高效课堂实验的工作小结

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高效课堂实验的工作小结

尊敬的各位领导，各位同仁：

高效课堂实验的工作小结

　　大家上午好，非常荣幸今天有机会向各位就我校开展“生本课堂”教学模式改革以来所做的点滴工作做一简要汇报，不当之处，请批评指正！

　　20xx年，在县教体局领导的带领下，部分校长赴山东杜郎口中学进行考察后确定五所学校为“生本课堂”实验试点学校。当时张正华校长根据中学的实际情况，向局领导提出了进行课堂改革的申请。经批准，确定我校为“生本课堂”改革实验学校，其中一个班为课改实验班，课改实验至今已历时两年。年初，聆听了山西太谷县张四保主任的报告后，我校又将“生本课堂”更名为“高效课堂”。今年下学期，我校已由点及面，“高效课堂”实验已在全校各年级全面展开。

　　下面我将从三个方面对我校开展“高效课堂”实验情况进行汇报。

　　一、宣传动员，加强培训

　　我校实施“高效课堂”模式的改革，目的在于充分调动和激发学生主动学习的热情，通过学生主动参与课堂，变被动为主动，从而提高课堂效率，为此，我们分三个层面进行了宣传动员。

　　（一）学校层面

　　1、统一思想，加强领导

　　召开开校委会，确立课改的思路与决心，成立了高效课堂建设领导小组。

　　2、文化引领，营造氛围

　　加强校园文化建设，在校园显眼处都张贴了具有高效课堂气息的文字、图片；在教室内张贴了具有班级特色的文字与图片，充分营造课改氛围。

　　3、明确目标，健全制度

　　制定了《南江中学高效课堂建设实施方案》和《南江中学高效课堂奖励方案》。

　　（二）教师层面

　　1、向教师灌输“高效课堂”理念，转变教师老化、僵化的教学模式。下发了《高效课堂22条》、《如何偏写导学案》、《如何培训小组长》、《高效课堂八大支撑系统》等系列培训教材。组织老师观看了高效课堂视频录像。

　　2、组织老师外出考察学习。

　　20xx年4月，组织部分实验教师赴江西宁达中学考察学习。

　　20xx年4月，组织教师赴泰和四中考察学习；多次组织教师去本县几所实验学校学习。

　　（三）学生层面

　　1、召开全体学生会议，将课改理念及课改决心深入到学生中去。

　　2、加强了对小组长的培训。让优生带动其他学生进行主动学习，主动参与。

　　3、班级中每周进行“高效课堂”工作小结。学校每月对“高效课堂”实验工作开展情况进行总结并评选“优秀小组长”、“合作之星”、“参与之星”、“展示之星”“自学之星”等。发给荣誉证书或奖品，鼓励学生参与到课堂中去。

　　二、组织实施，积极探索

　　从20xx年9月份开始，我校的一个班作为“生本课堂”实验班开始启动。当时由于毫无经验也无借鉴，只得按张校长去山东杜郎口中学考察后的录像视频及书籍来操作。主要围绕四个环节开展进行。

　　（一）小组建设。

　　1、学习小组的划分

　　我们认为，构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组向同质”。

　　刚开始时，实验班所采取的是6人合作学习小组，座位形式是面对面而坐的，但后来发现这样存在着分组过大，学生容易讲闲话，而且如此坐姿长久下去也不利于学生身体健康成长的弊端。聆听了张四保主任的报告后，我们改为四人一小组。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分学生上课凑热闹的情形。

　　2、小组长的培训

　　我们发现，一个小组建设的好不好、小组长是关键。为了搞好小组建设，我们先用了一个月的时间对小组长进行了培训。先是由学校行政人员对小组长进行集中培训，再由科任教师对小组长进行了学科培训。我校的陈周生主任、肖世荣老师、肖春生老师经常利用休息时间组织小组长进行培训，手把手地教会小组长如何在课堂中进行展示、如何帮助组员进行学习。

　　小组建设是实施“高效课堂”教学的关键、小组建设的好坏将直接影响改革的成败。

　　（二）导学案的编写与使用

　　导学案是实施“高效课堂”模式的一个载体，也是一个关键。对于导学案的编写，我们的做法是：

　　1、课改之初，由于老师对于如何编写导学案一无所知，只能从网上下载相关导学案进行借鉴、修改。

　　2、优化导学案。采取以学科组、年级组为单位进行集体备课，其基本模式为“个人初备——集体研讨——个人复备”，逐步完善导学案，最终形成电子稿，交教务处审核、保存，打印。

