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舒婷《致橡树》原文和赏析
《致橡树》是中国诗人舒婷1977年创作的一首当代诗歌，被选入人教版高中语文教科书，郑州大学、西北工业大学、上海财经大学等高校大学语文教科书。以下是小编精心整理的舒婷《致橡树》原文和赏析，希望能够帮助到大家。
致橡树
舒婷
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰，
增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，
叶，相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人，
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，
像刀，像剑，
也像戟；
我有我红硕的花朵，
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，足下的土地。
【赏析】
诗歌是文学宝库中的瑰宝，是语言的精华，是智慧的结晶，是思想的花朵，是人性之美的灵光，是人类最纯粹的精神家园。古今中外的诗人们，以其妙笔生花的精彩写下了无数优美的诗歌，经过时间的磨砺，已成为超越民族、超越国别、超越时空的不朽文明，扣击着一代又一代人的心灵，给人们以思想上和艺术上的双重享受和熏陶。
这是一首经典的爱情诗，语言清丽活泼，读起来朗朗上口。
诗人以橡树为对象表达了爱情的热烈、诚挚和坚贞。诗中的橡树不是一个具体的对象，而是诗人理想中的情人象征。因此，这首诗一定程度上不是单纯倾诉自己的热烈爱情，而是要表达一种爱情的理想和信念，通过亲切具体的形象来发挥，颇有古人托物言志的意味。
首先，橡树是高大威仪的，有魅力的，有深度的，并且有着丰富的内涵——"高枝"和"绿阴"就是一种意指，此处采用了衬托的手法。诗人不愿要附庸的爱情，不愿作趋炎附势的凌霄花，依附在橡树的高枝上而沾沾自喜。诗人也不愿要奉献施舍的爱情，不愿作整日为绿阴鸣唱的小鸟，不愿作一厢情愿的泉源，不愿作盲目支撑橡树的高大山峰。诗人不愿在这样的爱情中迷失自己。爱情需要以人格平等、个性独立、互相尊重倾慕、彼此情投意合为基础。
诗人要的是那种两人比肩站立，风雨同舟的爱情。诗人将自己比喻为一株木棉，一株在橡树身旁跟橡树并排站立的木棉。两棵树的根和叶紧紧相连。诗人爱情的执著并不比古人"在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝"逊色。橡树跟木棉静静地、坚定的站着，有风吹过，摆动一下枝叶，相互致意，便心意相通了。那是他们两人世界的语言，是心灵的契合，是无语的会意。
两人就这样守着，两棵坚毅的树，两个新鲜的生命，两颗高尚的心。一个像勇敢的卫士，每一个枝干都随时准备阻挡来自外面的袭击、保卫两人世界;一个是热情的生命，开着红硕的花朵，愿意在他战斗时为其呐喊助威、照亮前程。他们共同分担困难的威胁和挫折的考验;同样，他们共享人生的灿烂，大自然的壮美。
诗人要的就是这样的伟大爱情，有共同的伟岸和高尚，有共鸣的思想和灵魂，扎根于同一块根基上，同甘共苦、冷暖相依。
诗歌以新奇瑰丽的意象、恰当贴切的比喻表达了诗人心中理想的爱情观。诗中的比喻和奇特的意象组合都代表了当时的诗歌新形式，具有开创性意义。另外，尽管诗歌采用了新奇的意象，但诗的语言并非难懂晦涩，而是具有口语化的特征，新奇中带着一种清新的灵气和微妙的暗示，给人以无限的遐想空间。
简介
《致橡树》是中国诗人舒婷1977年创作的一首当代诗歌。该诗共有36行，前13行诗人用攀援的凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨六个形象，对传统的爱情观进行否定；14～36行正面抒写了自己理想的爱情观。全诗通过整体象征的艺术手法，用“木棉”对“橡树”的内心独白，热情而坦诚地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。 诗歌的章法及句法精心安排，使抒情与议论自然融合，使丰富细腻的感情带有理性的光彩。
创作背景
舒婷曾经谈过《致橡树》这首诗的创作背景：“实际上，这首诗的产生既简单又普通。”舒婷回忆说。1975年，福建有位曾经在写作上给予她很大帮助的归侨老诗人蔡其矫到鼓浪屿作客，一天晚上，舒婷陪他散步时，蔡其矫向她说起这辈子碰到过的女孩。在20世纪70年代公开谈论喜欢的女孩子是件大胆的事。蔡其矫说，有漂亮的女孩子，却没有才气；有才气的女孩子又不漂亮；又漂亮又有才气的女孩子，又很凶悍，他觉得找一个十全十美的女孩子很难。舒婷说，当时她听了后很生气，觉得那是大男子主义思想，男性与女性应当是平等的，于是，当天晚上，她就写了首诗《橡树》交给蔡其矫，后来发表时，才改作《致橡树》。“实际上，橡树是永不可能在南国跟木棉树生长在一起的，在这首诗中，是将它俩作为男性与女性的指代物。”她补充说。
