在磨课中见成长作文

　　自“安小研修协作体启动仪式”后，我便得知，11月中旬有一个数学研修活动，组里决定由我代表学校去参加。我很高兴，同时也很紧张。高兴学校和组里给我这次锻炼机会，紧张这次出去代表学校害怕给学校抹黑，所以从接到通知起，也拿不定主意到底上什么内容。时间非常紧，最终在王主任和高老师的建议下我匆忙选定了四年级上册《复式条形统计图》一课。确定了教学内容后，我翻阅教参，完成了第一份教案。兴冲冲的把教案拿给王主任和组长高老师“审批”，嘿！居然通过了！当时我觉得自己还真不错，看着手中已经成形的教案，我心里充满了喜悦，然而，第一次试讲时，课上得很不顺利，没能达到拟定的教学目标，现实和想象相差十万八千里。不用说，当然开始了我的磨课之路呗。

在磨课中见成长作文

　　数学组老师聚在一起进行了我的第一次磨课，竟然发现了许多问题。王主任从怎么备课，到老师怎么表达一句话，再到如何向学生抛问题，给我讲解明白后，让我重新再次整理教案，根据教案修改课件。回家后，我怕忘记王主任给我讲的要点，直到晚上1点半后才做完。待熟悉教案后，我又要求再上一次课。这二次课明显比第一次课要好得多了，但是问题还是大大的多，比如：王主任说的组织教学的问题，老师的引导不够深入的问题，不够关注学生的问题，没有时间观念等。是啊，我想王主任说的这些好像都是我的原因，这是为什么？通过10月30、31日两天在成都参加2010年小学数学“后课改”时代课堂教学研讨会以后，我终于自己找到原因了，俗话说解铃还需系铃人，我的问题，还需我自己来解决。教学时要始终以学生为中心，每一个教学环节的设计应以学生的需要为依据。教师要把更多的目光放在学生需求上，时刻关注学生的感受，想方设法把学生的注意力吸引到学习活动中来。因为是我自己的问题所以按照第二次课的教案和课件再上了第三次课，这一次效果还真不错，但是高老师说，由于前面涉及到以前学过的统计知识，学生对以前所学的统计知识印像好像都很模糊了，建议上新课前对学过的统计知识加以巩固或复习。回去我又反复研读教参，我觉得高老师说的很有道理，任何知识都有互通性、逻辑性，特别是数学知识体现得尤为明显，因此我又再次修改了教案和课件，在引入新课之前，根据学生已有的知识，复习单式统计表，复式统计表，为后面新知识的教学埋下伏笔，通过“把两个单式统计表合成一个复式统计表，”，进而得出新的问题，自然引入新课。为后面“把两个单式条形统计图，合成一幅复式条形统计图”作好铺垫。我想这就是高老师要告诉我的数学要注重新旧知识的结合点，体现知识、方法之间的迁移性吧。后面我又采用合作、交流、讨论和比较的方法，“将两个单式条形统计图绘制成一个复式统计图”时，我将这个问题抛给学生，让他们自己想办法，找方法，通过合作，交流，讨论，比较等环节达到解决问题的目的，然后引导出最优化的绘图方法，探讨出这种图应注意的问题以及在什么情况下用这种统计图和它给人们带来的方便等等，进一步提高学生对复式条形统计图价值的认识，促进学生应用统计知识解决实际问题的能力的提升。我认为这里也是本节课的闪光点。

　　11月16日，我带着这么多人的心血，来到新皂小学，终于圆满的完成了这次授课任务。虽然这次磨课过程中我有过迷惘，有过困惑，但是很庆幸，这些问题在同事们的.点评和指导后，我能领悟大家的意见，对自己的课加以润色修改。这次经历的过程应称之为从“磨课”到“悟课”的过程。讲一次课，不仅仅是在在磨课，最重的是磨练教师自己。如果我们仅经历了磨课，课后不去反思和感悟，那么收获寥寥无几。讲课是一个过程，我们需要不断在磨课中感悟教学，积累教学经验，形成教学风格，以实现自己的专业成长。我深深的体会到磨课永远也磨不出最满意的教学，也磨不出最好的课，每次磨课总有精彩，也总有遗憾，那么磨课最得益的是什么？是每一次课后交流中发人深省的教学反思和分析，是“磨课”的微观研究纳入到宏观研究的主题框架下，（引用专家的话）去解决教学中的一些普遍性问题。教学没有可以复制的经典，只有不断锤炼才能收获成功，才能更上新台阶！

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