让班集体建设闪烁智慧的火花——在班集体建设总结研讨会上的讲话-班主任工作

让班集体建设闪烁智慧的火花——在班集体建设总结研讨会上的讲话-班主任工作总结

　　班级是学校教育教学的基本单位，班兴则校盛，班衰则校衰。加强班集体建设旨在创设和谐、团结、向上的育人环境，激活学生乐学、善思、奋进和自主、自强、自立的内驱力，促进每一位学生健康、快乐地成长；旨在引领师生在合作中学会学习、学会体谅、学会沟通、学会互相尊重、实现自我发展与完善；旨在夯实学校育人基础、提升学校育人品次、保障学校可持续发展。班主任是学校开展德育工作最直接、最主要的组织实施者，是班集体建设的指导者和参与者。 “一个优秀的班集体，必定有一个优秀的班主任”已成共识。优秀的班主任除了具备爱心、耐心、责任心以外，还需利用一些行之有效的理论和方法来指导工作，让班集体建设闪烁智慧的光芒。

　　一、重新审视班主任工作的地位和现状。

　　班主任工作是神圣的，任何一个学生的成长，都离不开班主任的教育和培养。教育家王宝祥在他出版的《新时期班主任工作》这本书的自序中这样写道：“做一名中小学教师，如果没有当过班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一个完整的好的教师，只能算半个教师；他在育人事业中所做的贡献，就有了重要的欠缺；他所体尝到的教师职业的崇高与幸福，也会留下太多的遗憾。”所以，担任班主任，是教师职业生涯中不可忽缺的重要内容，是教师一生的光荣与骄傲。

　　班主任工作很辛苦，很劳累。据教育部的一份调查数据显示，一位中小学班主任的工作量相当于任课教师工作量的2—2.5倍，而精神负担更重。究其原因主要有：其一，班主任这一角色负责的事情太多，正如教育专家任小艾老师所言“班主任是多种角色集于一身的工作。”于是，就形成了有目共睹的事实：来的早，走的迟；管学习，管纪律；管生活，管健康；管上课，管下课；管白天，管晚上，对学生负责，对学校负责，对家长负责………有时，还得面对种种来自不同方面的责难。其二，班主任工作的艺术性和管理水平还不高，对于工作中许多规律性的东西缺乏理性的思考，运用先进的教育理念来指导工作的意识还相对缺乏，工作往往疲于应付，前瞻性和创新性不够，工作效果常常是事倍功半。全国知名的班主任，如任小艾，李镇西，魏书生等，他们工作其实也很累，只不过总是心态乐观、精神饱满，善于在探索班主任工作规律上下功夫，不断学习，不断反思，不断总结，减少了无效劳动，增添了班级管理的智慧。所以，班主任要在纷繁复杂的事务中做到游刃有余，惟有学习，借助智慧的力量。

　　二、注重几种心理效应在班主任工作中的有效运用。

　　1、运用“破窗效应”，创建良好的班级氛围

　　“破窗效应”理论源自美国心理学家詹巴斗进行的一项实验。在这项实验中，詹巴斗找了两辆一模一样的汽车，一辆摆在中产阶级社区，另一辆停在相对杂乱的街区，并且把这辆车的车牌摘掉，把顶棚打了个洞。结果，这辆车一天之内就被人偷走了。而放在中产阶级社区的那辆车摆了一星期仍完好无损。然后，詹巴斗用锤子把这辆好车的玻璃窗也敲了一个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，这辆车也被偷走了。以这项试验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出就“破窗理论”：如果有人打坏了一幢建筑物窗户的玻璃，而这窗户又没有得到及时修理，人们就可能受到这一块破窗的暗示而去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这幢建筑物被打碎的窗户越来越多，最后整幢建筑物变得破烂不堪。

　　一个班级就像一辆汽车，当它完好无损时，同学、老师都会珍爱它，这个班的同学也在这充满肯定、赞扬的气氛中，产生了以班级为荣的思想，并自觉地维护班级荣誉，整个班级就会进入良性循环状态。相反，如果一个班级疏于管理，班主任对班级中出现的一些不良现象没能及时发现并采取有效措施，或认为这只是个别现象，不会影响全局而放任自流，各种坏风气、坏思想、坏习惯就会乘虚而人，久而久之，整个班级就会陷入混乱状态，问题层出不穷。在班级管理中，班主任要谨防“破窗效应”出现：要制订并严格执行各种规章制度，用规则来规范学生的行为，做到防患于未然；要有一颗敏感细腻的心，时时关注学生的思想动态，采用集体教育和个别谈心的方法，把不牢固的“窗”及时加固、扭紧，把问题消灭在萌芽状态；后进生是班级最容易破损的“窗”，班主任应将更多的时间、精力和爱心给予他们，晓之以理、动之以情，导之以行，对改正错误的学生不吝惜表扬，在班里形成正确的舆论和宽松的氛围。

