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语言的魅力教学反思(精选11篇)
在日常生活中,教学是我们的任务之一,反思指回头、反过来思考的意思。那么你有了解过反思吗?以下是小编为大家收集的语言的魅力教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语言的魅力教学反思 1
教学反思:
一、以文本为核心,在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问,而是整体入手,把握住重点。首先,学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话,从语言文字入手,扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后,阅读文本第六自然段,与作者展开对话,深入思考:为什么这句话会产生如此大的作用?接着,学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心,尊重学生个性化的阅读理解、体验,实现对语言的魅力进行有层次的'感悟。
二、教材无非是个例子。在阅读教学中,教师要努力体现课程标准中提出的“拓宽语文学习和运用的领域“的精神,巧用训练和感悟的扩散点,构建开放而有活力的课堂,提高教学效益。在本案例中,我创设情景,让学生去想象,描绘春天美丽的景色,结合生活实际,谈体会。在交流中,我感受到孩子被深深的打动,都愿意真诚的帮助老人。在表达中真切的感受到语言的魅力,口语表达能力也得到提高。
三、利用有扩散点的教材,还可以进行读、写、说的训练。对学生语言训练的时空要拓宽。不仅要着眼于课上,而且着眼于生活。不把读懂课文作为唯一的目标,而是要通过教学使学生在读中学会读书,在读中学会观察生活,热爱生活,去创造美。在布置作业时,我设计学生去找找生活中打动人心的广告语,名言等。并自己去创作一句打动人的语言。这样的教学,就接近了学习和生活,以及学生与社会的距离。不仅把课文深深地印在学生的脑海中,而且发挥了学生的创造力,发挥了语文课应有的人文价值。有助于提高学生的语文素养,便于学生把学到的知识,能力转化为对社会的关注,把自己的知识,能力自觉的应用到社会生活实践中,去关注社会,关注人生。
语言的魅力教学反思 2
《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道我什么也看不见!但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了,可是我什么也看不见!人们纷纷慷慨解囊。春天到了,可是我什么也看不见!这打动人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。
在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,培养学生的阅读能力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力。这节课我让学生通过各种形式的`读来逐步理解课文内容,我认为对于农村学生来说理解语言的魅力肯定有一定的难度,结果却出乎我的预料。开始时我让学生自由读文,将课文的字音读准确,学生读的非常认真,接着让同桌互相读文纠正读音,我看到好多同学都急着想要展示自己的朗读情况,于是我说:我发现大家今天课文读的特别好,我想请几位同学来展示一下自己的朗读水平学生听了,各个争先恐后,都高高举起了自己的手,于是我指名几位同学来读课文,并且要求其他同学认真听,提出宝贵意见,学生都拿起铅笔做好了准备工作,在读的过程中学生表现更是让人吃惊,如:当学生读到让.彼浩勒悄悄翻过木牌时,其他学生说:我认为这个悄悄应该读轻一点才能体现诗人的动作,他读得太重了,还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来,后来盲老人收到了好多钱,说话时应该很高兴应读出他喜悦的心情来,等等让我看到学生已经完全走进了文本,把自己融入了文本,学生体会到了文中角色的心情,因此表现才会这么好。接下来我让学生默读课文说一说你知道了什么,学生说:我知道这位老人衣衫褴褛、双目失明非常可怜,但那些过往的行人却没有一点同情心,诗人处于对老人的同情改变了木牌上的字,同时也改变了老人的命运,改变了大家的态度,可见语言有着很大的魅力。这节课的教学在学生读、说的过程中轻松的结束了,让我明白了语文教学就应该让学生多读、多说,在多读中逐渐感悟内容,融入文本。
学习语文,不仅要懂得欣赏其语言的魅力,还要应用到交流交际中,让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文,要让学生欣赏到人物语言的机智,认识到语言对生活的重要性,培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了,可是我什么也看不见! 理解语言,通过对比我什么也看不见!积极地思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人。最后我说:生活中我们往往也能感受到,同一件事换一种表达方式,最后的结果就发生了天翻地覆的变化,所以说机智、幽默的语言会让我们的生活更加美好。通过朗读感悟,学生认识到说话的重要性,有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力,提高了自身的语文素养。
语言的魅力教学反思 3
《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道"我什么也看不见!"但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让 彼浩勒在老人的乞讨牌上改成"春天到了,可是我什么也看不见!"人们纷纷慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不见!"这打动人心,富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带.
