达立中学指导学生自学教学改革学期评估小结

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　　一、自2010年5月申报苏州市指导学生自学教学改革实验学校以来,我们主要做了以下工作:

达立中学指导学生自学教学改革学期评估小结

　　1、组织教研组长认真学习、讨论课题申报方案。要求教研组关注对学生学习能力的培养,学习方法的指导、学习习惯的引导。总结好的做法。

　　明确研究目标:1、通过课题实验,强化教师注重指导学生自学的教学思想和教学意识,促进教师素养的完善。2、通过课题实验,总结一些好的经验、做法,透过现象揭示本质。让现存的符合教育教学规律的做法得到发扬。真正做到“减负增效”,并且展现“达立特色”和素质教育的特色。

　　2、召开学校微型课题负责人会议,将微型课题的研究继续推进,在指导学生自学方面进行有效的研究。

　　(1)英语:初中英语“有效作业”的探索与创新。

　　(2)语文:语文学科阅读微环境对学生自学的作用。

　　(3)政治:政治课堂与生活。

　　(4)化学:在初中化学教学中指导学生自主预习与复习。

　　3、收集教研组总结,教科信息处撰写了初步的实验总结报告。

　　4、参与教科院组织的关于指导学生自学的教研活动、研讨会议。认真筛选、学习了苏州大市范围内各中小学的先进做法和深入研究,有:

　　星海小学:《自能建构:基于策略优化的教学思考和实践》

　　常熟市中学:《教学案一体化实践》课堂教学、网络交流平台

　　苏中园区校:《积极倡导“少教多学”、努力构建“学生自主上辅助平台”》(少教多学,新加坡教学趋势)

　　苏州十中:《基于诗性教育的指导学生主动学习的教学践行》五个立足点(达立学生的认知起点、教学的三维目标、思维拓展、时代发展前沿、可持续发展)

　　盛泽实验小学(薛法根任组长):1、“导学——自学”课堂教学范式。2、构建“学会学习”的校本课程3、促进“学会学习”的管理策略等

　　苏州高新区通安中学:《构建符合校情的“自主互助型”课堂教学模式的行为研究》

　　张家港梁丰初级中学:《“学导练”课堂教学模式实验方案》

　　二、一学期的实践我们在指导学生自学方面形成了以下共识:

　　1、注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的兴趣爱好,引导学生主动参与、积极思考、大胆质疑,着力增强学生学习能力;

　　2、注重知行统一,加强实践教学,开发实践课程、活动课程,完善社会实践等培养环节;

　　3、注重因材施教,关注学生的特点和个性差异,发展每个学生的优势潜能,推行分层教学为学生提供更多的学习选择机会和自由发展空间;

　　4、注重改进评价制度,改变分数至上的片面做法,将学生综合素质和能力作为评价的基本标准,探索学生成长(作业)档案袋等评价方式。

　　三、一学期的实践我们努力在课堂教学、综合实践、课外学习全面三方面形成指导学生自学方面立体网络:

　　1、课堂教学——为学生打开自主学习的一扇门

　　达立课堂所追求的效率不是“单位时间内传授知识的量”,而是“课堂上学生参与学习的程度与状态”,以课程目标的三个维度(知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观)的整合为基本要求,注重学生在课堂上所获取的知识量、思维的广度与深度以及通过交流而生发的创新与延伸到课外的思考。

　　为此我们的课堂教学努力实现三个转变:

　　(一)转变学生的生存状态。

　　(1)让学生拥有自由表达和展示的权利。

　　(2)让学生拥有随时质疑和争辩的权利。

　　(3)让学生拥有自选内容和安排活动的权利。

　　(4)让学生拥有自我评价和同伴互评的权利。

　　(二)改变教师的行走方式。

　　(1)改变教案为学案。

　　(2)变老师(讲师)为导师。

　　(3)变线性交流为网络模块式交流。

　　(4)关注知识为关注生命成长。

　　(三)改变课堂活动的样态。

　　(1)让一人为师与生生为师共存。

　　(2)让一问一答与七嘴八舌共存。

　　(3)让课堂座位整齐排放与多元组合共存。

　　(4)让教育科研的范式多样化。

　　通过三个方面的转变,达立的课堂为学生打开了一扇门,让他们理解学习是应该这样的主动建构,促进了学生自主学习习惯的养成。

　　2、实践活动——为学生构建自主学习的桥梁

　　综合实践活动课程是国家课程的必要补充,是新课程改革的特色体现和重要阵地,也是教师指导学生自学实践的宝贵阵地。教学方式、知识建构在这里有更多的自由,更能发挥师生的创造性。老师们为学生搭建更多的实践、展示的平台,增强了学习的自主。这里是课堂教学的延伸,这里是通往更广阔的生活世界的桥梁。

　　例如我校生物组老师尝试将综合实践活动的主体还给学生。每一个课程班的学期计划都由学生分组讨论所得。学生根据自己对课程班的认识,自身的知识、活动能力、社交圈确定本学期活动目标、实施方案。如综合实践活动课程班“身边的生物”:初一上学期主要完成对校内动植物的认识,校园内丰富的生物资源是最有效、最容易利用的一种资源。学生置身在充满各种生物的校园环境,有助于学生发现问题,通过自己的观察研究解决问题。初一下学期主要完成对苏州本地生物资源的认识。苏州是一个生物资源丰富的城市,结合苏州生物资源、环境资源,学生在上方山下、太湖堤畔、三山岛上、树山生态村进行野外观察、实验,培养创新意识,提高综合实践能力。初二上学期主要开展泡菜、葡萄酒、腐乳、色拉等制作,完成对身边生物技术的认识和尝试;初二下学期主要开展校内传染病的研究、校内名木的保护研究、校内动物的种类及对校园建筑的影响、校园植物的配置探讨。

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