浅谈班主任如何培养聋生良好的行为习惯方法

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　　著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。现代儿童教育专家孙云晓也明确指出：“道德的核心是习惯”。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。那么，作为聋校的班主任在平常的班级管理中，应该怎样培养学生的习惯呢？

浅谈班主任如何培养聋生良好的行为习惯方法

　　一、教师要正确认识聋生存在的不良习惯

　　作为教育者要认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。聋孩子由于生理上的残疾，导致了一定程度上的心理障碍，比如，聋孩子都不同程度地存在着自卑心理，有的孩子不喜欢表现自己，而是习惯把自己的情感和才能封闭起来，就像蚕躲在自作的茧中以求安全；有的孩子脾气浮燥，喜欢用惹事生非来引起教师的注意；而有的孩子又敏感脆弱，表现出盲目的自尊等。当我们了解了这些，在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。只有这样，我们才能做到有的放矢，才能进行因材施教，才能发展他们的特长，分析他们困惑的原因，从而扬长避短，使其真正成为生活的主人、学习的主人、劳动的主人。这样既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。

　　二、言传身教，以身作则，以良好的行为习惯影响学生

　　众所周知，聋生的模仿能力比较强，教师是与学生接触最频繁的人，一举手一投足他们都会模仿，教师的一言一行都将直接影响着学生。与他们朝夕相处，就是他们直接模仿的对象，身教重于言教，美好的言行会给学生以巨大的潜移默化的影响。聋生的生活圈子小，可塑性比正常学生强，老师对学生的影响很大。班主任的一举一动都是学生的榜样，班主任工作的示范性决定了班主任在做思想、品德、作风上必须做学生的表率。比如，在集体劳动时，班主任要求学生要积极主动，勇于挑重活，自己也卷起裤脚，加入学生的劳动队伍中；又如，学校明文规定学生不准染发、不准吸烟、不准喝酒等，为了真正做到以自己的行动带动学生，“身正为范”，教师也也应在学生面前应保持端正的形象。“身正则威，学高则信”，因此，作为聋校的班主任，凡是要求学生做到的，自己首先要做好。例如，我们要求学生按时上学、准时上课，我们就应该提前到校，等学生来上课，绝对不能让学生等我们来上课；我们要求学生要爱护环境卫生、不乱扔纸屑，我们也要模范遵守，恪守“身教胜于言教”的古训，日久天长，学生模仿自己也就形成了良好的习惯。因此，教师工作要从学生习惯养成的每一步做起，自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好的行为习惯引领、感染学生，身教重于言教，日复一日，持之以恒，自然收到事半功倍的效果。如教室里有纸屑，一般教师去教室见到后总要问：“谁扔的？谁扔的谁给我捡起来。”过一会儿教室的地面上依然会有纸屑；如果见到教室地面上有垃圾，教师弯腰捡起来扔进垃圾筒，一个普通得不能再普通的动作，就会对学生产生一定的影响，许多学生都会捡起自己座位边上的纸屑。通过教师的言传身教，用实际行动感化和教育学生，天长日久，学生必定养成良好的习惯。

　　三、培养过程不可急，耐心用爱引导学生。

　　前苏联教育家马卡连柯曾说过，“没有爱，就没有教育。”而聋生因听力障碍,与人交往的渠道受阻,了解周围的世界只能靠眼睛,这导致了他们具有理解的片面性、性格的多疑性，往往凭借视觉来观察事物，他们对老师的言谈举止，以至神态表情都为极为敏感，而且容易产生错觉和误解，如果班主任动不动就骂学生，经常以冷漠的眼光注视他们，那就会使他们萌生比日常学生更为强烈的逆反心理，造成师生间的不易消除的情感隔阂。在这种情况下，班主任切记不可急，一定要有耐心。聋哑学校的学生很多都在学校内宿，更需要班主任去关心他们，为了加强与学生之间的沟通，必须从生活中的细微小事入手，例如学生的衣服破了，可从家里拿来针线帮他缝补。夏天的时候，好多学生睡觉的时候都还把被子捂得紧紧的，然后从另一头钻进去，为了让他们睡个好觉，同时为了训练他们良好的生活习惯，我就一遍一遍的教他们把被子铺开了再睡觉。在冬天晴朗的天气，带领学生把被褥抱到晾衣场晾晒，让孩子们能吮吸着太阳的味道进入甜美的梦乡。这样既把老师的爱心浸润在学生心田，又能使他们掌握基本的生活常识，从而变得更加独立自强。班主任只有真心实意地走近学生、体贴、了解、真心地关爱学生，使自己不是高高的统治者，学生才会亲近你。

