如何提高农村小学生的作文水平
作为一个农村小学的语文老师,最令我头痛的事是批改作文。我任教的是五年级,按说高年级学生的作文是有一定的基础和水准。但是,对于农村的孩子来说,写出一篇词句通顺、中心明确的作文,还是一件很困难的事。
看着那一篇篇七零八落、词不达意的作文,我常常在思索着如何提高孩子们的作文水平。为了达到这个目的,我对班上孩子们的写作现状作了一个小小的分析,主要有以下几大问题:
一、基本功不扎实。
受家庭因素和社会环境的影响,有些孩子们写出的作文总是错字连篇,不能结合字义或词义灵活恰当地运用汉字,如“玩”和“完”、“在”和“再”等同音字分不清楚,“的”和“地”用法不清、放错位置……还有的孩子连标点符号都不会正确运用,个别后进生甚至一个逗号逗到底。
读到五年级了,孩子们积累的词语已经很多了,但是对于好词好句如何恰到好处地运用,他们还是缺乏一定的能力,经常是词句不通顺,说不成一句完整通顺的话。
二、层次不清晰。
如何划分好段落,是很多孩子在写作中遇到的难题。当你批改作文时,你甚至还会发现有个别孩子一篇作文就只有一个段落;或是段落划分凌乱,所要表达的意思前后段交叉重叠;或是没用的段落、语句一大堆,重复累赘的现象十分严重。有些孩子没办法写出一个意思完整的段落,或是写出的段落所要表达的意思不够清晰。
三、重点内容不突出。
批改班上孩子们的作文,总是让我觉得似乎是在喝一杯杯毫无味道的白开水。孩子们不懂得适时、准确地运用人物的语言、动作、神态和心理等描写,来使作文中的人物更丰满、更形象。他们也不会把自己真实的感受和体会表达出来,来体现文章的中心思想。常常是一篇作文中的重点内容叙述不清不楚,一笔带过,而对于那些不重要的内容却一再豪掷笔墨。
以我布置过的一篇作文题目“我学会骑自行车”为例,很多孩子写成了“我费了好大的劲,摔了很多跤,终于学会了骑自行车。”至于是怎么学的,用了什么办法,当时的心情如何则提得甚少。反而把笔墨浪费在写自行车是什么样子的',教我学骑自行车的爸爸有多么的爱我等。
四、不懂挖掘写作素材
绝大多数的孩子不懂得从生活中积累素材,不懂得细心留意生活中的大事小事,写作时常常面对着一张白纸无从下手。
为了对症下药,我尝试着采取以下措施来提高我班孩子的写作水平。
一、夯实基础。
在分析课文时,我会着重引导孩子体会优美词句的用法,并找出一些近义词
进行比较,使学生真正感受到好词的妙处。在布置课后习题上,我会选择性地多出一些选词填空的题目来提高学生用词的准确性。至于标点符号的正确使用,我也会在讲解课文时,有目的有意识地给孩子分析各种表达符号的不同用处。
此外,无论是上什么课,都要注意培养孩子说完整话,充分利用口语交际这一功能,提高学生的口语表达能力。只有会想才会说,会说才会写。
二、拓宽阅读量。
每天利用一定时间,可以是中午的写字课,让孩子有意识地去阅读,读好书、积累好词佳句。尝试着让学生写写读书笔记,引导学生抓住重点词句谈体会。在我班上,每个孩子都有一本摘录笔记本,是他们用于摘抄好词佳句的。每次,他们阅读课外书时,我都会要求他们拿出摘录本,边读边抄。有时,我也会布置一个作文题目,让他们去摘抄相应的作文。我相信,日积月累定会积少成多,方可厚积薄出。
三、引导孩子做“有心人”。
也许,农村孩子在视野和眼见上,是没办法跟城市孩子相提并论的。但是以这点作为农村孩子缺乏写作素材的理由,我以为这是一种借口。其实农村孩子还是有自己特有的写作素材的,如他们会结伴到小溪里捉鱼摸虾,和大人到田间插秧收稻,淘气的孩子甚至有爬树摘果子,挖土坑打泥仗的经历。这些不都是很有趣的写作素材吗?
因此,我会引导孩子到生活中去观察,去发现大自然的微妙变化,做一个“有心人”。只有让孩子们从生活中不断积累写作素材,培养他们的写作兴趣,才能提高他们的写作能力。正如叶圣陶先生说过的:“写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”
四、加强指导,上好作文课。
在写作前可以先让学生畅谈,此次的作文他想怎么写。让学生相互补充发表看法,吸纳他人之长,弥补自己之短。教师还要引导学生学会自己修改作文,并尝试修改别人的作文,从错别字、标点符号、病句修改起,直到全文的选材、立意、谋篇布局。
在上作文课时,我经常会选出一篇写得比较好的作文进行互动点评,使那些作文写得不成形或无从下手的孩子可以受到启发。再选出一篇较差的作文,对他的字、词、句、段以及标点符号进行修改。让学生知道哪些字错了,哪些标点应用不当……经过对比修改,使学生明白什么样的语言才是更好的,更能行之有效地表达文章的中心。
五、把握标准,加强表扬。
虽然有些孩子的作文不尽如人意,但那毕竟是他们的成果,我们要倍加呵护,评价作文时不能用一把尺子单一衡量,可以针对每位孩子的能力和特点,给真实分、进步分、个性创意分、情感真挚分等。只要孩子的作文有了进步,哪怕是写字工整了、会分段了、文中出现了好词好句,就应该在批语中进行肯定,还要大张旗鼓地表扬,让他们感受到成功的喜悦,以此增强他们的自信心、自尊心,激发他们写作的兴趣。
另外,我觉得教师也应该跟学生一起经历每一篇作文的写作过程,自己先“下水”,这样才能更好地了解学生的实际,指导起来才能有的放矢。相信经过长久地训练,学生的写作能力一定能提高的。
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