作者简介
舒婷（1952~），原名龚佩瑜，福建厦门人。朦胧诗派的代表人物之一，诗作在朦胧的氛围中流露出理性的思考，擅长运用比喻、象征等艺术手法表达内心独到而深刻的感受，是浪漫主义和当代主义风格相结合的产物。诗歌代表作有《致橡树》、《祖国啊，我亲爱的祖国》、《这也是一切》等。已出版诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》等。
《致橡树》教学设计
教学目标：
一、认知目标
1、感受含蓄朦胧的意象。
2、体悟诗人的价值观和爱情观。
二、知识与能力目标
1、把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义。
2、感悟诗人渴求提倡的独立平等有互相依存、亲密无间的爱情观。
3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
三、思想教育目标
根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。
教学重点、难点
根据诗歌学习的要求、诗歌的体裁特点以及学生学习的实际水平，本节课的教学重点确立为：
1、理解诗歌中鲜明又各具特色的意象。
2、感知《致橡树》的象征手法。
教学方法：
1、诵读法：通过反复诵读感悟诗歌的情感意蕴。
2、点拨、讲析结合。
课时安排：
一课时
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
今天这节课我们首先来聊一个敏感的话题：爱情。爱情是人生中一个永恒的话题。古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好，表达自己的爱情观。那么，爱情是什么呢？我们应该怎样去看待爱情呢？
二、介绍中外名人的爱情观。
前苏联·伊萨可夫斯基：爱情——不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心，共同撞击的火花。
英国·莎士比亚：爱是一种甜蜜的痛苦。真诚的爱情永远不是一条平坦的道路。
琼瑶:“只要有了爱，一切困难都是能够战胜的，一切梦想都是可以实现的。”
白居易：在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝
秦观：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮
三、补充课外爱情诗，学生交流自创爱情诗。
《一棵开花的树》席慕容。
交流：1、我的爱情观。
2、学生自创的爱情诗。
四、反复诵读， 疏通文意。
1、听读《致橡树》。
2、感知意象。
凌霄花、木棉、橡树。
3、请全班学生带着感情朗读（要求注意读准字音﹑停顿、语气和情感的把握）。
4﹑探讨：诗歌中富有象征意义的意义内涵。
凌霄花、鸟儿？
泉源、险峰、日光、春雨？
橡树、木棉？
橡树与木棉的关系？
要求：思考——讨论——形成简要的文本表达——交流
五、具体赏析。
1、齐读第一节诗。
①凌霄花、痴情的鸟儿、
②泉源、险峰、日光、春雨
·上述两组意象代表的爱情观分别是什么？
·“我”对此的态度是什么？
①攀援的凌霄花极力攀附的爱情
为了满足自己的虚荣心，炫耀自己，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，借攀附物来证明自己的存在。
作者的态度：对不像！
②痴情的鸟儿只知依恋的爱情
单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。
作者的态度：绝不学！
③泉源、险峰、日光和春雨一味奉献、自我牺牲的爱情
泉源：常年为大树送来清凉的慰藉，不求回报，一味付出
险峰：让橡树长在其上，使橡树显得高大、伟岸，自己则只是一种衬托 ，默默支撑着大树。
春雨、日光：无形地滋润、沐浴着有形的橡树，无怨无悔的奉献。
它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾
2、小结。
明确：世俗的爱情观：凌霄花 极力攀附橡树
鸟儿 只知依恋橡树
泉源、险峰 一味为橡树奉献
日光、春雨
否定和批判
缺乏独立、平等、自强的精神
3、齐读第二部分。
交流: ①橡树象征什么？木棉象征什么？
②橡树和木棉的关系？
③作者的爱情观？
明确：作为爱的双方应该以什么样的形象出现呢？
橡树 你有你的铜枝铁干 具有坚毅、刚强、矫健的阳刚之美
像刀，像剑，
