林业高职学生毕业论文课外阅读指导探讨论文

　　【摘要】明确林业高职毕业论文课外阅读的功能、教学的目标和课外阅读的内容，采取落实课外阅读指导的“三个保证”，贯彻课外阅读指导的“三个结合”，通过大量课外阅读拓宽知识面、积累提高写作水平和以毕业论文指导为突破口作为“三个有效”的实施方法，提高学生对课外阅读指导的兴趣，提高林业高职学生毕业论文水平，加速林业高职学生的成长和发展。

　　【关键词】林业高职院校课外阅读指导毕业论文

　　林业高职学生毕业论文是林业高职学生需要在学业完成前写作并提交的论文，是林业高职毕业生总结性的独立作业，也是学生在林业高职院校学习期间学习成果的综合性总结，是林业专业教学活动中不可缺少的重要环节。林业高职学生撰写毕业论文的主要目的是培养学生综合运用所学林业知识和技能，理论联系林业生产实际，独立分析，解决林业生产实际问题的能力，使学生得到从事林业专业工作和进行与林业应用文相关的基本训练。那么，要提高林业高职学生毕业论文质量，必须加强和培养林业高职学生的写作能力。

　　论文开题、论文撰写、论文答辩和论文评定等是毕业论文撰写过程的重要环节，其每一个环节质量的高低均与本人写作能力密切相关。写作能力是对论文作者的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。林业专业知识的积累是写作林业科技论文的基础，专业知识积累越厚实，林业科技论文写作就越有基础，林业科技文章就能根深叶茂开奇葩。没有林业专业知识积累，胸无点墨，不可能写出高水平的林业科技论文来。积累靠什么？靠学习。要提高林业高职学生毕业论文水平，林业高职学生必须具有较为丰富的林业专业知识的积累。知识的积累离不开对学生进行毕业论文课外阅读的指导。本文仅就林业高职毕业论文课外阅读教学，从课外阅读的意义、目标、内容以及方法等方面做粗浅的探讨，谨与同行商榷。

　　一、林业高职学生进行毕业论文课外阅读指导的功能

　　林业高职学生进行毕业论文课外阅读指导有两个功能：

　　（一）以课外阅读为依托，拓展林业高职学生的智力背景的功能。国外专家学者把阅读和写作能力称为现代“第一文化”。由此不难看出，阅读与写作能力是现代人才智能结构的重要组成部分。对林业高职的学生来说，因学习写作课的时间少，有的林业高职甚至只开应用文写作课程，授课时数又得不到保障，课堂教学受到一定影响，所以，课外阅读，特别是进行毕业论文课外阅读指导显得尤为重要。课外阅读有利于帮助林业高职学生积累丰富的语言和林业知识素材，有利于提高学生理解能力、想象能力、创造能力，也有利于林业高职学生林业专业知识的拓展和对林业情怀的发展。它是提高林业高职学生写作能力的重要途径，是拓展学生林业知识背景有效手段。课外阅读，不仅是学生获得知识的重要途径，而且有利于学生陶冶情操，开阔视野，发展智力，激发情感，培养良好的人格。

　　（二）提高林业高职毕业生未来职业岗位必须具备的写作能力的重要功能。著名女作家冰心曾说过：好读书，读好书，读书好。近年来，高职以服务为宗旨、以市场为需求、以就业为导向、以能力为本位的教育理念渗透林业高职院校。根据有关课题调研结果表明，写作能力是林业高职毕业生未来职业岗位必须具备的重要能力之一。因此，毕业论文教学面对着全面提高学生的写作能力的新挑战。通过面向全体学生、以学生为主体、遵循学生的心理特点、信任学生的潜力，支持学生的见解的方式进行全面指导学生课外阅读以此加强毕业论文写作教学，能启发林业高职学生写作欲望，使学生既喜欢读书，也喜欢写作，为未来职业岗位必须具备的重要能力打下坚实基础。

　　二、林业高职毕业论文课外阅读教学的目标

　　林业高职毕业论文教学，在新的形势下，在教学时数减少以及学生偏重对专业知识学习的情况下，如何引导好林业高职生进行课外阅读，这对提高林业高职学生的文化素质，健全林业高职学生的人格、心灵，无疑将起到重大的作用。

