《五彩池》的片断赏析

《五彩池》的片断赏析1

　　师：读了2－4小节，你从中体会到了什么？

　　生：颜色变化多，五彩池的美丽与神奇。五彩池有很多的颜色：有蓝的、绿的、深绿的，还有太阳一照，想美丽的宝石一样……

　　师：这些颜色你多见过吗？说说看。

　　生：……

　　师：五彩池就只有这些颜色吗？你是怎么知道的？

　　生：……

　　师：还会有那些颜色？你能仿照文中的说法说说。

　　评：这种设计一方面促使学生去积累文中描写颜色的词语，另一方面又调动学生，积极从自己脑中的词语库中搜寻自己积累的有关颜色的词语，从而调动学生积累词语的积极性，另外还教会学生一种自己创造描写颜色的词语的方法。

　　像这样的机会还有很多，又如：

　　师：五彩池的形状各异，你能不能用一个词语概括一下呀？

　　生：千奇百怪、

　　师：水池有大的、小的……形状各异，有的像葫芦、有的像镰刀、有的像月牙……非常稀奇！还会有那些形状呢？请同学们闭上眼睛想想，可写出来也刻画出来。

　　生：像星星、像树叶、像老虎、像狮子……

　　评：通过同学们的想象，有力的'训练了学生的思维能力，尽情的感受到了美。

　　师：请同学们美美的读出来。

　　评：这样的语言环境，即让学生体会到了课文的美，也在这样的环境下熏陶了情感，启迪了智慧。唯一感觉遗憾的是，课文的理解不够深入，感觉表面的东西太多，没能够深入的理解。

《五彩池》的片断赏析2

　　[案例]

　　《五彩池》是经我几次试教后展示的一节观摩课。从钻研教材、了解学生到制作课件，我都已经比较满意了，觉得只要按既定教学设计进行教学，一定会取得成功。

　　课上，学生在音乐声中欣赏了一组五彩池图片后，结合书上的描写，充分体味了五彩池瑰丽的色彩，学生还在黑板上写出了五光十色五彩缤纷两个词语。我暗自惊喜：学生的学习积极性很高，思维也很活跃，看来，这节课没问题了。

　　正在我得意之际、，一只小手高高举起。难道还有问题？我有一种不祥之感：。但是，我们在教学中不正是要鼓励学生质疑吗?不容多想；我示意让他说。他好奇地问道：五彩池能游泳吗?

　　这一问题，犹如一石激起千层浪，同学们都很感兴趣，听课老师也发出了笑声，随即小声地议论起来。我，差点没晕过去，真是哪壶不开提哪壶，好好的，怎么说到游泳去了?但转念一想，提问是一种可贵的质疑精神，哪怕提出的是一些幼稚、肤浅的问题。想到这里，我首先对他进行了鼓励：这个问题很有意思!我顿了顿，既然大家很有兴趣，那么，我们先分小组讨论一下，好吗?

　　学生们马上议论起来，我也趁机思考解疑的策略。情急之下，脑海里突然闪现与文本对话这句最近出现频率较高的话；文本不是能回答这个问题吗?于是，我从容地继续组织教学：

　　师：(问刚才提问的同学)你为什么会想到这个问题呢?

　　生：因为我看见五彩池的水很清，很漂亮，我想在里面游泳一定很舒服。

　　师：哦，你观察得真仔细。不知大家听清楚没有，游泳池该具备的一个条件是什么?

　　生：水很清。

　　师：对，也就是要有卫生条件。除此以外，你还想到了什么?

　　生：我爸爸说，不能一个人去游泳。

　　师：是呀，安全这一点很重要。现在请同学们再仔细读读书，五彩池到底能不能游泳呢?

　　生：我觉得能游泳。因为书上说水来自同一溪流，说明水很干净，是卫生的。

　　生：我认为不能，因为池底生着许多石笋，我看见过石笋，尖尖的，这样游泳时就会有危险。

　　生：五彩池根本不可能游泳。大的面积不足l亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。这样的池子怎么能游泳呢?

　　生：(不少学生情不自禁地在下面应和)就是，是的!