感受数学简约之美作文

　　走进大师的课堂，犹如春风拂面，让人清新而又自然，感觉名师们的课堂就是那样简约而又新颖。有人说，简单到极致，就是美丽。简约的数学课堂，剔除喧嚣与华丽，最终变得干净而美丽，它虽简单，但脱离肤浅，而成为一种风格，成为一种气质，成为一种内涵，成为一种深刻。

感受数学简约之美作文

　　前段时间，有幸聆听了著名的小学数学特级教师徐长青老师的学术报告。徐老师语言生动活泼，肢体语言及其丰富，给人留下了深刻的印象，整场报告我们都在欢声笑语中轻松的度过，徐老师的报告太精彩了。教学的艺术，艺术的教学，在徐大师的身上体现的淋漓尽致。

　　以前去听报告的时候总是会记下很多的东西，但是这次听徐老师的报告却没有记下多少，现在细细的回想，那场报告却历历在目。在这场报告中徐老师不仅展示给我们显性的数学知识，还渗透了解决问题的思想方法。

　　听完徐老师的讲座，更是让我产生思想震撼，他从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。他提出“三不讲”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的;学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性权;学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本。对呀!简约教学，我们天天说要以人为本、以生为本，如果我们的数学教育走向简单，不因形式的复杂与繁琐而让学生远离学习，这不正是一种真实、自然、以人为本的学习吗?正如徐老师那样，徐老师仅仅借助一支粉笔、一张白纸和一张嘴就把报告做的如此精彩，这不是很值得学习和借鉴的吗?感受最深有两点，现分享与大家：

　　1、先出示一个正方形，用数字“1”来表示，接着出示四个正方形，但新增加的三个颜色不同，问现在有几个正方形，你怎么看出来的？再依次出示增加5个正方形，问学生下一幅应该是几个正方形？你怎么想出来的？此时，学生已经思考得出了规律：是若干个连续奇数相加的和，即是1+3+5+7+9+……，又进一步思考，看出结果就等于加数个数的平方。徐老师又带着学生走了一步：看到用几的平方表示的结果，你想到了什么图形（正方形）？再一次体验数与形之间的密切联系。然后学生用发现的规律解决一些问题：

　　1+3+5+7=（）2

　　1+3+5+7+9+11+13=（）2

　　1+3+5+7+5+3+1=（）2

　　通过以上这个“应用”，徐老师顺利进行到第四环节的拓展总结：32+42=52，即毕达哥拉斯定理。怎么样来证明？数字解决不了的时候，就可以借助“形”，学生体会了数形的相互转化。

　　2、哲变思维:数学应该教思维，而不应该单单教公式。

　　徐老师先出示高斯定律，让大家说算法，然后又出示梯形的一堆木料，让大家算一共多少根？进而联想到梯形的面积。形象揭示了数形结合，完美诠释了以微简约。由此我也看到了自己知识面的.狭小。

　　简约教学追求的是朴素灵动、反璞归真，以真实的呈现突出核心目标。徐长青老师所提出的简约教学吸收了中国传统文化的简约思想，“化繁为简”、“博观而约取，厚积薄发”，这一理论的追溯，恰恰体现了简约教学的正本清源、返璞归真的实践特征。

　　在今后的教学中，我也会致力于教育教学的探究，虽然成不了名师，但我也应该有自己的教学风格，有一个学生喜欢的课堂，有一个发展学生的课堂。

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