葡萄沟片断赏析

葡萄沟片断赏析1

　　教《葡萄沟》一课，一位教师在导读到“葡萄干好”这一部分时，拿出一包吐鲁番产的葡萄干，要学生品尝后作产品推销。这一环节的设计应当是不错的，学生要推销好产品，必须读懂葡萄沟生产的葡萄干是从荫房晾干，因而有颜色鲜、颗粒大、味道甜的特点，而“非常有名”。另一方面，如何推销介绍，又是对交际言语的很好操练。同时，还增强了语文学习的活动性和情趣性。但是，一位学生上来作推销时却吆喝着：“噢，快来买葡萄干罗，葡萄干！５元钱一大袋，先尝后付钱，味道不好不付钱！买葡萄干罗……”于是在一阵笑声中便完成了这个环节。显然，学生把生活中小贩沿街叫卖与推销产品完全混淆了。这二者虽有联系但毕竟还是有区别的。生活中的推销产品，其言语品位要求无疑要高于沿街叫卖；而语文课上的推销产品，更是一项有交际言语训练目标的解读操练，又岂能只满足于将生活中可能是比较粗俗、随意、不够文明的原型搬到课堂中来，而失落了由生活行为转换为教学行为时的所必须有的提炼和升华的加工过程。

葡萄沟片断赏析

葡萄沟片断赏析2

　　教学片段：

　　师：一大串一大串能不能换成一串串？

　　生：不能。

　　师：为什么？

　　生：因为葡萄是一大串一大串的。

　　师：我们来读读，看看同学们能不能读出一大串的感觉。

　　生读

　　师：还是没有读出一大串的感觉。

　　生再读

　　评析：

　　孩子们在读课文的过程中，对待一大串一大串这个词语可能只是简单的认为就是一大串的意思，根本不会仔细品味，认真咀嚼。所以孩子们往往把一篇课文读了若干遍之后觉得什么都懂了，这很正常。如果老师备课的时候也是这样想的话，学生都懂，没什么好教的，那就不对了。但黄老师做得很好，抓住学生习以为常的词语品读玩味，体会作者用词的准确性，使学生对熟识的文本产生陌生感，从而产生浓厚的阅读兴趣，养成主动阅读的习惯。遗憾的是黄老师在教学实践中缺乏较好的引导，学生的认识仍停留在常态上（因为葡萄是一大串一大串的）。朗读是阅读教学的重要方法和主要手段。这一环节还是应该结合具体的.语境在朗读的层面去体会、理解、感悟。老师可以叫两位同学分别读含有一大串一大串和一串串的句子，在朗读中，孰多孰少，孰大孰小自然见分晓。再指导含有一大串一大串的原句的时候，老师不应该直言让学生读出一大串一大串的感觉，而应该因势利导，注重点评，如：听了你的读，我只看到了一大串，怎么好像少了一大串呢？再读读。哇，老师仿佛看到了那一大串一大串的葡萄。一起读。因此，朗读中的点评很关键，有时候它就是最好的引导。当然，此处的词语辨析可以读中感悟，也许彼处就不一定管用。

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