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百分数的意义和写法的教学反思
学习完百分数的意义和写法后，反思一下，感觉有以下收获：
一、从生活中的百分数入手。
数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”。因此，这一课的设计抓住了百分数与现实生活的密切联系，课前，让学生收集在生活中，你曾在哪里看到过百分数，利用学生熟悉的大量的生活素材来感受百分数的意义，体会百分数给我们的生活带来的便捷。让学生在现实生活情境中轻松地感受和体会百分数的产生、意义和作用，做到知识从生活中来，在生活中学，到生活中去，真正学习生活中的数学。
二、大量素材，多种感官体验百分数的意义
利用课前收集到的百分数的例子来表达百分数的意义，深层次的体会百分数是表示两个量之间的一种倍比关系，、请教他人已了解了百分数的有关知识。课堂学生学习不再是干巴巴的文本课程而是活泼灵动的体验课程。我又给学生大量的时间交流百分数知识，让学生利用已有的生活经验来理解百分数。“如果把这瓶果汁总成分看做100份，纯橙汁占了其中的10份”、“这件毛衣中的羊毛的含量是100%，说明这件毛衣是纯羊毛，穿起来比较保暖。”……学生们争先恐后地发表着自己的见解。
不足之处：
一、不够关注学生的知识基础。
百分数同分数有着密切的联系，但它们在意义上还是有一定的区别。在备学生时，我忽略了由于学习时间过长，大部分学生已经遗忘了分数的意义这一关键，在比较百分数和分数的异同时，我没有给予学生适当的指导，直接放手让学生交流，导致后来学生的回答与我预设的不相符，虽然最后我也做了小结，但一节课下来，学生对于分数和百分数的区别与联系还是很模糊。
二、忽视教学细节，导致教学效果不理想。
在教学过程我也发现自己在一些细节问题的处理上不够严谨，如学生把73.8%和73.8/100都读作百分之七十三点八时，我没有指出这个问题，导致后来在比较百分数与分数的区别和联系时，有位学生提出百分数和分数只是写法不一样，百分数就是分母是100的分数，可见小小的教学细节处理得不好，导致学生对概念的理解都出现了混淆。
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