　　3、编写好导学案后，教师在上课前一天，下发本节课的导学案，学生利用晚自习的时间完成导学案并由小组长负责检查、批改。

　　（三）组织课堂教学

　　组织课堂教学是实施“高效课堂”教学模式最重要的一环。为了使这种模式更加规范、更能落到实处，我们规定所有任课老师都必须按照以下六个环节组织教学。

　　1、解读目标

　　即将本节课的学习目标板书至黑板左上角位置，一上课就由科代表用两分钟左右时间带领全班同学齐读学习目标。这个目标在整节课中始终保留。

　　2、创设情境，导入新课

　　教师可用多媒体、图片等各种手段创设情境，用三分钟左右尽快将新授课内容导入。

　　3、自组学习，组内讨论

　　采取“独学——对学——群学”的方式，组内成员完成导学案中的相关任务，并由小组长进行检查、批阅、签名、适当评价。在这一环节中，小组的成员将问题整理出来准备提交给老师。老师要把这一环节的时间控制在8分钟左右。

　　4.合作交流，展示探究

　　这一环节是组织课堂教学的重头戏。“高效课堂”就是要让学生在课堂中做真正的主人，充分展示学习和讨论的成果。为了使这一环节井然有序，操作规范，我校教师引导学生做好以下几方面工作。

　　(1)规范流程，简洁语言，固定操作模式

　　李炳亭教授在《高校课堂22条》中提到：没有“临帖”岂会有“破帖”？一开始我们就必须有一幅模式化的“帖”去临摹。我们要求学生展示时能够熟练地运用这些语言。

　　“同学们，下面由我来代表XX组进行XX问题的展示。”

　　“该问题是……我们组的看法是……答案是……”

　　“请同学们质疑”“请老师点评”

　　“谢谢大家”

　　掌声示范：啪，啪，啪啪啪

　　这样做不仅有利于学生在初始阶段能迅速进入角色，也体现了同学们团结合作，互帮互助的精神面貌。

　　(2)展示的同学要积极开展双边活动

　　学生在初始阶段往往是将事先准备好的答案读完而不是讲解完，没有任何双边活动。因此我们要求学生在展示过程中尽量脱稿，其他组的成员提出问题或质疑，表现好的组予以加分。

　　(3)充分发挥学生的创造性

　　教师在引导学生预习时，就明确提出了小组在展示中可以根据内容自主设计展示形式，保证课堂的生动性和灵活性。

　　这一环节中，老师要认真倾听同学们的展示，对展示不到位的地方进行点拨和补充。

　　5.当堂检测

　　教师要对该堂课的重点内容进行检测，但题量不宜太多，题目不宜过难。大约用5分钟至6分钟进行检测并在组内互查。

　　6.课堂小结

　　最后各组对本节课的内容进行小结，再由老师总结。大约2至3分钟时间理清知识脉络，总结归纳。

　　（四）课堂评价

　　课堂评价是实施“高效课堂”的催化剂。老师对学生的评价对于学生保持长久的学习积极性起着重要的作用。但老师的评价不能停留在“很好”“很棒”这些简单的表扬语，要深刻地指出问题的关键。上学期我校肖春生老师上的一堂语文课《伟大的悲剧》，有一个问题是这样的：“请用一个词来概括读完全文后的感受。”某同学回答“悲剧”。肖老师是这样点评的：“对，悲剧是本文的标题，你抓住了中心，但是请你再读一下标题，同学们也一起读一读，如何才能体现伟大二字呢？”马上就有学生举手回答“悲壮”。肖老师再次评价：“你抓住了问题的关键。‘悲壮’就体现了“伟大”二字，阅读就得这样仔细地推敲。”这样的评价与表扬就对一个学生的提高起到了很大的作用。

　　三、成绩与不足

　　自20xx年9月开始实施“生本课堂”实验，由一个实验班扩展到如今全校八个班，由“生本课堂”到“高效课堂”，我校经历了历时两年的效仿、探索、实践和总结，取得了一些成绩，也发现了很多问题，存在很多不足。

　　成绩方面:

　　1、逐步形成了校风正、教风好、学风浓的良好局面。

　　2、校园文化建设逐渐加强，校园文化氛围逐渐浓厚。

　　3、师生关系得到了很好的改善，出现了民主、和谐、乐观、积极的良好风貌，为学校的持续发展奠定了基础。

　　4、教师的思想观念得到了较大的转变，“高效课堂”理念逐步深入人心。

　　5、改变了教与学的关系，师生角色转变大。在课堂上，教师已不再是“百家讲坛”式的授课，而是转为后台的导演，甚至成为编剧。

　　6、优化了教学结构，教学方式灵活多样。课堂上不再是那种“满堂灌”，学生睡下一大片的情况。而是大部分同学能够积极参与，热情高涨，以学为主，以练为主，以赛为主。自我展示，合作交流，快乐高效成为课堂教学的主流。

　　7、教师之间的合作交流明显增强，教研之风逐渐浓厚。

　　8、一批年轻教师热情很高，脱颖而出。

　　9、学生的口语表达、书写水平有所增强。团结协作精神进一步增强，集体荣誉感大大增强。