从撰写的过程看英语本科毕业论文的重要性论文

　　从毕业论文撰写过程的角度探讨了英语本科毕业论文的重要性，为课题《云南地方新建本科院校英语毕业论文评估信度调查研究》的阶段性研究成果。

　　一、关于毕业论文

　　1.毕业论文

　　毕业论文通常是有一定长度并用相应的文献资料来支撑的学术文章。这种文章专对科学领域中的某些问题或现象进行深入的探讨和研究，具有科学性和创见性。完成一篇毕业论文，需要学生综合运用自己所掌握的专业知识、理论和技能，尝试着去发现一个具体的、实际的问题，并能独立地、创造性地解决发现的问题。这种发现和解决问题的活动，是学生从事独立科研工作的起点，也是展示自己专业水平和科研能力的一次良好机会。

　　2.本科毕业论文的性质

　　1981年我国开始实行学位制度，《中华人民共和国学位条例》规定，毕业论文是审核本科生能否获得学士学位的项目之一。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》，具有考查学生综合能力、评估学生学业成绩的特性。毕业论文是高等院校本科人才培养方案中一个重要的教学实践环节，对培养创新精神和实践能力意义重大。正因为如此，腾建姣强调说，毕业论文的写作是本科院校最基本、最重要的教学任务之一。谢安邦把本科毕业论文看成是对本科学习阶段的最后一次综合性的学习成果的全面检查，是对学生综合运用所学知识分析问题和解决问题能力的训练与检测，也是对高校本科教育教学工作成效的检阅，培养了学生的学习能力、适应能力、创新与实践能力、顽强的意志力、责任心和科学精神等。既包括智力的因素，又包括非智力因素。占梅英认为，本科毕业论文是检测本科生将课堂知识、书本知识转化为实际应用能力的重要平台。本科毕业论文是一项培养学生科研能力的实践活动。论文写作不是外在于教育教学过程的活动，而是大学教育中重要的组成部分，对培养本科生综合能力，尤其是科研能力，发挥着不可替代的作用。张春芳指出，通过英语本科毕业论文的写作，可以实现外语人才培养目标，是本科生形成创新能力并训练自己实践能力的重要过程。

　　二、从撰写毕业论文的过程看英语本科毕业论文的重要性

　　在四年的本科学习过程中，撰写毕业论文是一个相对漫长的过程。从进步主义教育哲学的主张来看，这个过程是一个完完全全的做中学的过程。读了四年大学，对于学生们到底从学校获得了什么，获得的东西是否有效、有用等疑问，或许可以从学生们撰写出的毕业论文中找到具有很强的解释力的答案。正是从这个意义上而言，颜静兰、倪巍才主张说，本科生做毕业论文一定要重视做的过程、要强调个性化辅导和发挥学生个体的主动性和创造性、应该在做论文的过程培养学生科学、严谨、诚实的治学作风和态度。

　　王春将撰写毕业论文的过程概括为四方面：

　　(1)学习主体主动建构、重组知识体系的过程;

　　(2)师生交流互动的多元学习模式构建过程;

　　(3)学习主体可持续性发展的人才培养过程;

　　(4)教师以论文指导为资源进行的反思与学习过程。

　　撰写论文的过程体现出毕业论文的重要性，因为撰写毕业论文的过程对学生和教师来说均具有非凡的意义。从学习主体主动建构、重组知识体系的过程来看，在毕业论文写作中，大多数学生走出了事实性知识模式，并投入产出性学习的研究实践之中。从知识结构来看，英语专业的学生，存在着很多问题。英美文学方向的学生，他们的问题在于文学理论与学习实践脱节。翻译方向的学生，他们的.问题是，他们更多地只会去重视翻译实践和技巧，对翻译理论方面的知识却很浅薄。语言和语言教学方向的学生，他们的问题在于自身欠缺实证研究方法的实践和尝试，虽然具有较为熟练的语言能力，但他们在具有深度的专题研究方面，能力却很薄弱。就写作能力而言，学生在写作中由于缺乏相关的理论知识来支撑，无法在论文中展示出应有的思维、推理和沟通能力。按照戴炜栋、王雪梅的说法，就写作能力来看，学生们的外语思维能力不缜密，推理能力不具备批判性和系统性，沟通能力中缺乏跨文化交际的意识。正因为如此，本科生们需要在教师指导和自主学习下，重新建构知识体系，重组某一选题所需要的知识和理论，通过对文献或网络信息进行收集、阅读、批判、加工、反馈及整理，构建可用于充分论述论题假设的整套知识和理论。与文科其他专业，如中文、法律、经济专业的学生相比，英语本科生在思想的深度、知识扩展能力等方面都存在一定的差距。毕业论文写作的整个过程，正是英语本科生深度参与知识补充、重构和整合的过程。

