中学生要不要读名著人教版高中第三册二单元作文（精选7篇）
无论在学习、工作或是生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的中学生要不要读名著人教版高中第三册二单元作文（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
中学生要不要读名著高中第三册二单元作文 1
“名著”是很容易让大多数中学生敬而远之的两个字，特别是在选择日益增多的今天，反映中学生校园生活与情感的小说随笔与成功的同龄人自传更受中学生欢迎。它们有时代气息，符合中学生心理需求，自然比那些距离遥远、长篇巨制的名著更有吸引力，但这正如大众与精英的关系，谁也不能取代谁，而后者更值得关注。
名著的思想深度与文学地位毋须多说，这既让一些人选择了它，又让许多人对它退避三舍。其实名著中有许多东西能被中学生接受而且能使他们获益匪浅。
名著更深地挖掘了人性，加入了人类其他崇高的情感。它把人从狭隘的个人情感中拉出来，融入整个时代，这正是当代中学生所需要的。中学生情感十分丰富，对亲情、友情，特别是爱情都有了自己独特的看法，而且这最初的人生观发展并不稳定。现在的市场上出现了所谓的“突围文学”，它们大多文字晦涩，描写了少男少女们好奇的成人生活。它们真实地记录了作者的个人情感，但因所处的这个多变的时代而包含了许多消极颓废的因素，这种作品很容易有负面的影响。而这时，名著就能为他们在情感上有一个引导，名著中有许多勇敢追求爱情的人物，虽然大多数是悲剧，但在这种“把有价值的东西毁灭给人看”的作品中更能震撼中学生读者，让他们读懂珍惜情感，明白这种珍贵的情感需要小心呵护。这是普通情感小说无法相比的。
完整充实的情节与细节能激发读者丰富的想象。有些所谓文学作品，它们都是由空洞的`内容构架而成，推动情节高潮的往往是一些怪诞的事件，第一遍虽让人读得津津有味，但缺乏值得回味的东西，文学性与思想性都大打折扣，远不能吸引人。名著的内容有的冗长严肃，有的轻松活泼，大多有着曲折的情节。如大仲马、马克·吐温、狄更斯的小说，故事性都很强；莫泊桑、茨威格、欧·亨利的短篇小说，点睛之处让人拍案叫绝，合上书还会久久沉浸在作品中不能自拔。名著，就是让人反复读都放不下的那种书。
中学生在阅读上理应对自己有更高的要求，扩大知识面也是读名著的目的之一。一个时代的文学特色，风俗习惯也能在名著中体现得淋漓尽致。如《笑面人》中有些显得过长的描述，不失为了解那个时代的珍贵材料，《斯巴达克思》则在一个史诗般的故事中构筑了整个古罗马从宗教到战争的大画面，令人叹为观止。
我认为，中学生正处在人生的花季，需要新鲜自由的空气，更需要脚下坚实的土壤。一本合适的名著应该成为他天空中众多明星中的一个，指引他前进。
中学生要不要读名著高中第三册二单元作文 2
武侠小说，顾名思义，是小说的一种。拥有“小说”这种文体的各种特点。比起其他种类的小说，武侠小说较容易让人入迷，深受男孩子的喜爱。但它到底适合学习负担比较重的中学生吗?