　　四、养成贵在持之以恒

　　养成良好习惯不是一朝一夕的事情，师生都应作长远打算。教师，须允许学生习惯形成有个过程；学生，须一步一个脚印，不要图快。师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。这样必有成效

　　我是一名初中班主任，从事班主任工作已十六年了。我认为作为班主任，要做好班级管理工作一定要做好学生的心理疏导。下面就谈谈我的主要做法：

　　1、学会倾听。一项调查显示，中学生在遇到困难和心理烦闷时先和父母讲的占30％，先和教师讲的仅占3.3％，和谁也不说的达到29.7％。是孩子们不愿意与教师或父母讲心里话吗？他们说：“爱玩是我们的天性，每当我们打完球带着满心欢喜、满脸笑意走进教室时，老师总是说应该把所有的精力都放在学习上……”可见，能不能让孩子们说心里话，关键在大人。现代教育中的德育功能是通过信息反馈实现的。心里话的倾诉是教育的重要链条，因而成为不可缺少的信息通道。学会倾听，能使师生之间平等交流、增强互信、有效沟通。教师特别是班主任要善于倾听学生的心声，了解学生的真实想法，并以此为突破口，对学生进行有的放矢地教育，从而增强班级管理工作的有效性。

　　2、巧设情境。随着现代生活水平的提高，当今的学生备受家庭和社会的宠爱。他们从小受赞扬多，受批评少。过分的保护使他们不知受挫的滋味是什么，面对困难无所适从、惊慌失措。在教育中，可巧妙地创设情境，如设置难题、制造挫折等，使学生在达到目标的过程中，既不是望而生畏、束手无策，也不是一帆风顺、轻而易举，而是需要付出一定的努力，克服一定的困难后才能取得，以增强自己的心理承受能力，懂得如何迎接困难的挑战，以适应未来激烈竞争的社会。

　　3、注重心理辅导，促进学生的全面发展。中学生正处于青春发育期，是人生发展的重要年龄阶段。从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期交替转换过程中，会产生种种矛盾的心理，因此，很需要心理辅导教师帮助他们顺利安全度过青春发育期，并把这一时期转化为学习的“最佳期”，人生的“黄金时代”。心理辅导不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理辅导过程中可能会有一些教导，但倘若只有教导或只在说教，绝对不是心理辅导了。心理辅导也不仅仅是进行逻辑分析，给予忠告与建议，更不是帮助当事人解决问题。心理辅导也不是普通的会见，不是社交式的谈话，更不是指责、批评、游说、嘲讽或恐吓；至于用同情的态度、行为去安慰与开解等，也都不是心理辅导。若从广义看，心理辅导是促进人的全面发展。具体来说，心理辅导是一个过程，在这个过程中，心理辅导教师的职责在于通过心理辅导，给学生以一定的帮助、指导，促进他们认识结构和情感与态度模式有所变化，能对自己的行为做出评价和选择，解决在学习和生活中出现的问题，从而更好地适应新环境，不断保持与增进身心健康，使人生朝着更好的方向的发展，迈向自我实现。

　　总之，当前中学生的心理健康状况不容乐观，应该引起社会各界的关注，特别是广大教育工作者的重视，应该对学生进行心理健康教育。不过加强心理健康教育不是一朝一夕的事情，需要不断的摸索、不断的积累。对于中学生来说，要用一个良好的心态去面对生活，去丰富学习内容，发展兴趣爱好，去感受社会、家庭、学校对他们的关注、关心。愿在家庭、社会、学校特别是广大班主任的共同努力下，所有的学生都能成为身心健康的人！