培养学生的阅读能力,是语文教学的一个重要目标.在本课学习过程中,我紧紧抓住这拨动人心弦的.话语,鼓励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累,感悟,发展思维能力,陶冶思想情操.学生通过朗读"春天到了,可是我什么也看不见!" 理解语言,通过对比"我什么也看不见!"积极地思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人.有效的朗读让学生在阅读,表达,思维的过程中感受到语言的魅力,提高自身的语文素养.
语言的魅力教学反思 4
这本书有太多的细节,太多的感动,太多的魅力,太多的艺术,需要我去追逐,去领会,去反思,去品悟。
每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我自己在日常的教学和教育工作中不完善的地方。
读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够完善。
每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领。
书中前言中说:所谓魅力就是对人的吸引力;一个教师若有魅力,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲,正所谓《学记》有云:“安其学而亲其师,乐其友而信其道。
如何向魅力教师迈进呢
一、教师要以高尚的人格魅力赢得学生
教师的人格魅力具有强大的感召力和凝聚力,可以给学生以撼人心魄的冲击和辐射,甚至影响学生的一生。
有道是“要给人以阳光,自己心中必须拥有太阳”。
严,不仅是严格要求学生,更应该从自我做起。
教师真正的权威,是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。
教师要做好学生的表率,真正做到"为人师表。
要求学生做到的,老师自已心须先做到;要求学生不做的,自已带头不做。
教师的身教重于言教。
1、教师的人格魅力首先表现为爱岗敬业,无私奉献。
当了教师就应该像陶行知先生说的“捧着一颗心来,不带半根草去”,所有的学生,无论是富裕的还是贫困的,无论是城市的还是乡村的,无论是智商高的还是智商低的,无论是调皮的还是听话的,都需要得到教师的重视和关爱,教师奉献出的爱心是照亮学生心灵的盏盏烛光。
2、教师的人格魅力其次必须淡泊名利,乐于奉献。
作为教师不必因为那些有一官半职的人在你面前颐指气使而生气,也不必因为那些“暴发户”们在你面前一掷千金而自惭。
如果你能以满腔的热情去点燃学生思想的火花,在学生的心目中,你的地位将是神圣不可侵犯的。
3、教师的人格魅力也表现为诚信、公正和廉洁。
一个真正有魅力的教师,总是为人正大光明,办事言行一致,处世廉洁自律。
他们“言必行,行必果”,他们正气凛然,疾恶如仇,对社会的丑恶现象敢于拍案而起,横眉冷对,决不丧失人格。
二、教师要有渊博的学识魅力征服学生
学高为师,身正为范,一名优秀的教师肯定具备渊博的知识和扎实的基本功。
学生之所以崇拜老师,除去尊敬老师的高尚人格外,还在于他们能从老师那里获取知识,提升能力,得到指点,受到启迪。
特别是在实施新课程的背景下,一个没有丰厚而广博的学识的教师是不可能胜任教书育人工作的,更不可能有魅力。
一个有魅力的教师还必须具备多方面的知识储备,具有广泛的兴趣爱好。
大量的事实证明,现代学生不喜欢那种古板、单调的教师,而是喜欢那些兴趣广泛、多才多艺的教师,这样的教师会像磁石一样把学生吸引住,成为学生仿效的榜样。
三、教师要有丰富的语言魅力感染学生
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
要使语言具有亲和力,就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨细细密密润禾苗,如清泉小溪涓涓滴滴入心田;课堂上和学生进行知识和思想的交流,语言要自然亲切,热情明快,做到活泼而不庸俗,文雅而不晦涩;对学生的提问、辅导解答要不厌其烦;课下可以融入到学生中去,和学生进行无拘无束的交谈。
学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。
学生生活中有苦恼或痛苦,教师要给予关爱,即使是一句温暖的话语,也会让学生心中燃起暖暖的爱意。
人们都说:如果一个学生生活在批评之中,他就学会了谴责。
如果一个学生生活在恐惧之中,他就学会了忧虑。
如果一个学生生活在讽刺之中,他就学会了害羞。
如果一个学生生活在鼓励之中,他就学会了自信。
如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。
如果一个学生生活在认可之中,他就学会了要有一个目标。
如果一个学生生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正。