　　面对新世纪的青年学生，面对市场经济大潮的冲击，面对社会生活的复杂多变，面对全面建成小康社会步伐的不断迈进，教师如何引导林业高职学生进行课外阅读，让学生明确读什么、为何读、如何读，这是摆在毕业论文指导教师面前的重要课题。“林业高职学生毕业论文（设计）创新研究与实践”项目组认为，林业高职毕业论文课外阅读教学的目标是：

　　第一，丰富林业高职学生的知识。从当代文化传统及文化思潮来看，我们既要继承中华民族五千年的优秀文化传统，又要致力于学习西方先进的文化，中西合璧，这是振兴中华民族文化的必然之路。林业高职毕业论文课外阅读教学，也应体现出中外名著名篇异彩纷呈和熟知林业科技写作知识的局面。这样，学生通过阅读大量的中外优秀作品和林业科技论文，必将大大地丰富自身的知识，提高自身的文化素养。

　　第二，健全学生的人格魅力。面对高职教学的不断改革，特别是在林业高职注重对学生专业能力培养和岗位必备技能提高的情况下，稍不留意，语文基础课和林业应用文的教学就容易被忽略，就会出现教学时数不足、学生偏学轻用的现象。因教学时间少，一些美文无法教学生欣赏了，相应地毕业论文课外阅读教学就显得尤为重要。教师通过引导学生阅读中外优秀的作品和林业科技期刊、浏览林业科技网站，使之欣赏作品中美的形象和林业科技论文的魅力，吸取作品中人物的人格力量和林业科学数据的有力证据，健全自身人格的魅力和踏实进行林业科学研究的精神，这对学生的成才、热爱林业以及参与未来社会竞争是大有裨益的。

　　第三，培养学生的感悟力和创造力。文化素质的提高，人格心灵的健全，最终体现在人的感悟力和创造力上。“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的”，爱因斯坦的名句为学校应如何教育学生、培养什么样的学生指明了方向。高职院校应该培养一专多能的学生，培养具有健全人格、有智慧和创造力的学生。林业高职毕业论文课外阅读教学与其他课程一样担负着培养的重任，其课外阅读指导的目标就在于此。

　　三、林业高职毕业论文课外阅读的内容

　　在林业高职毕业论文课外阅读教学中，教师向学生推荐什么样的课外阅读书目，为他们选择什么的书籍，教师不但要考虑到学生的年龄特点，又要考虑到他们的生活、学习实际。一般说来，林业高职的学生世界观没有定型，对事物的理解、分析、辨别能力不强，人格、心灵也是在逐渐形成和丰富的阶段。因此，学生根据自己的实际，教师应向学生推荐中外名著中积极、向上、健康的作品，以震撼学生的心灵、完善学生的人格，引导学生迈入正确的人生之路，热爱生命、热爱生活、热爱社会、热爱国家。这必将进一步激发他们的爱美、造美的能力。根据实际情况及多年来的毕业论文教学指导体会，把在毕业论文教学过程分为论文写作前期和写作时期。毕业论文写作前期即在进行语文或者应用文写作教学期间，教师可根据授课的实际情况和古今中外作品相互搭配的原则，分阶段向学生推荐阅读以下20多部作品：《史记》《资治通鉴》《论语》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《呐喊》《家》《子夜》《雷雨》《围城》《谈美书简》《哈姆雷特》《堂·吉诃德》《老人与海》《歌德谈话录》《泰戈尔诗选》《普希金诗选》《欧也妮·葛朗台》《巴黎圣母院》《复活》《红与黑》。学生要结合自己的实际情况，在老师的指导下，合理安排时间，有计划、有目的地阅读完上述作品。当然，有能力的学生应再扩大阅读面，广泛涉猎古今中外名家名篇。

