葡萄沟教学片断赏析

葡萄沟教学片断赏析1

　　教《葡萄沟》一课，一位教师在导读到“葡萄干好”这一部分时，拿出一包吐鲁番产的葡萄干，要学生品尝后作产品推销。这一环节的设计应当是不错的，学生要推销好产品，必须读懂葡萄沟生产的葡萄干是从荫房晾干，因而有颜色鲜、颗粒大、味道甜的特点，而“非常有名”。另一方面，如何推销介绍，又是对交际言语的很好操练。同时，还增强了语文学习的活动性和情趣性。但是，一位学生上来作推销时却吆喝着：“噢，快来买葡萄干罗，葡萄干！５元钱一大袋，先尝后付钱，味道不好不付钱！买葡萄干罗……”于是在一阵笑声中便完成了这个环节。显然，学生把生活中小贩沿街叫卖与推销产品完全混淆了。

葡萄沟教学片断赏析

　　这二者虽有联系但毕竟还是有区别的。生活中的推销产品，其言语品位要求无疑要高于沿街叫卖；而语文课上的推销产品，更是一项有交际言语训练目标的解读操练，又岂能只满足于将生活中可能是比较粗俗、随意、不够文明的原型搬到课堂中来，而失落了由生活行为转换为教学行为时的所必须有的提炼和升华。

葡萄沟教学片断赏析2

　　教学片段：

　　师：一大串一大串能不能换成一串串？

　　生：不能。

　　师：为什么？

　　生：因为葡萄是一大串一大串的。

　　师：我们来读读，看看同学们能不能读出一大串的感觉。

　　生读

　　师：还是没有读出一大串的感觉。

　　生再读

　　评析：

　　孩子们在读课文的过程中，对待一大串一大串这个词语可能只是简单的认为就是一大串的意思，根本不会仔细品味，认真咀嚼。所以孩子们往往把一篇课文读了若干遍之后觉得什么都懂了，这很正常。如果老师备课的时候也是这样想的话，学生都懂，没什么好教的，那就不对了。但黄老师做得很好，抓住学生习以为常的.词语品读玩味，体会作者用词的准确性，使学生对熟识的文本产生陌生感，从而产生浓厚的阅读兴趣，养成主动阅读的习惯。遗憾的是黄老师在教学实践中缺乏较好的引导，学生的认识仍停留在常态上（因为葡萄是一大串一大串的）。朗读是阅读教学的重要方法和主要手段。这一环节还是应该结合具体的语境在朗读的层面去体会、理解、感悟。老师可以叫两位同学分别读含有一大串一大串和一串串的句子，在朗读中，孰多孰少，孰大孰小自然见分晓。再指导含有一大串一大串的原句的时候，老师不应该直言让学生读出一大串一大串的感觉，而应该因势利导，注重点评，如：听了你的读，我只看到了一大串，怎么好像少了一大串呢？再读读。哇，老师仿佛看到了那一大串一大串的葡萄。一起读。因此，朗读中的点评很关键，有时候它就是最好的引导。当然，此处的词语辨析可以读中感悟，也许彼处就不一定管用。

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