如果学生生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方。
可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题。
四、教师要以独特的教学风格教育学生
教师最靓丽的生命在课堂。
课堂教学活动是教师的'第二次创造,是教师精神生命发展的实现过程。
课堂教学是一门艺术,不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果,尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求,却没有固定的台词,课堂教学给予了教师充分的空间,可以自由驰骋,自由探索。
从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己:设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。
五、教师要以端庄的形象魅力影响学生
在教育教学活动中,教师优美的形象会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响,使培养出来的学生也变得谦逊敦厚、温文尔雅。
1、教师的仪表美能使学生产生愉悦的情绪,提高学习效率。
2、教师的教态美可以激发学生的学习情趣,提高学习效果。
六、教师要反思一下自己促进成长
一个真正有魅力的教师总是能“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”。
我们当教师的在教育教学活动中也难免会犯错误,只要他直面自己的过错,向学生诚恳地承认错误,并努力改正。
就是真正有人格魅力的教师。
叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。
由此可见,反思对于教师的重要性。
善于思考必定受益无穷,因为思考可以化解矛盾的症结,使僵化的思维方式疏通,变得清晰,构建新的思维和理念。
最后我想用一句话来勉励自己:读书,是教师的一种生活,要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的河流。
语言的魅力教学反思 5
故事讲得是一位诗人在一个街边乞讨的盲人老妇身边的木牌上,加了几个字,结果竟让以前不施舍的路人纷纷解囊相助。“春天来了”四个简单的字为何能有如此大的魔力?它不仅唤醒人们的同情心,还改变了人们的行为呢?这是一个很有探索价值的问题,也是激发学生与文本对话与心灵对话的导火索。
在教学课课的过程中,围绕这个问题,我鼓励学生主动地阅读,引导他们在阅读中感悟,发展思维。有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力,提高自身的语文素养。我的具体做法是:
一、抓住文中的“变”与“不变”。启发学生深入思考问题:还是这个地点,还是这位老人,为什么上午、下午乞讨,结果却有这么大的差别?让学生在比较中阅读文本,感悟人们行为发生变化的根本原因来自于什么?
二、激发学生想象,形成鲜明对比。
对诗人加的四个字“春天来了”,让学生对春天的`景象展开丰富的想象,尽情抒发对春天的感受,继而把孩子们的思绪收回来,“这一切美妙的景象对于这个盲人老妇来说似乎与她没有多大关系,她的眼睛里只有黑暗,除了黑暗还是黑暗......”让无限春光与老妇人眼前无尽的黑暗形成对比,此时此刻,孩子们的同情心自然地生发出来,从而体会到了“春天来了”四字的作用,领会到了语言的魅力。
三、联系生活,适当拓展。
在学生理解课文的基础上,回到现实生活中,交流他们在课前搜集的打动人的语言。
本节课教学不尽人意之处是:
当诗人看到路人都纷纷向老人施舍时,脸上露出了欣慰的神情,没有抓住“欣慰”一词让学生多角度思维,诗人欣慰的是什么呢?不然,学生对诗人加了几个字后的这句话所表现出来效果会有更深刻的情感体验。
语言的魅力教学反思 6
《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道我什么也看不见!但是人们无动于衷, 后来当法国大诗人让8226;彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了,可是我什么也看不见!人们纷纷慷慨解囊。春天到了,可是我什么也看不见!这打动人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。
在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,培养学生的阅读能力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力。这节课我让学生通过各种形式的读来逐步理解课文内容,我认为对于农村学生来说理解语言的魅力肯定有一定的难度,结果却出乎我的预料。开始时我让学生自由读文,将课文的字音读准确,学生读的非常认真,接着让同桌互相读文纠正读音,我看到好多同学都急着想要展示自己的朗读情况,于是我说:我发现大家今天课文读的特别好,我想请几位同学来展示一下自己的朗读水平学生听了,各个争先恐后,都高高举起了自己的手,于是我指名几位同学来读课文,并且要求其他同学认真听,提出宝贵意见,学生都拿起铅笔做好了准备工作,在读的过程中学生表现更是