　　林业期刊种类繁多共有60余种杂志，如双月刊有《中国林业教育》《世界林业研究》《中国城市林业》《西部林业科学》等38种，季刊有《福建林学院学报》《中南林业调查规划》等17种，月刊有《林业科学》《林业经济》和《中南林业科技大学学报》等12种，半月刊有《中国林业》和《中国花卉园艺》2种杂志，半年刊有《林业勘察设计》1种杂志。一个学生面对数量如此庞大的期刊，要想将这些期刊全部浏览或阅读一遍是不可能的。毫无疑问，任何一名学生都只能有选择地重点阅读1-2个选题的文章，即选题的核心文献。因此，教师在毕业论文写作时期特别是在论文开题前期，布置学生到图书馆查阅1-2个选题的文章，学生了解选题的林业科技期刊的栏目、论文写作格式和要求、投稿须知等重要信息源，指导期刊信息服务人员向学生推荐较有价值的期刊，为学生利用较少时间获取最大信息量提供帮助，并指导参考咨询人员选择重要期刊进行信息开发。除此之外，还应让学生了解期刊与图书及其他文献类型相比较的特点，要求学生到中国知网、维普网和万方网浏览有关林业科技论文，对于论文修改和论文答辩过程教师也应同样重视课外阅读指导。

　　四、引导学生开展课外阅读的方法

　　明确了课外阅读的内容和阅读计划后，主要的问题就是如何去读。在谈到学生的课外阅读时，教师不能忽视这样一种现象，即青年学生热衷于武侠、言情等读物。这些读物在一定程度上满足了青年学生的`心理发展需求，心情得到了愉悦，无疑是有它积极的一面。但这绝对不能成为青年学生课外阅读的主流作品，也不能成为林业高职毕业论文学生课外阅读的重要读物。那么，在林业高职毕业论文教学中，教师如何有效地引导学生开展课外阅读呢？

　　（一）落实课外阅读指导的“三个保证”。有效地引导学生开展课外阅读的第一保证是落实读物保证，要求学校图书室现有存书每天向学生开放，保证学生基本的阅读量。学生图书馆借阅图书给学生，让学生课余阅读。向学生推荐有关图书，鼓励学生买书或互相借阅。第二是辅导保证。要让学生懂得阅读的“门道”，就必须有目的地对学生进行课外阅读欣赏教育，如在进行毕业论文写作前期时应指导学生如何欣赏小说、诗歌、散文、戏剧等。结合具体的阅读篇目，通过简介作品情节、特色等，提高作品对学生的吸引力，使学生的课外阅读变为一种自觉的、能动的活动。在进行毕业论文写作时期，教师进行林业科技论文讲座，由语文教师、毕业论文指导教师执教，激发学生兴趣，指导学生阅读中外作品和阅读林业科技文章，交流读书心得。第三是时间保证。在不加重学生负担的前提下，将课外阅读作为课后作业，要求学生每天利用半小时进行课余阅读。

　　（二）贯彻课外阅读指导的“三个结合”。有效地贯彻课外阅读指导的第一个结合是课内外阅读结合。在应用文写作课或毕业论文课内，引导学生学习习作或选择命题，挖掘素材、立意想象，联系实际特别是林业生产实际有的放矢、布局谋篇。课外让学生注意观察、大量查阅收集资料、独立阅读课外读物。课内外阅读结合其特点是得法于课内，拓展在课外。第二个结合是课外阅读与阅读摘录相结合。为养成不动笔墨不读书的好习惯，要求学生将课外阅读学到的好开头、好结尾、好结构、好词句、好心得写在阅读摘录本上，要求学生大量查阅林业科技期刊和林业网站资料分门别类地保存于自己拥有的小型电子文档“资料库”中。一旦写作讲评和修改论文时，经常采纳阅读摘录或电子文档的内容。第三个结合是课外阅读与制作课件相结合。紧扣论文开题和论文答辩，让学生利用课外阅读学到的知识根据毕业论文的选题制作课件进行开题和答辩陈述，提高学生收集信息的能力、运用计算机的能力、书面表达能力，锻炼学生的胆量和口头表达能力，引入评价激励机制，提高有效阅读质量。

