小班第二学期的班级小结

　　幼儿经过了一个学期的学习生活，幼儿已适应了从老师的调动到环境调整、活动流程变化的一系列过程，通过老师的引导，家长与新老师的交流、磨合，幼儿自主的操作活动，班级幼儿的整体状况逐步地有所改善，幼儿在各方面都有了长足的进步。

　　一学期以来开展的各种探索活动、结伴活动、自主活动，幼儿的发展层层递进，都在原有的水平上有了质的飞跃。从开始的“老师你来帮帮我”——“老师你来看我做”——“老师我来自己做”——“老师我做的怎么样”，依赖现象减少了，自己动手的孩子多了；他们感受到自己获得成功的快乐，体验和积累了许多生活的经验。同伴之间团结合作、相互配合，把亮亮班当作了自己一个大的“家”。通过对本学期工作的回顾和总结，我们将幼儿发展情况和计划中所达到的预期目标进行比较分析，以便在以后的班级管理和开展各活动中有所参照，及时调整，为幼儿的全面发展和健康成长奠定良好的基础。

　　一、适应集体

　　（一）适应性行为标准

　　1、新环境：

　　小环境——了解活动室区角布置的简单功能，会有目的的、感兴趣的接触。

　　大环境——知道幼儿园主要活动室[班级名称、大型玩具区、外场地]的方位，

　　2、新老师：通过本班老师的介绍和共同参与活动，增强幼儿对新老师的认同感。

　　3、新流程：了解本班的一日活动的新流程，知道什么时候做什么事。

　　（二）措施与活动设计

　　1．注重环境的创设，在区域活动中的.各活动区提供一系列幼儿动手操作、动脑思维探索的材料引导幼儿根据各操作区及托盘的标记，将玩具及操作材料归类摆放。

　　2．跟据幼儿的生活节奏，设置新的一日流程，注重动静结合，满足幼儿的发展需要。

　　3．及时与家长沟通，了解幼儿的现状，提高幼儿学习的自主性和参与性。

　　（三）活动现状与分析

　　幼儿已经适应了幼儿园的集体生活，并对新老师有了认同感，以往哭闹的现象已不在出现，且有一大部分幼儿能自己上楼梯进入活动室参与操作。新的活动流程大大满足了幼儿参与活动的需要，幼儿会在竞争的游戏中倾听规则，积极为同伴加油，增强了幼儿的集体意识，但在操作活动中个别幼儿的自控能力和专注能力还需进一步提高。

　　二、自理能力

　　（一）适应性行为标准

　　1、自己会一口饭，一口菜的进餐，学着将自己吃剩的残羹放入相应的餐盘中。会提出为自己添加饭菜和点心的意愿。

　　2、知道餐后要漱口、擦脸，并学习正确漱口方法和擦脸的顺序。

　　3、知道天气热了，会自己倒水喝。

　　4、会自主入厕，学习自己整理裤子，并知道大便后招呼老师、阿姨。

　　5、知道洗手时人多要等一等，一个挨一个。衣袖长，请老师或同伴帮助。穿脱衣裤。

　　6、学习自己扣钮扣。会将脱下的衣服，学着叠整齐，放在被褥底下。

　　（二）措施与活动设计

　　1、开展了“吃饭能干宝宝大奖赛”的评比活动，在家庭与幼儿园的共同合作下，从多个方面鼓励幼儿养成良好的进餐习惯。

　　2、在区域活动中的生活区、美工区提供一系列幼儿动手操作探索的材料。如：帮娃娃穿衣服、喂小动物吃东西等活动。

　　3、在日常活动中以图示、故事、尝试的形式辅助引导幼儿学习和体验，在家长园地中宣传幼儿独立做事的经验文章，家长在家中提供幼儿实践的机会。

　　（三）活动现状与分析

　　经过老师的引导、家长的督促以及幼儿之间积极向上的竞争，班级中的幼儿都能不依赖老师、阿姨自己吃完一份饭菜、汤。挑食现象也在渐渐减少，但在吃饭速度提高的基础上，桌面、地面及个人卫生还需进一步保持清洁。幼儿在平日生活中的各个环节都能有序的运用正确方法独立完成，尤其在午睡穿脱衣服方面加强了自己动手解决问题的能力，老师、阿姨的包办少了，幼儿的自理能力强了。但由于个别幼儿在家中自己的事情常常会被老人代劳，这也是培养幼儿独立能力的过程中遇到的阻碍，不断与家长沟通交流。

　　三、行为习惯

　　（一）适应性行为标准

　　1、能将自己完成的操作成果展示在集体面前或布置活动室环境，并会与同伴一起将操作材料整理，放入玩具橱内。

　　2、能将自己带来得玩具和同伴一起分享，尝试与同伴一起交换、友好的合作。

　　3、当同伴身体不适时，会尝试着关心。能将看到的事告诉老师。

　　4、能用礼貌用语主动与熟悉的人问好，在成人的启发下帮助他人。

　　（二）措施与活动设计

　　1、开展丰富多彩的结伴活动，提供娃娃家、钓鱼、下棋等多种促发幼儿自主选择同伴的活动材料，改变以往老师指定合作对象的状况。

　　2、通过幼儿自带玩具、与同伴分享的方式，加强同伴间的互动。

　　3、老师在日常生活中注意言传身教，礼貌待人，并以情景活动的形式引导幼儿学习礼貌用语。

　　（三）活动现状与分析

　　学期间开展的多种的探索活动、结伴活动、自主活动满足了各个幼儿的不同需要，在结伴活动中会交流协商来分享操作材料、担当角色，有了初步的合作意识。在自主活动中会根据将喜欢的玩具，与同伴交换，以往“这是我的玩具”转变为“我的玩具给你玩吧。”幼儿以“我”为中心的范围扩展到“我和你”、“你、我、他”，朋友多了，争吵少了。幼儿来园、离园都能有礼貌的向老师问好，而且看到邻班的老师也会亲切的打招呼，但与家长交流中了解到：个别幼儿在家中见到熟人，由于胆子较小小，羞于向人问好。需要多给予幼儿锻炼和表现的机会。

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