让人吃惊,如:当学生读到让.彼浩勒悄悄翻过木牌时,其他学生说:我认为这个悄悄应该读轻一点才能体现诗人的动作,他读得太重了,还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来,后来盲老人收到了好多钱,说话时应该很高兴应读出他喜悦的心情来,等等让我看到学生已经完全走进了文本,把自己融入了文本,学生体会到了文中角色的心情,因此表现才会这么好。接下来我让学生默读课文说一说你知道了什么,学生说:我知道这位老人衣衫褴褛、双目失明非常可怜,但那些过往的行人却没有一点同情心,诗人处于对老人的同情改变了木牌上的字,同时也改变了老人的命运,改变了大家的'态度,可见语言有着很大的魅力。这节课的教学在学生读、说的过程中轻松的结束了,让我明白了语文教学就应该让学生多读、多说,在多读中逐渐感悟内容,融入文本。
学习语文,不仅要懂得欣赏其语言的魅力,还要应用到交流交际中,让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文,要让学生欣赏到人物语言的机智,认识到语言对生活的重要性,培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了,可是我什么也看不见! 理解语言,通过对比我什么也看不见!积极地思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人。
语言的魅力教学反思 7
5月27日参加了海淀万泉小学的中年级语文教研活动,观摩了四年级的两节语文课,收获颇多,其中犹以万泉小学副校长景老师执教的《语言的魅力》所受启迪最大。
上课初始,揭示课题后,景老师请学生认真读课文,提出自己不懂的问题,教师针对学生所提问题进行梳理,并进行板书;接着,让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里,与我们常规的课堂没有什么太大的新意,但同样是提问题,当前,一些教师为了体现学生的自主性,让学生任意提问题,而且不管巨细大小,提多少个问题就逐一地解决多少个问题,起结果是课堂教学无重点,教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走,现在有变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里,景老师既鼓励同学们大胆地提问题,有与同学们一道根据其难易程度进行筛选,然后选择主要的'问题进行讨论探究,这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合起来。
语言的魅力教学反思 8
《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道“我什么也看不见!”但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了,可是我什么也看不见!”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了,可是我什么也看不见!”这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。如何引导学生感受到这语言的力量,是本课教学的重难点,因此在备课中我考虑最多的也是这一点。教学中,我做到如下几方面,收到较好的效果。
1、理解课文。抓住“变”与“不变”,启发学生深入思考问题,我设计前置预习题(1)、用“ ”划出老盲人的外貌描写,体会他的处境。(2)、行人对于他的牌子上的字是什么反应,用一个词概括。(3)、诗人写了几个字,行人又是什么反应,为什么会有这些变化?温馨提示:还是这个地点,还是这位老人,为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。结果,汇报时,学生能很准确的说出行人开始的反应是无动于衷,后来却纷纷慷慨解囊。
2、指导朗读。适时的指导、激励学生有感情地朗读课文,从而在不同形式的读中培养良好的语感,积累语言。文中描绘春天美景的`句子,这几个句子全是反问句,我抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。学生在这样品味语言的过程中,逐渐走进文本,走近作者,感受语言文字的精妙,获得体验和感悟的方法及能力。
3、课后拓展。魅力语言无处不在,课文只是提供了一个范例,旨在启发学生留心身边生活的语言。我们对本课的教学也不应该仅限于文本之中,而应向更广阔的天地——课外生活延伸,学生用富有感情色彩的语言练习写小标语(河边、草坪、电灯开关等处)。让学生深刻体会语言的魅力。