首先，中学生较小学生和大学生来说，闲暇时间是比较少的，基本上午、下午、晚上都在学校，而且大部分学校都是不让带小说这种课外书的。就算带进了学校，课间那么短的时间也是不宜看武侠小说的，否则就会影响听课的效果，学习总是要优先于玩乐的。放学后的休息时间也不是很多，大概就几个小时，如果看武侠小说的话，你会发现时间过得很快，要是再控制不好时间，就会误事，比如说看书看到深夜才发现作业还没写。我建议那些非常想看武侠小说的`同学，等到放假吧，无论是双休日还是长假都行，完成了一天的学习任务再去看，这样家长肯定不会阻拦你看小说了。由于看武侠小说容易入迷，所以一定要先去学习，再去看书，顺序一颠倒，可能就没有心思去学习了。
其次，并不是所有的中学生都适合看武侠小说。武侠小说中有许多的打斗场面，更有琳琅满目的武术招式，而青少年的想象力和模仿力都比较强，有些人可能就会幻想自己是某某英雄，去模仿某些比较“帅”的招式、动作，轻则闹笑话，重则会给自己和别人的身心造成伤害。几乎每个中学生看过几部武侠小说之后，总有想模仿的冲动，本人也不例外。我就曾经幻想过自己冲向迎面驶来的汽车，跳到车顶上做出各种高难度动作;也曾经想过怎样一下就把人绊倒。我幻想的同时，也有另一种思想牵制着我，使我认为那中想法是愚蠢的、危险的和不切实际的，就不会去“实践”。不过有些模仿能力过强的中学生还是不宜看武侠小说，要是看过之后就打人，就从高处往低处跳，这是没资格看武侠小说的，不如去做更有意义的事情。
总之，大部分中学生都不需要故意回避武侠小说，放假期间看看也无妨，毕竟它是小说的一种，自有起存在的价值。
中学生要不要读名著高中第三册二单元作文 3
读名著，对于我们中学生有很大帮助。首先在文学语言上得到品味；其次在精神上受到启发。
读《骆驼祥子》，你可以品味到老舍先生的语言具有很强的表现力。在描写天气的时候，那么形象的说法让你身临其境，也感到天气的恶劣。不断品味中，会提高你的写作能力，让你的语言越来越好！
这说明，应该读名著！
读《钢铁是怎样炼成的》一书，你所体会到的不仅仅再是语言上的`优美，而是精神上的洗涤。保尔的坚强与伟大，一定会深深的打动着你，高大的形象亦会深深的刻在你大脑海里。当你遇到困难，想要退缩，可你想到保尔的时候，你会惭愧，你会前进，你会想象保尔一样坚强的活着！
这更说明，我们需要读名著。
教材中设置了读名著的任务，老师门一致赞成，但有些学生和家长不同意。有些学生，认为名著枯燥、乏味，还不如武侠小说等其他书呢；有些家长认为，读名著浪费时间，还不如看几篇作文。
其实，他们错了。读名著提高了学生的写作能力，也在精神方面影响着学生，教他们做人。
比如，《西游记》一书，让你认识到人生路上多坎坷，要勇往直前，认识到正义永远能战胜邪恶。当你经济困难，你想去偷、去抢，由于受到《西游记》中正义思想的影响，你说不定会停止那些坏念头，这样一来，又减少了一个犯罪分子，这难道不好吗？
读名著的时间，不是在浪费，而是免费的进行一种高级享受。小说，是休闲时候看的，那是在放松自己，如果花很多时间在小说上，那才是浪费时间；看作文书，能力提高了，可社会需要全方面人才，不要书呆子。
我们要读名著！
特别是中学生，要马上开始读，接受高教育，享受高享受！
中学生要不要读名著高中第三册二单元作文 4
“中学生要不要读名著?”似乎这个问题曾经被几代人传送着已经是一个很老的话题了。在我看来，中学生读名著是必要的。
读书，读名著都要有读的效果。而没有效果的读书则不能称之为读。这里所说的效果，是一种思想意识的熏陶，是一种语言的感染，是一种境界的提高。如果读名著达不到这样的效果，这样的名著就大可不必读了。中学生读名著，哪些是该读的呢?这个评判标准就是要从效果出发。有一些中学生读名著，读完以后，仅仅能够记住的是故事的梗概，作为茶余饭后的谈资，而对文章的内涵中更深一层的东西没有深入的了解。这样读名著的人就不必读了，他们可以选取一些肤浅的文章去读就够了。
