浅论班主任师德建设的意义

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石”。所以，从某种意义上讲，教师的职业道德已不是个人意义上的品德问题，而是赋有深刻的社会意义。今天在改革开放和社会主义市场经济以及全面实施素质教育、创新教育的新形势下，进一步加强师德建设，尤其是班主任的师德建设就显得极为重要。

浅论班主任师德建设的意义

　　一、班主任的“才”——“人才”、“谋才”、“通才”

　　首先班主任要是“人才”。一个优秀的班主任必需要有“才气”，一是心明眼亮而又具有远见卓识；二是要有“一天不学习就会落后”的感觉；三是要有为人处世不厌其烦的认真劲儿。

　　其次班主任要能“谋才”。一个出色的班主任要集思广益，把一些信息、时间、竞争与合作、信誉、未来、创新和奉献等现代意识提供学校领导。唯有全体班主任群策群力、苦教加巧教，才能教学相长，学校才会蒸蒸日上。

　　第三班主任要会“通才”。一个特别的班主任必定是博学多才的班主任。多专多能的班主任能别出心裁地将班集体管理得井井有条；具有十分丰富的.专业知识且运用自如；讲课深入浅出；经常跟学生推心置腹，消除师生情感上的距离，启发学生自觉地学习并各尽其才。

　　二、班主任的“德”——做班主任要具备“三心”

　　1．爱心。我的理解“爱心”要分为两方面的爱：一是要热爱自己所从事的工作，当一名老师，当一名班主任不像其他工作，按部就班，因为我们面对的是做人的思想工作；第二是要爱学生，爱是教师最美丽的语言，要当一名称职的班主任，就是要热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏。

　　2．真心。俗话说“火要空心，人要交心。”与学生“交心”，也就是在教育的过程中和学生要有心灵的交流，要用自己的真心去感化、融化学生的心。如我班有一个男孩叫成小亮，他数学成绩特别好，每次数学考试都能考100分，但是平时疯疯打打、吵吵闹闹的事总是少不了他。一次，他在数学课上为一件事捧腹大笑，严重影响了老师上课，被数学老师请到了办公室接受帮助。可无论老师怎样苦口婆心，他把嘴巴翘得老高，做出一副无所谓的样子。于是我把他叫过来，首先我理了理他那没有戴好的红领巾，摸了摸他的头（让他感到老师是爱自己的），真心地对他说：“成小亮，你这么聪明、可爱，数学成绩这么好，你当劳动委员也非常尽心，”（首先表扬他，让师生之间的心贴近）我又用很惋惜的语气说“可这样一个有潜力的学生，为什么在课堂上一点自制能力都没有呢？你能回答老师吗？（我的问是真心的，期待他回答）？”这时他低下了头，我继续说：“老师多么希望你能改掉这点小毛病，（老师用希望一词，而不是用武断的“必须”一词。称“小毛病”没有说成“错误”）我也相信你一定能改正。”这时成小亮流出了眼泪，他说：“张老师，我再也不这样了，你相信我吧！”我拍拍他的肩膀称赞道：“真是男子汉”。我认为这种以心交心的方法去教育孩子很灵。假如，就这件事情我把学生拉来训斥一番，即使他当着你的面承认了错误，但他的内心是抵触的，不但改不掉缺点反而会变本加利。

　　3．童心。著名特级教师斯霞曾把自己几十年的教育生涯归结为“童心母爱”，每个孩子都是一幅生动的画卷，每个孩子又都是一个宝贵的生命，它需要我们当老师的去认真解读，只有具有童心，才能靠近孩子的心，只有具备童心，才能破解孩子心里的密码。

　　三、班主任的“行”——“全”、“活”、“励”、“异”

　　1．“全”。注重学生的身心全面、和谐发展，这一点尤为重要。班主任要教育学生具有全球意识、竞争意识、效率意识。班主任要教育学生学会关心他人，可以从关心自己的父母开始，关心身边的人，关心集体，关心学校，直至关心国家的强盛和民族的兴旺、人类的前途命运。

　　2．“活”。班主任在班级管理中的管理方法应灵活多样，要让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。班主任可定期召开主题班会，还可将班主任管理与学生自主管理结合，让学生自己组织、自己管理、自己发展，在活动的过程中展示能力，发表看法。

　　3．“励”。孩子们在鼓励声中成长得更快，班主任要有意识地在班级管理中引进多种激励机制。班级不仅设学校的“三好奖”，而且还可增设“特长奖”、“助人为乐奖”、“金点子奖”、“博览奖”等，旨在发现每个孩子身上与众不同的优点，哪怕是有时看起来不值一提的小进步。

　　4．“异”。班主任要相信每一位学生都有强项，要允许有差异，要善于发现学生的优点，抓住每一个教育良机。要关注后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。

　　鲁迅有一句名言：“看十岁的孩子，便可预料20年后中国的情形”。我们每一位班主任都在创造祖国的未来，只有不断充实班主任的“才”，提高班主任的“德”，完善班主任的“行”，才能创造出祖国辉煌的未来！

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