《教育新思维》读后感
当看完一本著作后，你有什么领悟呢？现在就让我们写一篇走心的读后感吧。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编精心整理的《教育新思维》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一个小男孩伊桑，英语听不懂，数学不会做，写的字母方向全反，作业本上打满红叉叉，满脑子稀奇古怪的想法……面对这样的小男孩，你会怎么做？
这是印度电影《地球上的星星》里的小小主人公的真实情况。电影情节在不断往前推进时，小男孩的老师越来越觉得他无可救药，他的父母越来越恨铁不成钢，因而不知不觉中将他一点一点往外推。“面对这样的小男孩，你会怎么做？”这个问题我也曾多次问过自己，直到电影中那个改变他命运的老师出现之前，我都无法做出更好的回答，因为当自己的孩子、自己的学生达不成我命定的目标时，我除了生气和责骂，的确也不知道还有什么样的方法。
但是，这部电影，这部电影里的那个老师深深地感动了我。它让我深刻地意识到，每个孩子都有自己的闪光点，因而我们教育工作者必然要用满腔的爱去温暖每个孩子，用全部的热情投入自己的本职工作，唯有在教育事业上在自己的工作岗位上全力以赴，才能真正享受到学生成长的快乐，学生成才的快乐，自己累并收获着的快乐。
作为老师，尤其是在当今进一步深化课改、提升教学质量的背景之下，解放思想，创新教育，扎扎实实地培养学生兴趣，发展学生个性特长，提高学生的综合素质，就显得尤其重要。
我想起了最近读过的一本书--《教育新思维》。这本书由华师大教授、博士胡东芳所着，也是他“教育新观察丛书”中的一本。这套丛书的基本理念是采取与以往教育研究不同的视角、不同的方式、不同的方法和不同的立论基点来研究教育理论与实践问题，将一些身处教育理论和实践第一线的教育工作者对中国教育现状和前景的最新观察与思考推向社会，它力图通过通俗而富有启发的语言描述来准确反映当今中国教育发展中一些发人深省的现状及前瞻性问题，吸引更多的人来关注教育现实，思考教育问题，实践教育新理念，实现教育新理想。
这本书分为三个部分：教育新思想，教学新视野和师生新篇章。书中引用了很多通俗易懂又寓意丰富的寓言故事，叙写了大量国内外教育现状，并且还从各种独特的视角对教育现实提出了自己的看法。
中国历来讲究师道尊严，在最能表现教师尊严的课堂上，教师一直处于居高临下的地位，学生则处在一种无形压力的乌黑之。所以，在中国学校的课堂，学生的坐姿是以端正为好的，学生的回答是以举手为好的，学生的答案是以标准为好的。于是，伊桑之前的命运就这样被我们无意识地却又是一而再再而三地复制了。我们在无形之中，扼杀了天才，扼杀了个性，培养了一群不会主动思考主动探索的人。龙应台在他的作品《野火集》里呼喊：“……中国学生……完全没有独立思考的能力……不敢置疑、不懂得置疑是一种心灵残障；用任何方式--不管是政治手段或教育方式，不管是有意或无心--去禁止置疑、阻碍思考，就是制造心灵残障……”难道我们不管反思是不是一个心灵残障的制造者？
伊桑是幸运的，他遇到了生命中的贵人，一位能大胆解放思想，勇敢创新教育的好老师，一位能在伊桑幼小的心灵上投去一抹阳光的好老师。反思之余，我今后的学生们是不是也都能像伊桑一样幸运呢？在期待之中。
读着《教育新思维》这本书，回想着《地球上的星星》电影中的片断，反观我的课堂，我一直在思考：我的课堂上，我该教给学生什么？培养学生什么样的素养？
尽管每一位教师都知道对孩子进行事实性知识教育的重要性，但是，有很多教育者并不知道除了事实性知识教育之外，其他类别的.知识仍是不可或缺的。在我国，我们的教师家长以及学生已经适应灌输的教育和教学方式，使得本该充满问号的童年在现实的教育中很快就变成了句号。我们不得不反思，是不是因为我们自己在很大程度上缺乏问题意识，缺乏民主意识，缺乏对话意识。我想答案是明显的。伊桑小小的脑袋中充满了无数奇形怪状的符号和很多稀奇古怪的想法，但因为老师缺乏这三种意识，非常聪明的伊桑变得没有一点自信，几近自闭。
看来，虽然人有好问的天性，但主动积极的问题意识、善于提问的能力和勇于挑战权威的精神仍需或者说主要靠后天培养。因此，我们需要以问题为纽带进行教育、教学，即以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神。
胡东芳博士说：教学是拥有教学理论素养的教师与学生进行沟通的文化。如此，我们不能负了这定义，我们得解放思想，创新教育。让我们教育下的每一个学生都是幸运的，都能茁壮成长！
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