语文作业设计注意事项

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语文作业设计注意事项

　　课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习，而课外作业是学生在课外时间独立进行的学习的活动，检测学生是否学会了课上的知识的一种方法，一般都是家庭作业。以下是小编帮大家整理的语文作业设计注意事项，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文作业设计注意事项

　　【内容提要】：

　　语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。我校语文组对初中语文作业的形式和内容进行了大胆的改革与尝试，注重语文作业的精炼，优化作业容量。本文试从口语性作业、仿写性作业、实践性作业、开放性作业等四个方面对新课程改革下初中语文作业的设计优化做一些探索，以达抛砖引玉的目的。

　　【关键词语】：

　　作业优化口语性仿写性实践性开放性

　　一、新课标下打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力。

　　长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练。作业提出的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、不够精炼，容量大。作业内容的重复机械性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等诸多方面。忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。阻碍了学习兴趣，不利于个性化发展。

　　它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发无穷的魅力。从而让我们的学生在充满生机和趣味的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。

　　我校语文组近两年来对语文作业的形式和内容进行了大胆地改革尝试，着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。注重语文作业的精炼，优化作业容量。

　　二、从口语性、仿写性、实践性、开放性四个方面优化初中语文作业设计。

　　（一）、口语性作业

　　口语性作业注重学生学习语言、运用语言，以提高言语素质，还语文教学工具性的本色。

　　1.朗读成诵。这是中国语文“厚积”的传统特色，也是培养语感的重要途径。优化作业时，老师从教材中和名著阅读中选取优美、精彩的句子、片段或全文，让学生将其读对，读顺，读好，读熟，背诵。如学生在学习了《春》、《济南的冬天》、《风雨》、《秋天》（人教版七年级＜上＞第三单元）后，可以组织学生举行“四季之歌”散文朗诵会；在学完古诗单元后，可以在学生中举行一次古典诗词诵读比赛；通过这些朗诵会就可以大大激发了孩子们学诗文、诵诗文、唱诗文、爱自然的情趣，增强了学生语文素养。

　　2、班级故事会。初中教材有部分课文故事性很强，设置班级故事会，在复述的基础上进行扩充，创意，增加动作，乐曲，讲给老师、同学、家长听。例如在读完课后推荐与阅读《水浒传》或《伊索寓言》后，设置让学生讲自己最感兴趣的情节，随后评选若干名“班级故事王”。这样不仅提高了学生课外阅读的兴趣，促使学生思考、搜集、整理能力的提高而且发展他们的记忆力和口头表达能力。

　　3、读书汇报。要提高阅读能力，只读课文是不够的，必须加强课外阅读。。我校语文组每学年的寒暑假教师布置阅读题目，让学生利用假期去查阅，去读书、读报，并内化为自己的语言，进行读书汇报，谈谈内容，说说想法皆可。在学习专题《现代科技给我们带来了什么》以后，让学生自己去找有关现代科技的一些资料，认识科技是第一生产力，同时也是一把双刃剑。假期结束后在班上交流。采用这个办法，学生大胆展示，讲得绘声绘色，语言表达能力、应变能力、作文水平乃至整个语文素养，都能得到提高。

　　4、开辩论会（讨论会）。根据教材内容，利用课内或课外时间，以小组为单位开展辩论会或者讨论会。我在教《秋天的还念》课文时，同学们对这篇文章的末段是否该删减有异议，我就特地让学生探讨这个话题。并做好指点、评论；还可以在学生中举行一些话题的辩论，如“开卷是否有益”、“当班干部是否影响学习成绩”、“电视的利与弊”……这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼思维能力，提高口语水平。

　　（二）、仿写性作业

　　学以致用，是教育追求的目标。语文课本中都是经典名篇。语言精炼，用词准确，条理分明，很值得优化设计一道作业。特别句式及修辞方法，更是学生在习作上的最佳导师。课文是孩子们每天都要接触的，熟读成诵，印象深刻。每当这时，我总是紧密结合文章的写法，加以点拨让学生仿文练笔，从句段入手，使学生在不知不觉中习得方法、提高能力。

　　1、仿写句子

　　如：学习了朱自清的《春》我让学生放写排比、比喻句。“春天像……它……”仿写时，既要照顾句式，又要注意前后搭配，是个训练的好句子。同学们写得轻松、精彩：春天像一只闹钟,它唤醒沉睡的小草,给大自然增添一份色彩；春天像一个指挥家,它打碎河上的冰,指挥着小河重新歌唱；春天像一幅画,它收集大自然的色彩,让花儿们在画中争芳斗艳。在教学周国平的《家》时，可以出一道这样的仿写题：如果把人生比作一种漂流，那么家是一只小小的船，家是温馨的港湾，家是永远的岸；如果_______，那么__________，________。