　　班主任多年，总想把班主任工作做得最好，结合多年经验，体会颇多

　　一、作为班主任，心中要有学生，要对学生充满爱；

　　xx市广渠门中学的高正英老师曾担任该校的宏志班班主任，被学生们亲切地称为“妈妈”。对这一称号，高正英老师是当之无愧的。高老师作为班主任，对班里的学生做到了了如指掌并对学生的性格、思想、兴趣、理想、家庭环境等了解得非常透彻，因此在做学生工作时不仅能因材施教，而且针对性很强、效果特明显。宏志班的学生大多是家庭经济困难的学生，高老师由于心中装着学生，把学生当做是自己的孩子，并不因为学生的家庭经济困难而歧视他们，对他们另眼相看，相反，她总是拿逆境成才的例子来激励他们，鼓励他们战胜生活上、学习上、思想上的一个个困难，迎难而上。在学生最困难的时候给他们以信心、勇气、温暖，让他们看到光明、希望。高老师在其论著中记述了：在学生失去父母时，给他送去一份春天般的关爱和温暖；在学生为升学户口卡壳时，动用关系跑前跑后为其解决户口难题；在学生生活困难时，从不多的工资中挤出钱来帮学生度过难关；在学生思想出现波动时，与学生促膝交谈以情理使学生泪流满面……这一件件事、一个个画面，无不说明高正英老师心中有学生，对学生充满了爱，这也是她获得成功的最主要的原因。

　　二、作为班主任，心中要有学生的未来，要培养和提高其能力;

　　作为班主任，一定要放眼长远、放眼未来，心中要有学生的未来，一定要注重培养和提高学生的能力。我们现在提倡并大力推行素质教育，因此班主任在班级管理中不仅要注重让学生学会求知，而且要注重让学生学会做人、做事。只有注重了学生综合素质的提升，注重了学生能力的培养和提高，我们才是在真正意义上为国家培养和造就了大批有用的人才。xx市广渠门中学的高正英让经济最困难的学生正确面对困难，采取捡拾矿泉水瓶子、课余到学校餐厅帮工等方式战胜经济困难。通过多次做学生的思想工作，给学生讲励志成才的故事，让学生学会如何自尊、自信、自立、自强，教会了学生做人、学会了生活、学会了做事。我们大家熟知的魏书生老师注重对学生进行良好行为习惯的养成教育，对学生的言行举止有标准、严格的要求，让学生全面参与班级管理，实现人人有事做、事事有人做、人人能做好的良好管理目标，其注重学生能力的培养和提高的做法尤其值得我们学习。

　　三、作为班主任，要用自己高尚的人格魅力去影响和感染学生

　　中国古人云：“亲其师信其道”。教师尤其是班主任对学生的教育影响是巨大的、深远的，其中最有效、最长远的便是班主任的人格魅力。班主任高尚的人格魅力无时无刻不在撞击着学生的心灵，形成一种坚强的、积极向上的力量。xx市广渠门的高正英老师对学生充满了爱，视生如子，久而久之学生就尊称其为“母亲”、“妈妈”。她在学生最困难的时候，给学生一个充满信心、希望的微笑和一个充满鼓励、期待的目光；她在学生最无助的时候，及时向学生伸出援手给了学生以勇气、关爱和帮助；在课堂上在学生感觉最无趣的时候，她总是给学生讲故事、做游戏，以幽默、轻松的语言调侃，活跃了课堂气氛，给课堂带来了生机、活力，学生学起来倍感轻松、效果特好；在课外，在春节、元旦、中秋等重要的节日里，她总是能向学生送上自己最真诚、最美好的祝愿，为学生表演唱歌、吹口琴等，师生同乐，其乐融融等等。正是高老师用高尚的人格魅力让她的学生度过了高中三年最紧张、最重要、最难忘也是最有价值的人生美好时光。高老师用自己高尚的人格魅力影响和感染并成功地教育了一批批学生，将他们送进了一所所理想的大学。作为老师，作为班主任，我们也要尽自己的最大努力做到这一点。那么，成功就离你不远了。

　　以上三个方面，是我学习的一点感想和体会，可能有理想主义的色彩，但愿我们都能做到，诚如吾愿，那么，我们蒋家堰镇中心学校的伟大复兴必将实现，必将会迎来更加灿烂美好的明天！

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