同孩子们一起成长班主任经验交流
同孩子们一起成长班主任经验交流一
学生才是教学的真正评判者。我以学生是否喜欢为评价自己工作成败的重要标准，以他们的需要作为自身努力的方向，并能根据学生的个性爱好，发挥他们的特长。工作的成功与否，我觉得最主要是看学生对你的评价，学生觉得你好，你就是好的。
一、学生会让你的生活充满快乐。
沟通是交流的基础，交流是教育的手段，朋友式的信任教育更能让学生接受，只有学生接受的教育才能促使学生的进步。人的进步是人全面发展的开始。
1、做学生的朋友
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。
记得有这样一首诗：我到河边饮水的时候，我觉得那水也渴着，我饮水的时候，水也饮我……
我和学生之间，有三个共同：共同感受：感受学习的过程；感受同学的情谊，感受生活的美好；共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；共同成长：不停的学习新的知识，更新观念，和时代同步和学生共同成长。
2、公平对待学生
我明白作为一个好的班主任，必须做到公正，才能赢得学生的信任。所以对于班里任何一位同学，我都一定做到不偏不倚，一视同仁，并且力求寻找最好的解决途径。比如排座位，无论老师怎么排都会使有的同学不满意，而影响他们的学习，这种情况怎么办？是决定管他谁同意不同意，我就这样排呢，还是想其它办法？若是以前我就会按前者做，可经过几天的思考，我想学生学习首先应该一个舒心的环境，于是，我决定想其他办法。我先按个子大小，男生女生叉开排，然后每周不仅从右向左轮换，还从后向前轮，这样许多学生都有坐第一排的机会，而最重要的是最后一排的学生也不会有上课被老师忽略的感觉了。这下学生高兴了，由于每周星期一的座位大调整，他们一改往日慵懒的学习习惯，使每周都有一个全新的开始，形成了一种积极的学习态度，对促进班级良好的学风建设起到积极的作用。
二、学生会让你的课堂充满精彩。
《课程论》一书中指出：“课程编订得再好，教材编写得再好，没有合格而称职的教师来教，也不能发挥应有的作用。所以说教师是保证教育质量的关键。有了好的教师，即使教材有缺点，他也可以弥补；没有好的教师，即使教材的优点很多，他有不能把它们发挥出来！”因此，作为教师，就必须要有正确而灵活的处理教材的能力，要研究教法、探讨学法，分析学生的特点，激发学生的兴趣，使每个学生在学习上都有进步。
1、充分利用学生的生活体验，创造性地运用和开发教材。
教材是课标的体现，是教师进行教学的依据，但教材上的每部分知识应该怎样教并没有明确告诉我们，因此就要深入钻研教材，在了解学生的基础上对教材进行加工，变成学生易于接受的信息。
2、启发教学，让学生成为课堂的主体
课堂教学的本质是学生在教师的引导、启发下构建知识的过程，而这两节课充分体现了学生的动手实践、自主探索、合作交流，比如在进行线段、角的比较时，我没有直接教给学生比较的方法，而是放手让学生自己动手拼一拼、量一量、画一画，让学生独立思考，自主探究后再同桌小组讨论，大家共同总结出各种比较的方法，这样与单一的灌输相比，其优越性不言而喻。教师在整个教学过程中只是一个组织者，教师的“启”是学生“发”的条件，学生的“发”是教师“启”的结果。教师的质疑是为了启发学生思考，努力达到启而能发的教学效果，让学生在自主探索、合作交流中解决问题，总结方法，成为课堂的主体，学习的主体。
三、学生会让你的事业充满价值。
做他们的朋友也好，学生也罢，目的都是做好学生思想教育工作，引导他们进步得更快。对学生进行品德教育是班主任的重要工作。但枯燥的说教却是班主任工作大忌。小学生正是思想道德的形成期，对他们进行品德教育必须从小事抓起，精心引导，只有这样才能使他们在没有压力的环境中，得到潜移默化的熏陶。我努力培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，我用我爱看课外书的习惯来熏陶他们，我经常把自己的读书经验和心得和学生分享，我又鼓励他们把自己喜欢看的书带回学校给同学看，提出“我与好书交朋友”的口号，班上掀起了一股读书的热潮，各种各样的书籍成为他们的“小伙伴”。他们喜欢把自己看到的知识告诉大家，更多的喜欢把自己的收获与老师分享。由此，我班的学习风气大大的好转，比学赶帮蔚然成风。我用快乐的心情感悟着“随风潜入夜，润物细无声”这句诗人生哲理。
我还特别注意利用生活中身边的事情引导学生提高分辩是非的能力。上下班的所见所闻都成为我教育、引导学生好材料。
时间默默地流逝，我欣喜地看到他们一天天进步，回首之间发现自己也在和学生一起成长，真是有喜有忧，有笑有泪。看着朵朵的花儿茁壮成长，我忘却了烦恼，品尝着园丁的快乐，我体会到师爱是师德的永恒之魂。
同孩子们一起成长班主任经验交流二
苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”在校园内，班主任由于其特殊的身份和地位，成为和学生接触次数最多、接触时间最长、对学生了解最多、对学生影响最大的教师，因此，班主任在对学生进行心理健康教育过程中有着得天独厚的条件，也必将发挥主力军的作用。
学生的成长需要班主任的引导、关心、帮助。作为班主任，要以高度的热情与自身的智慧，促进学生健康成长。与学生们朝夕相处，身边总免不了发生这样那样的故事，其中有酸甜，有苦辣，有泪水，有笑脸，凡此种种，让人久久难以释怀。“好学生是夸出来的。”以前，每当听到这句话，我总觉得它有点过。如果，多表扬几句，就能表扬出一批优秀的学生来，那教师这个职业就没多少“技术含量”了。但最近我才觉得，自己并没有真正理解这句话的含义。
还记得我们班一位叫娜的同学，他是一个从乡村学校转来的学生，通过我上课的提问得知她的程度不是太好，而且上课也不敢发言。但是后来的一件事让她有了很大的转变，同时成绩也有了很大的提高。那是期中考试过后，她的数学成绩有所提高，我对优秀生表扬了后，也对进步生及时的进了表彰，同时也颁发了奖状。就是这一张奖状让她彻底发生了变化，她的家长给我打来了电话，说孩子回家后特别高兴，这在以往是没有的事情。当时我的心特别的激动，也许对于老师来讲这是一件微不足道的小事，但是就是这一件小事让我学到了很多……后来，她在班级里活泼了，上课也把小手举得高高的，不在是一个“沉默是金”的小女孩了。几句真诚地表扬就产生了这样的影响，着实让我意外，也让我不得不重新思考“好生是夸出来的。”这句话的含义。与孩子们在一起，孩子们进步的同时，我也在成长。
当了三年的低年级班主任，发现小孩子们淘气又可爱，个个像个小精灵，人小鬼大的。和他们相处久了，真的发现自己都变成了孩子，和他们做朋友，从他们那里也可以学到很多东西。作为老师，和孩子相处，我也发现自己的认识有许多误差和不足。和孩子一起成长，成为我做班主任最快乐的事。
一、 和孩子做“哥们”。
摆老师架子，动不动就教训孩子这是不行的。现在的孩子在家里都是“惯宝宝”，一个个娇滴滴的。在学校做错了事，老师一声大吼不但起不到教育的效果，孩子反而不买你的帐。我就遇到一个调皮又倔强的一年级小朋友，我让他捡自己座位下面的纸屑，他不但不肯捡还和我顶嘴。为了教育其他孩子，我坚决不让步，他就哭闹起来要回家。最后家长来才带回去。
这件事让我反思，在班级其他事情我就逆向思维，硬的.不行来软的，和孩子做“哥们”。我没事的时候就在班级和孩子做游戏，请他们带我“玩”。慢慢的就和孩子打成一片了，女孩子请我跳皮筋，男孩子送糖给我吃。我在开展班级管理工作时，和他们讨论，把自己的“命令”用“哥们”的口吻发出去，每一次都能兴高采烈执行！
二、对孩子要有耐心。
我们经常为孩子做错事而恼火，为一些孩子不良的习惯而无奈，为教孩子还不懂苦恼，常常觉得自己说的够多了可就没成效。后来的工作中，我慢慢摸索发现对孩子要有耐心，一个故事老师反复演示重复，鼓励孩子自己表演讲述；一上课就表扬做的好的小朋友；对孩子错误的更正也是这样，如果说一遍孩子，孩子没注意那就说两遍三遍……一千遍，至到孩子纠正好自己的不良行为。
孩子毕竟还是孩子，耐心是一个教育者成功实施教育的前提。
三、要多站在孩子的角度想一想。
我们常把孩子“听话”当作一个孩子的优点，常为孩子一些“调皮捣乱破坏”的行为而恼火指责孩子。究其原因孩子一方面有着好奇心，另一方面希望通过自己反常的行为想引起老师的注意和关爱。这时我们一味的批评指责孩子就会挫伤孩子好玩的天性和一些敢于探索及创造的个性，同时也会疏远和孩子的沟通交流。如果孩子犯错，我们做老师的首先需要的就是冷静，接下来要查清孩子犯错误的原因是有意，还是无意？是习惯了，还是偶犯？孩子为什么会犯这样的错误？
四、给孩子一个释放感情的空间。
不要压抑孩子的情绪。除了喜与乐，怒和哀也是正常的反应。让孩子有机会散发他们的感情。如果孩子一哭，你不分青红皂白就是喝斥他：”不要哭！再哭就打了！再哭不要你了！”孩子表面会变听话，内心其实是掩藏了更多的恐惧──他怕他哭了，会失去老师的爱、会被处罚。成长的经验一再以压抑、否定自我的情感出现时，你可能可以教出一个听话的孩子，却很遗憾的，也是一个缺乏自信、无法体谅别人情绪的孩子。所以，我们也要给孩子一个尽情释放感情的空间，让他在或哭或闹中尝受生命中各种音符，学会控制和调节自己的感受。让他知道生活不会因为他的哭而额外得到什么或失去什么。
五、承认孩子，多鼓励少批评。
成长在一个期望高，只有批评没有夸奖的环境的孩子很难得到自信。相对来说，一个积极夸奖、正面回馈的环境会激发孩子的自信。所以我们不要吝啬对孩子的表扬，孩子每一个细节我们就要鼓励肯定孩子的进步。我们也要肯定孩子的成绩，你教了孩子很长时间，孩子写的一还是歪歪扭扭你也要对孩子诚心表扬，尽管他画的画色彩很单一也要尽量夸奖……
在鼓励和表扬中长大的孩子也不会吝啬对生活的赞美和对他人的肯定，他一定会在人生路上有更大的受益。
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