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幼儿阶段的孩子混龄意义解析
孩子需要混龄成长
短短的一天采访时间，让我认识了一大群天真可爱的小朋友，从刚开始我被他们好奇地询问“你是谁？你来干吗？”到混熟，从当初我被天真地称之为“大怪兽”到他们对我说“叔叔再见”，我在不知不觉中走进了他们的生活……混龄生活也并非没有小插曲，记者观察到在孩子们画画的时候，一个中班的小朋友拿了小班小朋友的蜡笔用，小班的小朋友立即赌气，扬言不要全部的蜡笔了，中班的小朋友见势不妙立即归还了小蜡笔，表示妥协，最后他们重归于好……这些例子不代表孩子争执就是坏事，其实孩子在交往中，诸如争执、吵闹甚至打架都是成长的一种方式，家长不必要谈“争”色变，他们正是由此学到了谈判和妥协的技巧，避免暴力冲突。
从孩子的全面发展考虑，建议幼儿园平时要有意识地加强孩子与不同年龄段同伴的交往。不是说一定要混龄编班，但可以多考虑多设计混龄活动，以帮助孩子获得相关经验。
Link 1 混龄教育的意义
一、提供不同年龄幼儿的交往环境。
幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期。混龄的教育模式提供了一种能让幼儿和不同年龄同伴交往的环境。年龄大的幼儿充分展示了自我，同时也付出了爱，懂得照顾帮助别人。这些是独生子女在家庭中不易学到的。
二、加强独生子女情操培养。
独生子女往往存在任性、自私、独立性差等个性问题。混龄班的活动为独生子女创造了一种类似兄弟姐妹在一起的机会。弥补了独生子女缺乏异龄儿童交往环境的缺陷，有效抑制自私、任性、依赖性强、独立性差、交往能力低等不良特征的产生。
Link 2 德国多混龄教育
西方许多国家多实行混龄教育，比如德国绝大多数学前教育机构是混龄编班的。
在慕尼黑市的海德豪森儿童之家招收1～12岁的孩子，有一个1～3岁儿童班，三个3～8岁儿童班，一个9～12岁儿童班。教师在日常教育活动中，非常重视不同年龄儿童之间的交往，重视孩子自信心、自我认同感以及生活技能的培养。有这样一幕情景：一个2岁左右的男孩子在小阁楼上玩耍，不知怎么地哭了起来。隔壁活动室一个5岁左右的女孩子马上爬上小阁楼去哄他了，一切是自然发生的。教师常常告诉孩子们，小时候你们被别人照顾，长大了你们应该去照顾别人。据教师代表和家长协会负责人介绍，根据他们的观察，不同年龄段的孩子之间很少出现攻击性行为，而小学生甚至初中生每天仍回他们小时候呆过的“儿童之家”，不但很容易找到“家”的感觉，而且对0~6岁的儿童也产生了积极的影响。在“儿童之家”可以看到，6～9岁的小学生在做作业，而3～6岁的儿童常常好奇地看着这些“大哥哥大姐姐”，想来这些3～6岁儿童对未来的小学生活一定充满憧憬。
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