2019第一学期小班蒙式小结
我们小班的蒙氏活动开展一学期，在吸取前人经验的基础上不断实践和探索，一学期实施下来，有收获也有困惑，现在和大家一起分享一下：
1．计划先行，灵活有序
开展蒙氏活动，离不开计划的先行性。一个学期来我们的活动有目标有计划，实施下来还是心中有数的。学期初我们小班组的成员一起商讨出本学期的目标、计划，使大家心中有初步的计划安排，为后续的活动开展做好准备。当然目标和计划的制定并不是一层不变，在每次的课程审议中根据主题，根据班上孩子的发展水平等情况选择和调整合适的内容，使一学期的活动做到计划先行，灵活有序。
2．主题活动和蒙氏活动的有效结合
本学期我们将蒙氏活动和主题活动的有效结合作为开发蒙氏工作的一个重点。蒙氏教学不是孤立于我们的课程之外的，只要多花点心思，巧妙“嫁接”，对幼儿的发展将会有更大的促进作用。如我们在主题活动《我喜欢》开展过程中，有一周的内容是集中在“我喜欢的糖果”，于是我们在原有教学活动的基础上，增设了“糖果找家”和“包糖果”的工作，延续了孩子们进一步探索糖果的热情；而根据班级的实际情况，在同一份工作“糖果找家”中我们也设计了不同的难易程度；我们是新小班，就将重点放在颜色的配对上，而老小班则侧重与于糖果的
特征分类。再如双语节期间，围绕汽车我们开发了许多新工作，如：“汽车配对”、“汽车拼图”、“汽车涂色”“特殊的车”“我喜欢的车”等等。
在课程审议时我们发现有些主题内容较简单可以直接投放入蒙氏工作我们就直接投放，如有的活动集体教学以后适合投放到蒙氏区域，我们就将延伸活动投放到蒙氏活动，如，数学对应排序的活动“雪人戴帽子”，在集体活动在操作后孩子的兴趣还很浓厚，我们就将操作材料投放到蒙氏区域，这样在巩固教学的基础上，可以增加不同难度投放，满足不同发展水平孩子。又如《图形宝宝》这个主题中我们觉得有很多内容孩子不能仅仅满足于课堂，我们可以把丰富的内容延伸到蒙氏区域：将儿歌做成工作满足孩子说一说、认一认的需要，将图形宝宝组合投放进工作，满足孩子创造想象的需要，将图形宝宝添画投放进工作，满足孩子继续进行添画和想象的需要…….
3．蒙氏教学中英语的渗透
双语教学是我园的另一大特色，在这个学期中我们也尝试着将这两大特色进行整合，双语节期间，我们小班也开展了英语教学活动，小朋友认识了集中简单的车，还有一首英语歌曲，我们就制作了工作“我喜欢的车”配上图片及英文字卡，让幼儿可以一边翻阅，一边指指念念，不断加深印象；我们还将歌曲“Ridinginmycar”用图谱的方式投入语文区，并配上一辆小汽车，让幼儿能一遍操作一遍唱；因为很多小朋友都掌握了几种颜色的英语名称，我们也适时的投入；又如在男孩女孩的分类中学会辨别boy和girl；大小的配对中了解big和small，数学工作中学说one、two、three、four…
4．情感性工作的设计满足孩子的情感需要
《纲要》中非常明确地告诉我们，情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就要求我们每一个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养，特别是对小班幼儿的情感教育尤为重要。在这个学期中，我们根据小班幼儿的年龄特点设计了一些情感性的.工作。如：绕线的工作我们根据季节的特点，设计了“给小动物穿毛衣”的工作，并且给孩子一个情境：冬天到了，小朋友都穿了厚厚的衣服，小动物很冷，请你帮助他们穿毛衣。小朋友萌发了要照顾小动物的美好愿望，在帮助小动物穿毛衣的同时，情感也得到了提升。另外，我们还设计了“认识小组成员”“认识男女“等工作，也是帮助孩子了解、认识同伴，满足孩子的情感。
5．尝试将错误控制和工作自身结合
本学期在工作的错误控制上也做了一定的设计，开始我们都用不同颜色的圆点作为错误控制，后来就发现这比较呆板，然后我们就设想怎么和工作进行整合，在“雪人戴帽子”中，我们用数点作为错误控制，渗透了数学的内容；而在“汽车配对“的工作中，我们用了不同形状的跑道作为工作的错误控制，尝试下来觉得这种做法还是可行的。
6．工作材料的不断变化，让工作更有生命力
在投入工作后我们发现有些工作孩子玩过之后就不喜欢了，而有些工作孩子却是乐此不彼的玩着。通过总结我们发现，一些工作孩子已经没有挑战性她就不喜欢了，就如日常区；而有些工作却能不断的变化，就如感官区。就如日常区中的“扫地”工作，一开始我们就投入纸团，豆子之类的材料，而后就不变化了，玩的人很少。后来我们就及时变化材料，等孩子纸团会扫了就投入豆子然后是细小的东西、会滚动的东西，越来越来，让孩子时时充满挑战，通过材料的变化让工作更有生命力。
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