也像戟；
木棉 我有我红硕的花朵 既有美丽的外表，也有丰富的内涵，勇敢、
像沉重的叹息， 顽强，柔韧之美
又像英勇的火炬。
4、诗人认为具有阳刚之气的橡树和具有阴柔之美的木棉应该保持着一种特殊的关系，作品中哪些诗句说明了这一点？你又怎么理解这些句子？
明确：
（1） 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。
-- 即要有自己独立的人格形象，他们二者应该是并驾齐驱，不分高低的，男女之间的爱情、婚姻应该是建立在平等的基础上的。（平等、独立）
（2）根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。
-- 即有独立的人格，又有精神上的默契，灵犀相通，相敬如宾。 （相知相恋）
（3）“我们分担寒潮、风雨、霹雳。我们共享雾蔼、流岚、虹霓”中的“寒潮、风雨、霹雳”和“雾蔼、流岚、虹霓”各比喻什么？
-- “寒潮、风雨、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。“雾蔼、流岚、虹霓”则比喻生活中的快乐与成功。（同甘共苦）
教师归纳作者的爱情观：
木棉 平等独立 相互依存 橡树
心心相印 甘苦与共
这才是伟大的爱情
坚贞就在这里： 爱你的容貌、气质、才华成就
爱 更爱你今生坚定的信念，执着的追求
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，
足下的土地。
5、归纳诗人心目中的理想爱情：
1、地位平等，人格独立。
2、心心相印，同甘共苦。
3、互不依附，互相扶持。
4、坚贞不变，至死不渝。
六、布置作业：
1、既然木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这些会有何感想呢？
假如你是那棵橡树，你会向木棉说些什么？
2、收集中外关于爱情的诗或歌词。
3、阅读舒婷及其他朦胧诗人的诗歌。
七、结束语：
因为爱情，卓文君奔向了司马相如。
因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城。
因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿。
因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，但中学生不乏“早恋”现象。但是爱有时是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗苦涩的果。倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，那么，我想他还不能轻率地向爱情靠拢。
我们应该学会如何不断地完善自己，如何使自己成为一棵努力向上的树。同时，我们还应该认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、生活、社会甚至对未来的爱。
当我们认识到这些，并为之努力追求，我们就会在爱的空气中幸福地呼吸。我们沐浴爱的阳光，呼吸爱的雨露，最终必将成为一棵棵挺拔的、枝繁叶茂的参天大树！
八、板书设计：
凌霄花 依附 平等
鸟 痴情 橡树 相知相恋 木棉
泉源、险峰 无偿付出 尊重、独立
日光、春雨 陪衬 同甘共苦
舒婷《致橡树》教学反思
《致橡树》是朦胧诗的代表做之一，作者舒婷通过象征手法，借助一系列独特的意象，给我们展示了富有现代气息的理想爱情。因为全诗意象迭加，只有通过反复诵读和品味，才能深入到文本的精髓，因此我把本课的教学目标定为：能掌握好诗歌的朗读技巧，并能掌握诗歌的意象分析方法。所以我在教学方法上采用朗读感悟法和意象分析法。
在导入环节中，以电视剧《梅花三弄》的主题歌曲导入，我觉得很符合诗情画意的特点，就学生的反应来看，应该说是比较成功的，显然激起了学生学习这首诗的兴趣。为下面的教学做了很好的铺垫。另外一个班，我干脆就亲自上阵，为他们演唱，更引起了学生的兴趣。
重视朗读，在反复多样的读中，感受诗人的情感。因为诗歌是需要学生通过反复朗读才能获得情感体验，是以有声的语言来再现无声的诗歌境界，所以我在本课的教学中以学生朗读为主，通过齐读，分男女生朗读，个别朗读，学生互相点评等方式，并配合诗歌讲解的层层深入，让学生在朗读中慢慢体会诗歌所要表达的思想感情。教师范读这个教学环节的设计使学生在朗读时有了有效的感性指导 ，使的学生 更快速准确的把握了诗歌的情感。意象分析时，能够归类分析，这样清楚明了，作者在诗中“先破后立”的的结构特点也一目了然，学生容易掌握。
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