《爱护水资源》的观后感
今天听了2015年江苏省初中化学优质课竞赛的一等奖获得者曹晶晶老师执教的《爱护水资源》一课。这是人教版九年级化学第四单元《自然界的水》课题1。本课题的知识难度不高，爱水、节水、护水方面的情意目标是重点。下面，我重点从常识性知识内容重组的角度谈一谈我的观后感。
主线贯穿：呈现顺序调整，内容相对集中。
本节课把课题1的主题“爱护水资源”和课题2“水的净化”中“简易净水器”“蒸馏水的制取”等内容有机整合在一起。我们知道，常识性知识内容一般浅显而零散。把几个相对独立零散的内容用一条“绳索”串联，形成一个整体，这就是知识的重组。
本节课，教者以“爱水、护水、节水”为主线，把水的作用——水资源的分布——水体污染——水的初步净化(过滤、吸附、蒸馏、海水淡化)——节加盟等常识性知识串联在一起，一定程度上打破了教材体系的限制。这里面主要运用的.重组方法是知识呈现顺序的调整，使零散的知识相对集中。教者根据学生知识、能力的实际情况，结合教学内容，对教学内容呈现的顺序进行调整，使知识的呈现更加符合学生的认知逻辑，有利于学生知识的完整建构?
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