语言的魅力教学反思 9
语言的魅力在北师大课文四年级下册第一课里面出现的,是一篇讲述语言神奇的文章。语言的魅力教学反思,我们来看看。
这是位有魅力的语文教师。真的好欣赏她。这是她休完产假后第一次听她的课,久违她的课堂有一年半的时间了。以前总喜欢到她班上听课,喜欢她课堂上那份从容,那份深刻,那份深情,她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气,把她对语文的挚爱,对语文的诠释展露无遗。常常沉浸在她的课堂里,感受语文的魅力,享受语文带给我的美好情愫。
这节课最成功之处是学生的情感全部被调动起来了,每一个学生都是那么主动、那么投入地学习,与上学期上课的感觉有着天壤之别。
之所以能调动孩子们的学习积极性,源于这节课有浓浓的语文味。
一、引导学生品味语言,领悟语言的表达方式,感受语言文字的魅力。
教师抓住文中几处关键而精彩的语句,引导学生细细品味,品味出语言文字的精妙之处,品味出语言文字的魅力。
一是“无论”这一段话的反复咀嚼玩味,首先引导学生反复读,在读中品味感受,指导读再现当时的情景。教师在几个关联词上做了着重号,帮助学生读出文章的语气。接着教师进行了一个语言训练,可谓一剑双雕,教师让学生把这段话描写的情景用一句话概括,先让学生自己说,再出示填空()路过的人,()把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的能力,又结合这段话的特点训练学生运用关联词语的能力。教师训练的目标非常明确,训练的方式循序渐进,没有满足于前面的训练,下一步活动给人柳暗花明又一村之感,教师问学生:“既然一句话就能表达的.东西,作者却用这么多话来表达,哪种表达方式你更喜欢?”学生说书上的表达好,具体了,人物很多。学生的感受是表面的,思考是浅层次的,教师的作用在于激发,在于点燃。教师接下来的引导让学生多角度,多层面充分感受到这样表达的妙处。教师让学生再读这句话,再去感受,体会到什么。有的学生感受到人物的衣着不一样,有的学生从“掏”“摸”这两个词中感受到不同的人物用不一样的词,揭示了人物的心理,衣着华丽的人是“掏”说明他有钱,很干脆,衣着褴褛的人用“摸”说明他可能也很穷困,有点犹豫,但还是被“春天来了”几个字打动了。教师点拨升华学生的认识:“一个掏,一个摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。我们读这段话可以想象人物的外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。作者自己的语言就充满魅力。”
二是文中描绘春天美景的句子,这几个句子全是反问句,教师抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。
学生在这样品味语言的过程中,逐渐走进文本,走近作者,感受语言文字的精妙,获得体验和感悟的方法及能力。这样的教师,这样的课堂充满魅力。
二、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀,去体味、感悟作品,在充分的思维空间中,多角度、多层面去理解、鉴赏课文。
教师自己对文本的解读比较深刻,比较全面,因此能引导学生多角度,多层面去理解课文。比如:“春天来了”这四个字,有些教师上课过多局限于这四个字让人们想到许多春天的美景,和后面“我什么也看不见”形成强烈的反差,因此激发人们的同情心。而这位教师却让学生思考这样一位老人,之前并没有获得人们的帮助,这是为什么?把学生的思考引向深入:诗人加了一句话,人们内心那种善良情感被激发了,被释放出来,是诗人的善良,诗人的感情让这句话焕发了魅力。
又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱,感到很欣慰。教师抓住“欣慰”一词给学生一个开阔的思维空间:诗人为什么感到欣慰?
学生分别从以下几个方面谈到了诗人感到欣慰的原因:诗人为人世间纯美而善良的感情感到欣慰;诗人为这样一位老人得到了实实在在的帮助感到欣慰;诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一方面,都能结合课文的具体语言来体会,来感悟,这几个体会从不同层面、不同角度来思考的,几乎涵盖了课文的所有内容。这样的思维是有深度的,有广度的。课文的学习被有机地作为一个整体呈现出来,学生的思维能容易走向深刻,走向全面。
语言的魅力教学反思 10
核心提示:有效的课前、课后参与,不仅可以拓宽学生的思路,为培养学生多种能力开阔空间,而且,还可以使教学内容与生活更接近,令其鲜活、充满吸引力,从而使学生更加爱学语文。在《语言的魅力》一课的教学活动中,我便充分发挥了课前、课后参与的优势。对于“魅力”的理解,可以说,仁者见仁,智者见智。查字典,固然是一种理解...
