行单元教学。这是对教学内容的优化整合，有利于同一培养目标的实现，有利于培养学生的综合素质，更便于挖掘教材的内涵，为学生的学习活动提供有效的服务。
联系自己的教学实际，感觉这样的设计很切合学情。我们的学生整合信息、整合知识的能力很差，灵活运用文本的能力也不高，往往学文就是学文，不懂得前后联系，不懂得归纳概括，这就意味着学习能力的低下。其实，不光是语文课中有些跨年段教材之间有着内在的联系，学科与学科之间也有着这样联系，比如表现尊师题材的还有思想品德第九册的开篇课文《敬礼，老师！》，有音乐课中久为传唱的《每当我走过老师窗前》。若把这些都整合起来学习，这不就是一曲老师的赞歌吗？这还不能激发学生对老师的感恩之情吗？
拓展延续
文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。田老师的这些故事，有如春雨点点入地，在作者心中播下了文学的种子。让我们深深感到，启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。
文末的“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”是全文的点睛之笔，作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才，文笔也好”，一个优秀老师的形象跃然纸上。叙述生动，行文简洁，是本文的特色。
《老师领进门》资料：
作者：刘绍棠（当代作家）
1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学去读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有40人。
老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。开学第一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红摹纸。
红摹纸上是一首小诗：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
轮到给一年级上课，田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
我还记得，故事的大意是：
一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟，去姥姥家，一口气走出二三里。眼前有一个小村子，只有四五户有人家，家家炊烟袅袅。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚。亭子外边，花开得正茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”她想折一枝来，戴在耳丫上。妈妈喝住了她，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”后来，这里花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园……
我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国文。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。从事文学创作，需要丰富的想象力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。
有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫。”
十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。
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