　　（三）提高学生对课外阅读指导的“三个兴趣”。兴趣是最好的老师。怎样才能让学生带着兴趣和欲望去进行课外阅读呢？必须提高学生对课外阅读指导的三个兴趣。第一个兴趣就是学生对教师的引导感兴趣，教师必须想方设法让学生对作品作必要的导读和介绍、对科技论文的讲座激起学生的对阅读兴趣。第二个兴趣关键在于让学生结合课外阅读开展丰富多彩的活动的兴趣。如成立“读书协会”、“讲谈社”、“校园记者协会”等，通过开展“读书比赛”、“读书座谈会”、“文学作品欣赏会”、“辩论赛”、“征文比赛”等活动，把一部分热心于读书的学生组织起来，通过具体的、有意义的活动，激起学生的课外阅读兴趣，达到带动全体学生参与课外阅读的目的。第三个兴趣就是引导学生理解“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”的兴趣。人们常说：学以致用。让人感觉到有价值、有用的东西，人们就会自然、主动地做。课外阅读也是如此，只有让学生尝到了阅读的甜头，学生就会自然地、主动地去阅读。通过开展上述丰富的与读、说、写相关的活动，让学生的读、说、写能力得以展现，从中体会到课外阅读的价值，阅读的兴趣就自然增强，读书就也成为一种幸福的活动了。

　　五、林业高职学生开展毕业论文课外阅读指导的效果

　　第一，学生通过大量课外阅读拓宽了知识面。针对这一问题，对87名学生进行问卷调查。调查问题一为：“你是否对课外阅读感兴趣，每天阅读时间能否保持半小时以上？”结果表明有78人占89.7%表示很感兴趣，究其原因是学生认为课外阅读能增长知识、提高自己；不感兴趣的仅有9人，占10.3%，理由是更喜欢体育类活动，还没有看到自己喜欢的书，如有也会适当看一些，但没有每天阅读的习惯。调查问题二为：“近两年，你在学校图书馆借阅的图书数量是多少？”回答20本书以上有67人，占77%，许多学生回答中说除了在学校图书馆借阅外，同学之间每学期互相借阅也在10本以上，在网络阅读书籍也超过10本以上。调查问题三为：“你借阅的书属于哪一类？”选童话故事类的比例是10%，选小说类的比例是78%，作文书类的比例是73%，林业科技论文类的比例是84%。

　　第二，学生通过大量阅读积累提高了写作水平。通过对学生毕业论文开题和毕业论文答辩陈述的分析，实践证明学生不仅在信息收集处理能力、文字口头和书面表达能力有提高，而且在撰写林业科技论文的写作水平获得了大面积的提高。如选择素材，前期存在不少学生选择角度单一、材料内容“假、大、空”。后期学生写作材料真实可信。再如篇幅。前期学生撰写的林业科技论文字数在3000字以下，后期学生撰写的林业科技论文字数率均在3000字以上。另外，表达方式前期停留在复制粘贴、模仿范文、缺少技巧的层面，后期写作表达方式多样，围绕林业生产、理论联系实际。还有修改方面，前期修改方式单一，局限于格式、字体字号等；后期学生写作修改能从表达手法、围绕主题、思路联系实际、篇章结构方式等方面进行自我修改。

　　第三，以毕业论文课外阅读指导为突破口，发展学生潜力。毕业论文的写作形式，符合教学需要、未来需要，也符合学生心理、性格特点，大大激发学生写作兴趣，真正面向全体学生，让每个学生得到成功的体验，不断增强学生的自信心。毕业论文课外阅读指导不拘一格，让学生注意观察，捕捉素材，收集信息、见解独到，符合人的个性发展。毕业论文课外阅读指导是师生之间一种交流方式，学生通过阅读写在文中，教师的指导、批阅已不单纯是打分、写评语，而是与学生思想的对话、情感的交流。师生真诚地去面对毕业论文，将使师生关系更为融洽，学生更信任老师。通过优秀毕业论文、论文开题、论文答辩展示让其发挥了良好的示范作用，学生们相互借鉴、模仿和学习，在写作学习过程中提高了选择素材、信息收集、写作水平、语言表达、美化设计等各方面的能力。通过毕业论文诉训练过程，学生提高了能力、发展了潜力。

　　【参考文献】

　　[1]张凡.课堂教学与中文系学生课外阅读兴趣的培养关系初探[J].兵团教育学院学报，2012（1）

　　[2]耿春红，孙彩霞.谈中文系大学生课外阅读指导[J].衡水学院学报，2009（2）

　　【基金项目】广西高等教育教学改革项目“林业高职学生毕业论文（设计）创新研究与实践”（2013JGA360）；广西壮族自治区教育厅人文社科研究项目“中德人力资源开发比较研究”（SK13LX534）

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