　　2、仿写段

　　如：在教学《从百草园到三味书屋》作者按“不必说——也不必说——单是”的方位顺序介绍百草园是我儿时的乐园，使我们觉得条理清楚，中心突出。

　　于是布置作业：仿写《我的爱好》。不必说_______ ，________ ，_______；也不必说________，________；单是__________，就充满了无限的乐趣。它可以________，它可以，________它可以_______。因此，是我的最爱。

　　3、仿写文

　　编入教材中的课文大多是名家名篇，美文佳作，有的在语言上值得我们模仿，有的在结构上值得我们去借鉴，在平时作文教学时可以让学生模拟某一名篇进行写作，如在教朱自清的《春》时，可以布置一篇《家乡的秋》进行仿写；在教学顾迈南的《“两弹”元勋邓稼先》一文时，可以让学生用小标题的结构形式写一篇《我最难忘的一个人》之类的定人文章。

　　（三）、实践性作业

　　《语文新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，作业设计还应注意实践性， "盘活"知识，通过实践使之再学习，再探索。实践性作业来自于学生的生活，来自社会，有助于学生认识社会。

　　这种作业，内容上可依据生活中的热点问题、学习、社会、自然中的有关疑难进行有目的的探讨；由各小组成员制定好活动方案，分阶段展开探讨。从时间上来说，可以是一个周，一个月，根据探究问题的内容、难度而定，一个人或者小组合作都可以。

　　例如，学完《善待家园》，我让学生及时作了一个调查，看看周围有哪些环境问题，怎样解决更有效，并完成一份调查记录。不仅丰富了阅历，培养了学生敏锐的洞察力，而且增强了学生的环保意识。

　　（四）、开放性作业

　　《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。根据教材和学学情，优化设计开放性作业如下。

　　1、想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。老师要引导学生在充分理解文本的基础上让学生展开合理想象。如在学了《石壕吏诗》这篇古文后，我让学生展开想象，想想文中省略的答语，然后续写，以此来延伸发展课文内容，培养学生想象力。

　　2、专题搜集性作业。它是学生相互学习、合作交流、共同提高。可以利用网络、图书馆、阅览室等渠道收集整理信息，去伪存真。例如，探讨“惠女服饰文化”，从历史、传说、特点、穿戴等方面进行探讨，编一份手抄报，这样一道题，就把语文、历史、地理、美术等学科融合在一起。

　　3、自主性作业。它充分尊重初中生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。我们要求每个学生拥有一个摘抄本，周记本，学生自主设计语文作业，这些作业都由学生自愿完成后提交。学生提交的作业，老师抽样批改，学生之间互相批改，还可进行评比。不仅达到了作文水平提高的目的，同时也进行了思想的碰撞。

　　以上语文作业形式在使用时，要注重语文作业的精炼，优化作业容量，要注意互相交替，不可长时间拘泥于某一种，且要针对学生兴趣、学习内容灵活运用。

　　总之，在新课改的理念下，语文作业观亟需转变，语文教师要重视高效优化语文作，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的成绩得到提高。我们进行的作业优化设计改革才刚刚起步，它的完善与成功，有待于我们大家来共同深入探索和研究。

　　拓展：小学语文作业如何设计

　　一、使用“作业超市”，体现学生选择作业的自主性

　　不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。

　　例如，我在教学《秋天》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：1．爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。2．爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。3．爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。4．爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。5．爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。6．爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。

　　二、放入“调味品”，凸显作业的趣味性

　　小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此我们在作业设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样、生动有趣。这也正迎合了小学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。

　　1．与文中的人物进行对话。

　　在语文教材第七册中出现了许多生动鲜活的人物，如徐悲鸿、林则徐、普罗米修斯、李时珍等等。面对他们，学生有太多太多的话要说，因此在学完这几课以后，我赶快安排了如下作业：徐悲鸿取得了令世人瞩目的成绩，让全国人民扬眉吐气，此时你有什么话要对他说(徐悲鸿励志学画)，假如你现在来到了林则徐的塑像前，你会对林则徐说些什么(虎门销烟)；赞美一下你心目中伟大的普罗米修斯(普罗米修斯盗火)；如果你就是被李时珍挽救过的病人，你会对他说些什么(李时珍夜宿古寺)。这些作业都取得了较好的教学效果。学生完成这样的作业的过程实际就是大胆地穿越时空与文中人物进行对话的过程，在这个过程中，他们走进文本去体会当时的场面，同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的升华理解。