　　从撰写毕业论文过程的角度，毕业论文的重要性还可以从构建师生交流互动的多元学习模式的过程中得到论证。我们知道，从选题开始，毕业论文的撰写过程就与建构主义所主张的合作学习观紧紧地联系在一起，生生之间有合作，师生之间有合作。在这些合作中，生生、师生之间相互协助、评价、激励，在撰写毕业论文的整个过程中相互帮助共同提高。具体地说，这样的合作可以表现在：

　　(1)选题相类似的同学之间可以进行合作性的学习和讨论;

　　(2)学生之间相互鼓舞和激励，克服心态浮躁、只想着、赶着交差的急躁情绪;

　　(3)组成毕业论文学习小组，以小组的形式互通有无，共享文献资料，互相校对并提出修改意见等;

　　(4)做实证研究的同学，在研究方法上互相帮忙。比如，帮忙回答问卷或访谈问题。如此说来，撰写毕业论文的过程变成了一个互帮互助的合作学习的过程。这一过程，在很大程度上体现了团队作战的实践，是未来继续学习的重要训练。

　　撰写毕业论文的过程是培养学习主体可持续发展的过程。这一培养过程也能体现出毕业论文的重要性，因为毕业论文写作是一项高度个人化的智力活动，面对文献资料中文多于英文、辨别网络文献的真伪十分困难等问题，学生们具备独立阅读、独立思考的能力，显得非常的迫切和重要。从选题、准备书单、找资料、列提纲、撰写论文到做出终稿的整个实践中，每一个环节和步骤，都需要学生自觉、自主地查找和研读文献，归纳、整理、分析手头掌握的各种资料，并最终形成自己的观点。自主性(self-directed)和研究性(research-oriented)学习自然地也是必然地变成了高年级学生学习的重要方式。从学生解决问题的方案及建议中可以看到，学生自主地投入了探索文献和研究方法的学习之中，这个过程将考验他们分析和解决问题的能力，也为培养他们自身的创新能力提供了锻炼的机会。正因为如此，教学中，教师应该鼓励和接纳学生的独立性和主动性，激发并锻炼他们提出富有创见的、开放的问题，使他们参与到与其最初假设相矛盾的活动中，进行讨论。

　　最后，我们还可以从指导教师指导学生撰写毕业论文的过程中看到毕业论文的重要性。在指导学生撰写毕业论文的过程中，指导教师通过不断地反思，能力和素质都会得到提升。对于论文指导教师来说，毫无疑问，学生做论文的过程为他们提供了进行反思和学习的平台。从这个意义上说，学生撰写毕业论文的过程，还是教师以论文指导为资源进行的反思与学习过程。教师被看作典型的具有反思特性的劳动者和实践者。因为，他们常常会在教学实践中遇到许许多多复杂的、疑惑的、不确定的问题。要解决这些的问题，教师首先需要建构或重新建构自己的知识和理论，并争取找到解决问题的方法、技巧和策略。王春结合自己的经历，认为自己在教授论文写作课、指导写作、以学生论文写作为研究资源的整个过程中，既进行了教学反思，也有反思后的研究学习，是有很多益处的。这个过程本身，其实是在实践一种研究方法。如果指导教师在指导的实践中成长起来，他将更加具备教学和科研的敏感性，将更加勤于更新专业知识，主动整合、建构自己的教研体系。这样的教师也更懂得如何鼓励、激发学生的研究兴趣，帮助他们学会学习、学会思考，并最终提高和完善自己。

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