　　2、运用“罗森塔尔效应”，培养学生对前途的期望。

　　罗森塔尔是著名的心理学家，他做过一个实验：他在一所普通中学的某个班里随便走了一圈，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹发生了，那几个被他选出来的学生真的成了班上的佼佼者。罗森塔尔这时才说，自己对这几个学生其实一点儿也不了解。是暗示对他们产生了积极的期望心理，从而提高了自信心。教育家的秘诀之一，就是培养学生对前途的期望，让学生朝着老师的期望发展，让学生对前途产生美好的期望。正如心理学上的“确认放大原理”：把目光盯在哪儿，被盯的地方就会放大。如果把教师的目光比作阳光，把学生的优点和缺点比作土里的种子，当我们的目光盯在他们的优点上，就像阳光照在优点的种子上，使优点的种子发芽成长；反之，目光盯在缺点上，就像阳光盯在缺点的种子上，使缺点的种子发芽成长。目光盯住优点，就会感觉到自身存在的价值，从而产生出自我完善的欲望，会让自己表现得更好。

　　（1）班主任既要善于为班级、学生制订可触的近期目标，又要善于描绘美好的远景蓝图，引领学生以积极进取的精神状态不断克服前进中的困难，向着理想的目标迈进。

　　（2）班主任要重视对学生进行理想教育、成功教育，通过开展丰富多彩的“迈好第一步”主题活动，让学生对绚丽多彩的未来产生深切的期待。

　　（3）班主任宜采用正面引导方式，在学生心中产生积极的暗示。如在指出学生错误时，少用“你不应该……”而多用“你应该……”句式进行引导。

　　3、运用“共生效应”，建立互帮互助的学习“共生圈”

　　自然界有一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。在班级管理中，班主任应当充分利用“共生效应”，发挥优等生的带头作用，帮助学生建立互帮互助的学习“共生圈”。

　　（1）开展小组互帮互学活动。班主任把班级学生分成若干个学习小组，选出小组长，课堂活动分解到各个小组中，要求他们互相帮助，分工合作，共同参与，将小组的参与率和平均分作为评价的标准，因此，小组每个成员都必须对自己和组织内其他成员的学习负责，不仅要自己获得成功，也要关心帮助其他成员获得成功。在“共生圈”内，一方面，班主任要引导探讨，互助提高，另一方面，要引导各“共生圈”小组之间竞赛，形成一个总的“共生圈”。这样，比、学、赶、帮、超的学习氛围在不知不觉中形成。

　　（2）开展帮扶结对活动。要求一名优等生结对帮助一名后进生，将后进生的进步和优等生的考核结合起来，让学生在互相帮助中结伴成长。

　　总之，要做一个智慧型的班主任，就要学习和研究一些心理效应，发挥各种心理效应的积极作用，克服其消极影响，提高管理实效，以达到“润物细无声”的良好效果。

　　三、班主任智慧在班级文化建设中显山露水。

　　优秀班集体的形成需要先进的教育教学设施，需要优美的班级物态环境，更离不开精神生活的引领，班级文化就是班级的精神和灵魂。我校广大班主任老师，对班级文化建设从感知、认同、心动到行动，迸发出一股空前的工作激情，师生探讨、集思广益、精雕细琢，智慧碰撞，充分发挥了班集体中每个成员的想象力和创造力，用大家的智慧和双手共同创设喜爱的、富有特色的文化环境。精彩纷呈、百花齐放、优美高雅、富有教育性的班级文化不仅给学生以美的熏陶和享受，也陶冶了师生情操，沟通了师生的心灵，浓郁的文化气息浸润在每个班级。

　　班级的文化建设包括了班名、班训、班规、班徽、班级励志歌曲等诸多内容，它们的设计展现出班主任独特的教学理念。比方说班训，我们见到的不仅仅是局限于团结、进取、自尊、自强一类的套话，而是很有个性特色，让人过目不忘。如：三（1）有理想就会有奇迹；三（5）让自己因我而自豪，让别人因我而幸福；三（6）态度决定高度，细节决定成败；二（6）用进取书写成长，用辉煌记录青春；一（4）我们不是最好的，但我们会更好；……又如：三（3）班名：进取班，励志歌曲：奔跑；三（5）班名：追梦班，励志歌曲：我的未来不是梦；三（8）班相同；一（1）班名：未来班，励志歌曲：明天会更好；一（4）班名：鹰之班，励志歌曲：飞的更高；二（1）班名：追梦少年班，励志歌曲：真心英雄……无不给人未来以无限的遐想和美丽的憧憬。

　　教育是激荡心智、彰显个性、关照心灵成长的活动，它特别需要用智慧去润泽，去激活。打造温馨的班集体，守望着学生健康成长，我们永远保持在路上。

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