人教版六上数学《分数除法的意义和计算法则》的教学反思（通用5篇）

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　　随着社会不断地进步，课堂教学是我们的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编整理的人教版六上数学《分数除法的意义和计算法则》的教学反思，希望对大家有所帮助。

人教版六上数学《分数除法的意义和计算法则》的教学反思（通用5篇）

　　六上数学《分数除法的意义和计算法则》的教学反思 1

　　六年级上学期数学第二单元是“分数除法”，其中第一小节是：“分数除法的意义和计算法则”。在教学上，“分数除法的意义”好办，因为有分数乘法和小数乘法除法的意义做基础，在课堂上，只要按课文编排稍做解释学生就可明白。

　　对分数除法计算法则，我对课文编排讲解内容作了一下变动。这一小节有3道例题，分别讲“分数除以整数” 、“整数除以分数” 、 “分数除以分数”。分数除法的计算法则如何得来，如何向学生讲得明白，一直是老师们所苦恼的问题。不讲嘛，似乎是没有完成教学任务，讲吧，即使是老师认为自己讲得很明白，其实学生真正理解吗？我认为，学分数除法的关键是记牢、熟练运用“计算法则”，至于这计算法则是如何得来的，可暂时忽略。我把这3道例题分为两节课讲解。第一课时讲“分数除以整数”，通过例1，“把6/7米铁丝平均分成2段，每段长多少米？”使学生明白，把一个数平均分成2份，既可以用除法“÷2”表示，也可以用乘法“×1/2”表示，也就是说“÷2”=“×1/2”，进而，把一个数平均分成3、4、5……，既可以用÷3、÷4、÷5……表示，也可以用×1/3、1/4、1/5……表示，而1/2是2的倒数、1/3是3的倒数……，从而得出“除以一个数（0除外），等于乘这个数的倒数”。在和学生学习过程中，尽管我用的是课本例1的教学素材，但在教学过程中，我一直有意忽略被除数和除数到底是分数还是整数的问题，只是强调被除数除以除数等于乘除数的倒数。教学完例1，就让学生做相应的练习（强化“除以一个数（0除外），等于乘这个数的倒数”的概念）第二课时，同学生学习例2、例3。课文中例2“一辆车2/5小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？”，是详细地讲解了为什么18÷2/5最后可以表达为18×2/5，而我只是根据题意列出18÷2/5后，让学生回想例1的学习过程和分数除法计算法则，让学生自己说出18÷2/5=18×2/5，然后计算得出结果，而省略了中间的讲解过程。接着学习例3“小刚3/10小时走了14/15千米，他1小时走多少千米？”“14/15÷3/10=14/15×3/10”。这两道例题是应用题（但在教材安排中，没有把它放在分数除法应用题范围内），我没有把注意力放在计算法则的推倒过程上，反倒是根据题意为什么这样列式花了些时间。

　　3道例题学习完（还包括相当量的练习），用了两节课，学生已经掌握了“甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘乙数的倒数”的分数除法计算法则。根据学生情况的'反馈，学生掌握这一小节的知识是扎实的。

　　现在我还在想，既然乘法不强调被乘数与乘数，如，一本书5元，买3本要多少元？既可以5×3，又可以3×5，只要结果是15元就算对，（但我坚持认为5×3和 3×5表达的意义是不一样的，不过，现行教材认为结果一样就行）那么，在学生不太明白算理而只掌握计算方法，在教学上应该是允许的。也许我这样做有点离经叛道，不符合现在的教育教学观念，但要求一定要让学生明白所有算理教学才算成功，似有点不太实际。学生（包括成人）很多时候知道要这样做并且做对了，已经是完成学习任务了，又何必强求一定要“知其所以言”呢？

　　六上数学《分数除法的意义和计算法则》的教学反思 2

　　这节课是分数除法教学的起绐课。分数除法的意义及计算方法是本单元的重要内容，也是学生理解的困难之处。我是想作为分数除法的第一个知识点，利用折一折，算一算等活动，让学生在实际操作中借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。分数除以整数是学生学习了分数乘法和认识了倒数的基础上进行的，学生之前已掌握了分数乘分数的计算方法，为本节课的新知学习起到了良好的铺垫作用。

　　在教学中注重以下几点：

　　1、强调知识的`迁移和类推。

　　在教学中，先复习整数除法意义再进行分数除法意义的教学，可以使学生利用知识的迁移和类推很容易得出分数除法的意义。

　　2、以自主探索为主。

　　提供给学生自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算理。

　　一节有效的课堂应该建立在有效的小组合作上，整节课下来我发现在小组合作方面我还应多钻研，如何调动小组的积极性？如何让小组的每一位成员都乐于参与其中？将是我接下来主要的研究方向，真正做到合作、交流、共同探究！

　　六上数学《分数除法的意义和计算法则》的教学反思 3

　　本节课含两部分内容。第一部分内容是分数除法的意义。第二部分是分数除以整数的计算方法。

　　在教学第二单元分数的乘法时，出现学生对分数乘法的意义理解不够，所以，在进行分数除法的意义教学时，没有匆匆带过，或直接告诉学生，而是由整数除法的意义引入，再引导学生通过改编成一组分数除法题，让学生观察、推理出分数除法的意义。我留给学生时间去做，但还是有部分学生不得其要领。

　　第二部分内容通过例2引导学生用折纸的方法得出两种不同计算方法，再比较、归纳出分数除以整数（0除外）等于分数乘整数的倒数。这部分内容是教学的重点也是难点，所以动手操作是必要的。因为学生的动手操作能力较差，所以学生动手操作的时间花的比较多。大部分学生能理解为什么分数除以整数就是乘这个整数的'倒数。但后面的练习就没有时间做了，所以，不值的学生掌握的怎么样，是否能熟练的计算分数除以整数。

