有关语文课题研究阶段的小结

　　《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望.有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何变枯燥乏味的识字教学为学生乐于参与的识字过程呢？在一年级上学期教学中，我利用课堂这个主阵地，充分利用儿童形象思维的优势，采用学生喜闻乐见的方法，激发学生的识字兴趣，使学生能在课外阅读中自主识字。

有关语文课题研究阶段的小结

　　1、编字谜识字

　　识字教学的机械化、枯燥乏味，容易使学生产生厌烦情绪。我们可以根据生字的形状或意义编成字谜，让学生去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变无意注意为有意注意,提高识字的兴趣。比如教风字时，可以编成这样的迷面：树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。再如手字谜：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。雨字迷：千条线，万条线，落到水里看不见。教师还可以启发、引导，鼓励学生自编字谜，唤起学生的'学习兴趣，从而提高识字效率。

　　2、编儿歌识字

　　儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低龄儿童喜闻乐见。教师可以抓住学生的特点编制一些通俗易懂的儿歌。如教问字：一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。又如教清字时，因青的构字率较高，所以可以编成这样一首儿歌：山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。这样就把青、清、情、睛、晴、请都编了进去，使学生不仅记住了清字，复习了情字，还渗透学习了睛、青、晴、请等字。如此一编，易学易记，妙趣横生。

　　3、游戏识字法

　　心理学研究表明，儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想在40分钟的课堂教学活动中保持学生的学习兴趣，教师就要根据学生的这一心理特点，找准相关教学内容开展游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使学生真正动起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新，使识字教学步入教师乐教，学生乐学的思想境地。

　　（1）开火车

　　学生学火车开动发出的呜——咔嚓、咔嚓的声音，教师出示生字，问：哪组火车开起来？学生答：这组火车开起来！让一组学生按顺序读字音及分析字形。有人说错了，火车就停下来。然后选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开。

　　（2）找朋友

　　一年级学生比较爱动，对游戏情有独钟。根据这一特点，我们可以把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学、学中玩。如拼音、图画与生字对号的找朋友游戏：先把学生分成两组，站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，找对后两名同学分别读一读所拿的生字。再如添笔画组字游戏排火车:教师出示基础字十,让第一个学生加一笔，就可以组成士或千;第二个学生再加一笔，就可以组成王;第三个学生再加一笔，就可以组成主或玉等字。这样，学生在游戏中享受到识字的乐趣，也达到了识字的目的。

　　4、部首识字法

　　识字的方法有很多种，利用部首帮助学生识字，也是行之有效的方法之一。如教打字，告诉学生，它的部首是提手旁，打和手的动作有关系：用手打人或抓住物体，都跟手有关系。在不同的时间教提、抓、扔、托、扶、拾等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁作部首。再如教踢、跨、跳、跑这几个部首是足字旁的字，告诉学生，在古文里，足是脚的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁作部首。学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句、阅读课文。

　　5、生活识字法

　　课堂教学是识字的主阵地，但是许多生字的认识可以来源于生活，我们在教学中就要注意和社会生活相沟通，使学生尽快从我的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓宽想象的空间。我们可以利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导学生识字；可以利用校园坏境、学生姓名，引导学生识字。如：学了点字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是好吃点的点.又如，联是华联超市的联;张是张伟的张等。

　　这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白时时处处皆语文,从而学会在生活中学语文。

　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

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