有效的课前、课后参与,不仅可以拓宽学生的思路,为培养学生多种能力开阔空间,而且,还可以使教学内容与生活更接近,令其鲜活、充满吸引力,从(和我们一样享受春天》教学反思)而使学生更加爱学语文。
课文学完,我并没有急于收兵。有句话说的好:“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大。”课堂上,学生从课文的描述中深切的`感受到了语言的魅力。那么,能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢?生活中到处有有魅力的事物,生活中也需要有魅力的语言。于是,我创设情境,请学生为插图配上有魅力的警示语。在我的建议下,同学们四人一组,开动脑筋,每人都想出至少一条认为有魅力的警示语,而后小组讨论,通过修改、筛选,确定出本组认为最有魅力的警示语在全班交流。大家互相启发,别看他们只是些10岁左右的孩子,设计的警示语可非同一般。“花草无语,人应有情。”对仗工整,告诉人们要爱惜花草;“滴答滴答,时间匆匆走过,一去不复返;滴答滴答,水滴默默流走,再也不回头。”告诉大家要像珍惜时间那样珍惜水资源……这一句句有魅力的语言充满了智慧。见到学生兴趣浓厚,我乘胜追击,布置了一个特殊的课后参与作业:请学生以小组为单位制作警示语宣传卡《语言的魅力》教学反思教学反思。这可真是“一石激起千层浪”,学生们忙开了。有的负责设计,有的搞绘画,有的书写,有的上色,忙得不亦乐乎。终于一张张精美的警示语宣传卡被展出在教室门前的展板上,吸引了众多老师、学生和家长前来观看
在班干部的带领下,同学们还评选出了本次活动中最有魅力的宣传卡。那张卡上,一朵朵鲜花绽放着笑脸,绿油油的小草在春风的吹拂下跳着欢快的舞蹈。前面一个警示牌上醒目的写着:“贤人免进”。下边一行小字:“贤人,指那些品德高尚的人。你想做贤人吗?”多么富有创意!正是丰富多彩的课后参与活动为学生创设了这样一个自由发展的空间,使他们的潜力不断的得到激发,从而真正的会学语文、活学语文、乐学语文。
语言的魅力教学反思 11
《语言的魅力》是四年级下期的一篇课文,这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道我什么也看不见!但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了,可是我什么也看不见!人们纷纷慷慨解囊。春天到了,可是我什么也看不见!这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的巨大力量它可以在人与人之间织出爱的纽带。
在语文教学中,学生是一个独立的学习个体,应该给他们独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生成为真正的学习主人。本节课支翠抓住教学的重难点,与《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学,她使学生在阅读中发现语言的魅力,培养学生的阅读能力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
但这节课支翠老师没有充分运用好学生的朗读,与其改一个可有可无的反问句,不如让学生踏踏实实的来读,通过各种形式的读来逐步理解课文内容,我认为这也恰好说明了语言的魅力。比如读到让.彼浩勒悄悄翻过木牌时,这个悄悄应该读轻一点才能体现诗人的动作,学生读得太重了,还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来,后来盲老人收到了好多钱,说话时应该很高兴应读出他喜悦的心情来,等等,只有让学生完全走进文本,才能把自己融入文本,学生才会体会到了文中角色的.心情。语文教学就应该让学生多读、多说,在多读中逐渐感悟内容,融入文本。
学习语文,不仅要懂得欣赏其语言的魅力,还要应用到交流交际中,让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文,支翠老师做到了亮点的提升,如果在整理一下教学过程,紧紧抓住对比的手法,简化教学环节,把节省下来的时间用来,加强朗读,一定会有事半功倍的效果,既让学通过朗读感悟,认识到说话的重要性,又通过有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力,提高了自身的语文素养。
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