《少年闰土》片断赏析
【案例】
出示离别图,引导想象。
师:好朋友就要分别了,他们手拉着手,有多少说不完的话呀!我会对闰土说些什么呢?闰土又会对我说什么呢?
(同桌练说,指名分角色表演。)
闰土:迅哥儿,别难过。我回去后让我爸给你带五色的贝壳,好看的鸟毛。
我:你下次还要和你爸爸一起来。
闰土:好的,夏天你到我们那儿去,我们一起到瓜地里刺猹。
我:我会去的。你以后到城里来,我带你到街上去吃冰塘葫芦
师:我和闰土虽然才相处了一个月,却情同手足,难分难舍。他们相约一定要再见面,可这一别就是30年后的闰土会是什么样的?
生:他一定身体强壮,身体魁梧。
生:他会是个面带笑容,成熟的男人。
师:我和中年的闰土见面,会是怎样的情景呢?
生:他们会紧紧地拥抱在一起。
生:他们互相拍拍肩膀,有说不完的话。
读《故乡》片断,激起探究阅读欲望。
师:30年后,我回到故乡,终于和老朋友重逢了,那是怎样的情景呢?请大家读读这段文章。
(分发《故乡》中我回故乡再次与闰土见面的那一段。学生自由默读。)
师:他们此次见面的情景有哪些是我们没有想到的?
生:30年过去了,闰土40多岁,变老一点是正常的,但没想到他变得那么老,还那么穷困,身体一定不太好。
生:闰土对我的态度变了。以前他们在一定时,无拘无束,而现在闰土却恭恭敬敬地喊我老爷。
生:以前他们在一起时有说不完的话,而现在却说不出话来。
师:是啊,这次见面的情景与我们想象的相差太远了!读了这个片断,你有什么疑问吗?
生:为什么闰土老得这么快?
生:闰土为什么不再像小时候那样与我亲热?他为什么这么恭敬的喊我老爷?
生:闰土和我为什么没话讲了?
师:这些问题比较复杂,老师一时也讲不清楚,大家可以在课后完整地读一读鲁迅先生写的《故乡》,再思考思考。同时,还可以去读一读他的其他作品,如《阿Q正传》《祝福》《药》等。一个星期后,我们再来交流体会。
【反思】
鲁迅先生在《读书杂谈》中曾说:职业的.读书由于勉勉强强而很痛苦,但是嗜好的读书则在每一页里,都有着深厚的趣味。
何为嗜好的读书?他认为主动的读书即为嗜好的读书。也就是说,只有当孩子心理上产生需要时,才能以极大的热情投身于读书中。
这位老师为了诱发学生读书的兴趣,精心设计了一系列环节。从教材插图入手,引导学生想象,体会少年闰土与我难分难舍之情,再循着学生正常的思维轨迹,让他们设想30年以后再见面的情景,然后满足学生心理需求──让他们阅读有关我与中年闰土再次见面的片断。巨大的反差激起了学生心中的疑问:现实中的中年闰土形象为什么与自己设想的不一样呢?从而产生再读书的愿望。
可以想象,下课时,一定是学生再去寻找相关读物进行新一轮阅读的开始。
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