中学生读名著，所读的名著应是近100年内的名著，因为这类名著离现在并不是很久远，这当中所反映的.社会背景都是被大家所熟悉，它当中孕育的思想和理念是易被人理解和挖掘出来的。这样的名著是适合中学生阅读的。因为读这样的名著可以有更多的收获，更大的效果。对于一些发生在比较久远年代中故事，对于这类的名著，中学生可以少读，甚至可以不读。因为这样的故事发生的大背景是我们不熟悉的，是陌生的。
对于这其中蕴藏的意识以及其所内在地要表达的对象，我们很难挖掘、发现它。曾经有人这样形容名著，就像冰山一样，它之所以宏伟，是因为它只有八分之一露出水面。“如果我们无法发现、挖掘水下的八分之七，我们大可以不读这样的名著了”。
读名著要因人制宜。对于中学生应该读那些易被接受的、自己的思想境界在读后有所提高的名著。而对于那些自己不易接受，除了故事本身，很难有新的发现的名著，暂可以先放放，等自己的理解力、思想意识提高之后，再去读，再去理解。
中学生的时间是相当宝贵的，我们把大量的时间花在我们不易理解、读后很难有本质上提高的名著上不值得。所以，我们不应该去读这样的名著。由此可见，中学生生吞活剥地读名著，或是不读名著都是不正确的。中学生应该有选择地读名著，读适合自己的名著。
中学生要不要读名著高中第三册二单元作文 5
哈马绍曾说：决不测量山的高度——除非你已到达顶峰，那时你就知道山有多低。我也说：决不放弃对知识的渴求——除非你已走到生命的尽头，那时你就会知道智慧的路有多长。
人生有过不完的河，读不尽的书。在这个漫长的过程里，我们的生命底色最初是一片洁白，后来经过不同的濡染才变得五彩斑斓。
说到色彩，当然是书最丰富，而书里尤推名著。那里有情深义长的红，那里有风吹梨花的白，那里有青春浪漫的黄，那里有充满沧桑的.灰。名著如此丰富多彩，那么作为中学生的我们要不要读呢？
当然要读。因为名著是人类优秀思想文化的结晶，是人类聪明才智的体现，是先辈留给我们的最宝贵的财富，。从中我们可以汲取更多的知识，可以开拓广阔的视野。从名著中，我们能够感受到古人对生命的评价及感受。
《繁星春水》使人文雅，《三国演义》让人明智，《上下五千年》促人振奋。名著集诗史事于一身，称得上书中皇后。
人说：读一本好书就如同和一位高尚的人谈话。由此可以推知，如果你放弃了阅读名著，那你就失掉了许多高尚的朋友。
随着社会的发展，越来越多的人开始注重阅读名著。从名著中他们陶养了精神，熏染了情操。从《水浒传》到《红楼梦》，从《西游记》到《三国演义》，从《白色沉淀》到《雾都孤儿》，无不透露着社会发展的气息，无不气彰显着人类追求的脚步。
名著是一种精神催化剂，在化学变化的始终，都毫发无伤。作为一种精神，它被一代又一代人的秉承着，传递着，无论社会如何变迁，它的价值都在不同的时代闪耀着夺目的光芒。
路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索。知识没有终点，智慧也没有尽头，而人却只有短暂的一生。为了让这短暂的一生绽放出灼人的光彩，请于现时执着于对精神的渴求，相信名著会给你丰厚的滋养。
中学生要不要读名著高中第三册二单元作文 6
名著，是人类文化的瑰宝，是历经时间考验而沉淀下来的智慧结晶。对于中学生来说，阅读名著具有极其重要的意义。
