教学生有一双慧眼作文
学生在写作文时，常常写得不具体，不会细描动作，几次领着学生搞活动再描写，见效不大，所以我就平时在班里观察，抓住典型，随时观察指导。这两天，我就抓住了两个典型。
一、下课了，当我改完最后一本作业，抬头观察班里的同学，大部分同学出去了，在教室里有十来个学生，有的摸索玩具或学具，有的说话，有的打闹，有两个学生在讲台上翻作业。忽然，我发现坐在第二排的我们班的调皮鬼朱一森，坐在座位上，拿着一本《淘气包马小跳》的.书津津有味地看着，我马上叫在跟前的杨雨竹：“杨雨竹，你看朱一森！”杨雨竹扭头一看朱一森笑了，忽然又好像想起了什么事似的，又跑到了朱一森跟前，我有点纳闷：怎么不好好观察，却跑了？难道去给朱一森报告老师在看他？还没等我叫她，她已经跑到了朱一森的座位旁，说了几句话，可朱一森没有一点反应，她又回来了。我说：“杨雨竹，你干什去了？”杨雨竹说：“我想起来他借了我的书还没还，我给他要去了。”
我笑着说：“他什么反应呀？” 杨雨竹脸红了，说：“他没答理我。”我说：“你看朱一森看书多认真呀！你现在就观察观察朱一森，怎么坐的？手、眼怎么样？”她看了一会说：“他端正地坐在椅子上，直直的，一动不动，两手拿着一本《淘气包马小跳》，眼睛直直的盯着书，看得津津有味。”我说：“很好，把你刚才打扰他的事再加上。”她接着说：“我去向他要书，他好象没听见我的话，一点儿反应也没有。”我说：“再加上一个总结：他是一个什么样的孩子。”“他看书真专心呀！”我高兴地说：“很好，你观察很细致，以后要学会观察，可以先整体观察人物在干什么？再具体观察手、眼脚等，最后把你的评价写出来。”我又结合着刚才的例子给她讲了一遍，她高兴地点了点头。上课时，我让两位学生现身说法，把这个例子给全体学生又讲了一遍，学生听得津津有味，甚至还有不同的感受。特别是朱一森，还没当过学习上的榜样，这次当上了“认真读书”的榜样，特别高兴，以后几天读书的兴趣都特别浓厚。
我想：只这一次，效果可能不太明显，如果经常这样抓住这样的现实事件，现场指导，学生慢慢地会炼就一双慧眼的。
二、在星期四打扫卫生时，我让几位学生把砖缝上的尘土扫下来，也许墙缝太高，也许同学的不认真，墙缝看着总不是那么干净，我正要去扫，忽然，我发现我班的王志文同学（她个子比较高）在擦墙缝，她擦得是那样认真，一手拿着抹布，一手拿着卫生纸，踮着脚，伸着脖子，使劲用卫生纸仔细地、一点一点地把土往外拨扫，一边扫一遍用嘴吹，她打扫过的墙缝是那样的洁白！多动人的一幅场景呀！
这时，走廊里的同学都回到了教室，我让完成工作的王志文回到教室把刚才的情景又表演了一遍，让同学们现场观察，怎样观察？观察她什么？经过讨论和仔细观察，学生认为应该观察她与众不同的地方，也就是说应该观察王志文的脚、两手、脖子、嘴等地方，还应该加上她干的效果和对她的评价。在此基础上说话，学生说得就比较具体了。
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