以书为枕的初中作文
记忆中的童年是贫瘠的，除去换了一次又一次封皮的语数课本，我几乎没有课外读物。偶尔能借到一两本小儿书，那也必须用最快的速度看完，甚至恨不得将每一幅图画都刻进大脑里。那时，小儿书是孩子眼里的珍宝，谁舍得长久地借给别人呢？撕破了怎么办？小儿书中的故事几乎都是战争类的，其中的好人让我无比敬仰坏人让我无比仇恨。而一本《木偶奇遇记》让我新奇又害怕：真的会这样吗？上次我对母亲撒谎啦！
就在这样的渴望中，我度过了懵懂的小学岁月，开始了快乐的中学历程。那时还不知道“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的千年古训，也不知道有“书籍是人类进步的阶梯”的伟大论断，有的只是父母给我的'“鲤鱼跳'农'门”的朴素想法，和领到一大叠新书后的无比欣喜：数字还有负的？英国人写文章竟然用字母？……
然而，这还是一段艰辛的求学历程，除了课本我仍然没有任何的课外读物，抄写笔记是我扩充知识的唯一办法。一学期下来，薄薄的课本被我抄写得又厚实又松软，书中的内容也被我倒背如流。偶尔也会从老师那里借到一本《作文选》带回家，并在周日的清晨搬上小方凳坐在林间草地上，在清风中，在鸟鸣里，慢慢地默读，高声地朗读，然后再默默地想，默默地想……
虽然家里农活特别忙，但是母亲从不会阻止我早上去读书，只是到吃饭时候才会向后山高喊一声：“回来吃饭咧——上午还有好多事。”母亲的这句吆喝声前高后低，后半句似乎想让我听见又似乎不想让我听见。
真正意义上的阅读还要到我踏入师范大门以后。学校有一个藏书丰富的图书馆，每周二下午都会向学生开放，且每证每次只能借一本书，半月内归还，还必须上交一份读书笔记。为了能够借到更多的书，我往往会先借借书证，然后一次借出四五本渴慕的书。首先借阅的多半是世界名著，三两天一本，如饥似渴；随后借阅的就是一些评论类作品，大多为了解决心中的疑惑；到后来就会借《写作技法》《名著欣赏》等书籍，慢慢思考，偷偷尝试。每一次手抱着精挑细选来的书，我如买到了热气腾腾的珍馐美食一般，一路上欢欣雀跃。回到寝室，立刻盘腿床上，背靠墙壁，手握铅笔，然后捡起一本好书，慢慢欣赏起来。倦了，以书为枕，让淡淡书香飘进幽幽梦境。现在想起来，那时的我还真有点“闲来隐几枕书眠，梦入壶中别有天”的道骨仙风咧。
那时，除了借我还会买诗集读，太贵的买不起，只能买价格便宜的小册子，这中间有雪莱、拜伦、歌德等外国诗人的诗选，也有泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》，还有汪国真的一系列作品等。另外，我还手抄诗歌。徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》、闻一多的《死水》、臧克家的《老马》、卞之琳的《断章》、席慕容的《一棵开花的树》……我都会在第一时间将它们抄下来，并不忘写上一两句属于自己的点评。
我现在想，师范三年的广泛阅读确实对我近20年来的教育工作和生活提供了莫大的帮助——热情浪漫，快乐自信，永远年轻。
教育家陶行知说：“学高为师，身正为范。”先生是要求我们教师不仅要业务精湛，而且还要人格高尚。因此，踏上社会的大课堂后，文艺著作开始慢慢远离了我的生活，阅读渐渐集中在如何丰富专业知识提高专业技能上。我的书桌床头枕边开始新添了《陶行知教育名篇》《陶行知文集》《苏霍姆林斯基选集》《斯宾塞的快乐教育》《中国现当代教育研究与实践》《新课程研究》《班主任兵法》等专业书籍，其中一个个生动的教育实例，一种种全新的教学理念，如同源头活水，给我无尽清流，又像盏盏明灯，照亮前行之路。
现在流行的网络阅读，及时快捷，容量大观点多，视野开阔，可我并不喜欢。一方面是因为眼睛近视外加电脑辐射吧，总感觉眼睛涨涨的皮肤灼灼的，特别容易疲劳；另一方面可能是它不能用铅笔圈点评价吧，阅读感悟也不能表达；同时也无法携带，失去了淡淡的墨香和伴有清风鸟鸣的清静氛围。不过，一旦遇上真知灼见，我倒会化潮流为传统，将它们打印出来慢慢品读。
然而，即便如此，这些阅读却总让我找不到“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”的浓浓惬意，毕竟更多时候都是为了扩充知识弥补不足，职业性和功利性色彩尤为浓重，失去了太多的自由、快乐和舒适，仅有的只是“少年辛苦终事成，莫向光明惰寸功”的淡淡欣慰。
如今的我已达不惑之年，茫茫尘世，奔波劳碌，青春激情已然消逝，世事变幻亦豁然开朗，再枕书卷，心中更甚的是明代诗人于谦的“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘”的超然境界。
至于以后的读书，我只想借用柳宗元的五言古诗《读书》来表达：“……竟夕谁与言，但与竹素俱。倦极便倒卧，熟寐乃一苏。欠伸展肢体，吟咏心自愉。得意适其适，非愿为世儒。道尽即闭口，萧散捐囚拘。巧者为我拙，智者为我愚。书史足自悦，安用勤与劬。贵尔六尺躯，勿为名所驱。
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