首先，读名著可以拓宽中学生的知识面。名著涵盖了历史、文学、哲学、科学等各个领域的内容，通过阅读名著，中学生可以了解不同时代、不同国家的风土人情、社会制度和文化传统。例如，读《三国演义》可以让中学生了解中国古代的历史风云和英雄人物；读《巴黎圣母院》可以让中学生领略法国中世纪的社会风貌和人性善恶。这些丰富的知识不仅可以开阔中学生的视野，还可以为他们的学习和生活提供有益的参考。
其次，读名著可以提高中学生的文学素养。名著往往具有深刻的思想内涵、优美的`语言表达和独特的艺术魅力。通过阅读名著，中学生可以学习到各种文学技巧和表现手法，如人物塑造、情节设置、环境描写等。同时，名著中的经典语句和段落也可以让中学生感受到语言的美妙和力量，激发他们对文学的热爱和追求。例如，读《红楼梦》可以让中学生欣赏到曹雪芹细腻的人物描写和优美的诗词歌赋；读《老人与海》可以让中学生感受到海明威简洁而有力的语言风格和不屈不挠的精神品质。
再次，读名著可以培养中学生的良好品德和价值观。名著中往往蕴含着深刻的人生哲理和道德准则，通过阅读名著，中学生可以从中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观和世界观。例如，读《简爱》可以让中学生学习到简爱自尊自爱、勇敢坚强的品质；读《钢铁是怎样炼成的》可以让中学生感受到保尔柯察金为理想而奋斗、不畏艰难险阻的精神。这些良好的品德和价值观将对中学生的一生产生深远的影响。
最后，读名著可以丰富中学生的精神世界。在当今社会，中学生面临着各种各样的压力和挑战，如学习压力、人际关系压力、社会竞争压力等。阅读名著可以让中学生暂时摆脱现实的烦恼和压力，进入一个丰富多彩的精神世界。在这个世界里，中学生可以与书中的人物对话、交流，感受他们的喜怒哀乐，体验不同的人生境遇。这种精神上的享受和满足可以让中学生更加热爱生活、珍惜生命。
总之，中学生应该读名著。阅读名著不仅可以拓宽知识面、提高文学素养、培养良好品德和价值观，还可以丰富精神世界。让我们一起走进名著的世界，感受名著的魅力，让名著成为我们成长道路上的良师益友。
中学生要不要读名著高中第三册二单元作文 7
青春，是一段充满活力与梦想的时光。在这个美好的阶段，中学生们应该阅读名著，让名著的智慧之光点亮他们的青春。
名著是人类思想的宝库。它们承载着历代思想家、文学家、艺术家的智慧和情感，蕴含着深刻的人生哲理和道德准则。中学生们正处于人生观、价值观形成的关键时期，阅读名著可以帮助他们思考人生的意义、价值和方向，培养他们的独立思考能力和批判性思维。例如，读《论语》可以让中学生领悟到孔子的仁爱思想和道德规范；读《哈姆雷特》可以让中学生思考人性的复杂和人生的抉择。
名著是文学艺术的瑰宝。它们以优美的语言、生动的形象、丰富的情节和深刻的主题，展现了文学艺术的魅力。中学生们通过阅读名著，可以提高自己的语言表达能力、审美能力和文学鉴赏能力。同时，名著中的文学形象也可以成为中学生们的`榜样和精神支柱，激励他们追求美好、勇敢面对困难。例如，读《简爱》可以让中学生感受到简爱的自尊、自强和勇敢；读《西游记》可以让中学生领略到孙悟空的机智、勇敢和不屈不挠的精神。
名著是历史文化的镜子。它们反映了不同时代、不同国家的社会风貌、文化传统和历史变迁。中学生们通过阅读名著，可以了解历史、认识世界、增强文化自信。同时，名著也可以让中学生们感受到人类文明的源远流长和丰富多彩，激发他们对人类文化的热爱和传承。例如，读《史记》可以让中学生了解中国古代的历史文化；读《巴黎圣母院》可以让中学生领略到法国中世纪的文化风情。
总之，中学生们应该阅读名著。名著是他们成长道路上的良师益友，可以帮助他们开阔视野、增长知识、提高能力、培养品德。让我们一起走进名著的世界，让名著的智慧之光点亮中学生的青春。
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