培养学生在生活中主动识字的习惯的方法

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培养学生在生活中主动识字的习惯的方法

　　一、引导学生学会识字方法

培养学生在生活中主动识字的习惯的方法

　　低年级学生年龄小，而且活泼好动，如果死板地去理解生字的字形结构，死记硬背，很快，他们就会厌烦，结果会是事倍功半，因此选择恰当的识字方法是非常重要的。常用的的识字方法有以下几种：

　　1、表演动作识字。如“跑、跳、抱”等一些表示动作的字，可以让学生做动作表演，这样既记住了字形又能理解字义。

　　2、通过组词说句识字。学生最喜欢玩的识字游戏就是开火车，可以通过开火车比赛的方式，激活学生已有的知识积累，给生字组词或者造句来识字。

　　3、通过汉字加减法识字。如：日+月=明；人+门=闪；父+巴=爸，这种整体入手的记字方法，既可以巩固已学的汉字，又增加了汉字的趣味性，深受学生的喜爱。

　　4、用换偏旁的方法记忆形声字。如“清”换成“目”是“睛”；换成“虫”是“蜻”。这样的记字方法，可以扩大识字范围，而且无形中已经渗透了比较学习的方法，往往会达到事半功倍的效果。

　　5、通过赏图识字。有着鲜明色彩的图画，对学生很有吸引力。配了图画的汉字，会加深学生对汉字的理解，当再次看到同样的图画时，就会很快回忆起相应的字，这样对汉字的记忆会更加深刻。

　　6、通过联想形象识字。抓住汉字音形义的结合，可以引导学生发挥想象力，通过“猜谜语，编谜语，编顺口溜，编故事”等方法识字。如：一朵花儿真奇怪，晴天家里栽，雨天门外开（伞）。大雨下在田上（雷）。田上长草（苗）。这些孩子们喜闻乐见的方法，同时也能够培养他们的求知欲和想象力。

　　在平时的教学中，我们应有选择、有目的的运用这些识字方法，并且适时向学生渗透这些识字方法的好处，经过不断地引导和培养，学生会很快掌握，能够提高学生的自主识字能力。

　　二、培养学生在生活中主动识字的习惯

　　《语文新课程标准》在教学建议中强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”所以在生活中识字不但能提高学生的识字量，而且让学生所学的知识有了用武之地。作为教师，我们可以从以下几方面培养学生在生活中主动识字的习惯。

　　1、激发学生在生活中主动识字的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。在生活中识字要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的源动力。学生最感兴趣的是贴近他们生活的内容，学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此要利用学生周边环境，借助课堂教学，努力培养学生的识字兴趣。而及时对学生识字积极性的热情鼓励，也会大大激发学生的识字欲望，提高识字兴趣。

　　2、鼓励学生随时随地识字。

　　我们提倡识字与生活相结合，不仅是识字本身的需要，也是现代社会多元化教育的需要。学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，如广告牌、各种物品、商标的名称、使用说明书、每天在电视上看到的字幕……这些都为学生营造了一个良好的识字环境。教师要在平时的课堂教学中引导学生把认识的字做成卡片，或者从报纸、使用说明书等资料上剪下认会的字，贴在自己的识字册中，借助这种方法鼓励学生积极地在生活中识字。

　　3、给予学生展示学习成果的机会。

　　学生有了新知识的积累，就会有展示的欲望。所以，教学中要给学生创造相互交流的条件，当他们把自己制作的生字卡片或识字册拿出来与别人分享交流时，他们心中的自豪感会再次激励起主动识字的欲望，而这种相互间的交流反馈也扩大了识字量，巩固了识字效果。

　　《语文新课程标准》强调小学低年级识字应遵循“识写分开，多认少写；下不保底，上不封顶；快乐识字，主动识字”的原则。教学中，我们应以激发学生的识字兴趣为主，教给学生识字方法，培养学生主动识字的能力，以识带读，以读促识，让学生享受识字带来的快乐。

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