　　2．当小小评论家。

　　《九色鹿》是一篇非常凄美的故事，文中的九色鹿见义勇为、机智冷静；调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报；国王能主持公道，让正义得到伸张；王后只顾自己的美丽，而去残害无辜；乌鸦为救朋友冒死为九色鹿报信，每一个角色都生动鲜活，给同学们留下了非常深刻的印象。其实，学生心里都有一架道德天平，他们学完课文以后，都能对里面的人物做出自己的评价。于是，我在布置作业时有意设计了这样一道题：今天，老师想请同学们来当“小小评论家”，说说你喜欢或讨厌的人物。同学们听了以后，高兴地笑了，有的已经迫不及待地说起来，有的甚至手舞足蹈地去评论了。我知道他们确实憋了一肚子的话要说，从他们接受作业的兴奋劲上，我感觉他们的这次作业会很精彩。第二天交上来的作业果然不出所料。有的同学写道：“调达啊调达，人心应该是纯洁的，滴水之恩，当涌泉相报，你怎么能够被金钱所诱惑，为了那一点点钱就出卖自己的救命恩人，你忘记自己被救以后曾经发下的誓言了吗?希望你以后再也不要做见利忘义、背信弃义的事了。”有的同学写道：“九色鹿，你真勇敢，要知道波涛汹涌的河里是多么危险啊，你能够见到陌生人落入水里毫不犹豫地跳下去救他，真是一只见义勇为的鹿。当调达提出要回报你的时候你却不图任何回报，当你冒着生命危险救上来的人出卖你的时候，你又能机智勇敢地为自己辩解，我真佩服你。”还有的同学写道：“乌鸦你真善良，当九色鹿遭遇危险的时候，你能及时地向他报信，你才是九色鹿真正的朋友。”孩子们选择自己最喜爱或最讨厌的人发表评论，这其中有他们对课文中人物的认识，也包含着他们对真善美的理解，他们俨然是一个个称职的“小小评论家”。

　　3．搜集漫画。

　　同学们都非常喜欢看漫画，它是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就能表达出深刻的道理，让读者在会心一笑中受到启发。在学习中，学生收集的漫画种类繁多，对漫画的介绍也是精彩纷呈，有的同学还给自己的漫画涂上了喜欢的颜色。

　　三、让学生在生活中学语文，充分体现作业的实践性

　　新课标明确指出，在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。“生活处处皆语文”，开放性的语文，要求教师善于设计开放性的作业，寻找、挖掘、创造可供学生实践的环境。引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话，使学生在完成作业的过程中，感悟生活、积累语言，培养能力，融入社会。在本学期作业设计的实践性方面，我做了以下尝试：

　　1．拓展性阅读，使学生由课内走向课外。

　　拓展阅读是以课文为本，带读、学习与本文相关的课外资料，即“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展”。它为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。

　　如学习了《但愿人长久》以后，让学生背诵苏轼的《水调歌头》；学习了《徐悲鸿励志学画》以后让同学们去阅读其他名人的故事；学习了《普罗米修斯盗火》以后，推荐学生阅读《古希腊神话》等都取得了较好的效果。李钦等几位同学还发现了希腊神话中关于宙斯派鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏的原因并非是因为他盗了火，而是因为他预见了宙斯的未来。

　　2．亲自动手，用生活丰富作业内容。

　　新教材注重密切联系学生的生活实际，加强了识字方法多样化及趣味性，选择了很多富有儿童情趣和时代气息、学以致用的新课文，并设计了一些开放性的问题。这些开放性的问题有利于扩展学生的思路，培养学生思维的灵活性，并为学生提供了积极思考与探索交流的空间。作为新教材讲授者，就应该以促进学生的发展为基本理念，就必须在学习过程中激发他们的兴趣，让他们亲自实践、探究和体验，在实践中学习语文，运用语文。

　　在学习完《诚实与信任》一课后，我让学生搜集或自己创作有关诚信的名言，制成卡片送给自己的同学、朋友。学习《春联》一课后，学生根据不同人的类型，分别给自己的亲朋好友家推荐春联。在这个过程中学生们不仅轻松理解了对联讲究对仗的特点，而且知道了对联的贴法也是很有讲究的。同时还有非常重要的一点，那就是学生们懂得了与人交往。

　　四、给学生一双想象的翅膀，实现作业的创造性

　　长期以来，机械重复、单调乏味的作业，压抑了学生的学习兴趣和积极性，束缚了学生思维与创造能力的发挥，阻碍了学生素质的发展。我认为，作业的设计应具有开放性、多样性、没有固定单一的标准，让学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。

　　1．课文内容扩写。

　　学习了《九色鹿》后，学生们感觉意犹未尽，我赶紧抓住机会：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。如果你是国王，面对九色鹿、调达以及他的军队，会说些什么呢?学生们各显其能，写出了非常生动的语句。通过对最后一段的扩写，将学生带进了故事情节中，孩子们置身在国王的位置上，想国王之所想，说国王之所说，将调达恩将仇报、见利忘义、背信弃义的丑陋面目看得更清楚。

　　2．写想象作文。

　　想象是创造的翅膀，写想象作文，是培养学生创新精神和创造能力的重要途径之一。新大纲要求学生写想象作文时，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”在学习了《明天的太阳城》一课后，我布置了这样一道作业题：太阳城可真是一个美妙的世界，请你以“游太阳城”为题，写一篇想象日记。学生以一个参观者的身份感受了太阳城的美丽、神奇，也取得了非常好的教学效果。

　　在作业改革的实践中，我深深感到：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体，它应该体现自主性、趣味性、创造性、实践性，让学生乐于去做，并且在完成作业的过程中形成语文能力。

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