　　心有多大，舞台就有多大，所以不要拘束孩子，也不要拘束自己。

　　六上数学《分数除法的意义和计算法则》的教学反思 4

　　一、成功之处

　　注重知识的迁移

　　在教学分数除法的意义时，我从整数除法的意义入手，通过复习整数除法的意义，引导学生思考分数除法的意义。这样的教学方法有助于学生利用已有的知识经验进行知识的迁移，从而更好地理解分数除法的意义。

　　引导学生自主探究

　　在教学分数除法的计算法则时，我没有直接告诉学生计算方法，而是让学生通过动手操作、小组讨论等方式，自主探究分数除法的计算方法。在这个过程中，学生们积极参与，充分发挥了自己的主观能动性，不仅掌握了分数除法的计算方法，还提高了自己的思维能力和合作能力。

　　紧密联系实际生活

　　在教学过程中，我注重将分数除法的知识与实际生活紧密联系起来。通过创设一些实际生活中的问题情境，让学生感受到分数除法在实际生活中的应用价值，从而提高学生学习的积极性和主动性。

　　二、不足之处

　　对个别学生的关注不够

　　在教学过程中，我虽然注重了全体学生的发展，但对个别学习有困难的学生关注不够。这些学生在学习过程中可能会遇到一些问题，如果不能及时得到帮助，可能会影响他们的学习效果。

　　教学节奏把握不够准确

　　在教学过程中，我有时会出现教学节奏过快或过慢的情况。教学节奏过快，可能会导致学生对知识的理解不够深入；教学节奏过慢，可能会影响教学进度，使学生产生厌烦情绪。

　　练习设计不够多样化

　　在练习设计方面，我虽然设计了一些有针对性的练习题，但练习的形式还不够多样化。单一的练习形式可能会让学生感到枯燥乏味，影响学生的学习兴趣。

　　三、改进措施

　　加强对个别学生的关注

　　在今后的教学中，我要更加关注学习有困难的学生，及时了解他们的学习情况，给予他们更多的帮助和指导。可以通过个别辅导、小组互助等方式，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。

　　准确把握教学节奏

　　在教学过程中，我要更加注重教学节奏的'把握。要根据学生的实际情况和教学内容的难易程度，合理安排教学进度，使教学节奏既不过快也不过慢。同时，要注意观察学生的反应，及时调整教学节奏，确保教学效果。

　　设计多样化的练习

　　在练习设计方面，我要更加注重练习形式的多样化。可以设计一些填空、选择、判断、计算、应用题等不同形式的练习题，让学生在不同的练习中巩固所学知识。同时，还可以设计一些趣味性的练习，如游戏、竞赛等，提高学生的学习兴趣。

　　总之，通过对《分数除法的意义和计算法则》这一内容的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，并提出了相应的改进措施。在今后的教学中，我将不断努力，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

　　六上数学《分数除法的意义和计算法则》的教学反思 5

　　一、教学目标回顾

　　本节课的主要教学目标是引导学生回顾整数除法的意义，经历分数除法的计算过程，通过类比、迁移，理解分数除法与整数除法的意义相同，并掌握分数除法的计算方法，能正确进行分数除法的计算。同时，通过探究学习的过程，进一步在学生中渗透类比、转化、迁移和数形结合的数学思想，使学生认识到数学知识之间的`联系，逐步培养学生学会用联系的观点看待、思考和处理问题。

　　二、教学实施过程

　　引入环节：我从整数除法的意义引入，再引导学生通过改编成一组分数除法题，让学生观察、推理出分数除法的意义。这样的引入方式有助于学生理解分数除法与整数除法的联系，为后续的学习打下基础。

　　探究环节：我通过折纸的方法引导学生得出两种不同计算方法，再比较、归纳出分数除以整数（0除外）等于分数乘整数的倒数。这部分内容是教学的重点也是难点，动手操作是必要的。通过动手操作，学生能够更直观地理解分数除法的计算方法。

　　练习环节：我设计了多种形式的练习题，包括必做题和思考题，以检验学生对分数除法意义和计算法则的掌握情况。同时，我也鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题。

　　三、教学效果反思

　　成功之处：本节课通过类比、迁移的方式，使学生理解了分数除法与整数除法的意义相同，并掌握了分数除法的计算方法。同时，通过动手操作和多种形式的练习题，学生也能够正确进行分数除法的计算。此外，我还注重培养学生的探究能力和创新精神，鼓励学生多角度分析问题。

　　不足之处：首先，我对课堂的掌控能力还有待提高，特别是在学生动手操作和讨论环节，需要更好地引导学生，确保课堂秩序和效率。其次，对每个环节的时间把握不够准确，导致最后的练习题处理得较为仓促，未能更清楚地了解评价的结果。最后，我在语言表达方面有时过于啰嗦，需要更加简洁明了地传达信息。

　　四、改进措施

　　提高课堂掌控能力：在今后的教学中，我需要更加注重课堂管理，确保学生在动手操作和讨论环节能够有序进行。同时，我也要学会灵活调整教学计划，以应对课堂上的突发情况。

　　准确把握时间：在备课时，我需要更加细致地规划每个环节的时间，确保每个环节都能够得到充分的展开和讨论。同时，我也要学会在课堂上灵活调整时间，以确保教学进度和效果。

　　简洁明了地表达：在今后的教学中，我需要更加注重语言表达的简洁性和明了性，避免使用过于复杂或冗长的句子。同时，我也要学会用更加生动、形象的语言来激发学生的学习兴趣和积极性。

　　综上所述，本节课在分数除法的意义和计算法则方面取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法和手段，提高教学效果和质量。

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