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《小树有多少棵》课堂实录与赏析

时间:2021-07-01 10:29:46 赏析 我要投稿

关于《小树有多少棵》课堂实录与赏析

  编者按:

关于《小树有多少棵》课堂实录与赏析

  北师大教材为准备暑期(上册)教材培训,需要几节案例。6月15日,在青年教师连续作了二节《可能性》的试课以后,老师们普遍感受第五册教材内容太朴实、平淡、传统,无创新点,学生兴趣不高。对青年教师怎样来引领呢?刘校长决定以身试教,上了一节“两位数(整十数)乘一位数”的《小树有多少棵》(这是老师们选后剩下的内容,三年级上学期第一课时,因为提前试验,只能用二年级的学生试教三年级上册的内容)。

  同学们的乘法口诀掌握的怎么样呢?现在来考考大家。我说上句你们答下句:四八(生答:三十二),七八(五十六)、六九……

  不错。好,上课。

  生:老师好。

  同学们好,请坐下。

  【听说校长要到班上课,学生自然心存期待,精神饱满。加之已不是第一次在本班上课,所以不必过多的营造气氛便直入主题了。】

  这是六年级的大姐姐为我们画的三捆小树。(边说边将图片挂在黑板上)

  生:老师,这不像小树?(有一个学生发言)

  是呀!我也觉得不是很像小树。不过,我们把它当作小树就可以了。

  【对于一些干扰信息,刘老师立刻做出了必要的反映,避免了对学生注意力和思维的负面影响。】

  每捆20棵。(板书20棵)你们想到了什么?

  生:一共有60棵。

  生:有三捆小树,每捆20棵,一共有60棵。

  同意吗?

  生:同意。

  都说有60棵,但是60是怎样算出来的呢?请同学们把自己的想法写在纸上,写得快的同学我们请他写到黑板上。

  一分多钟后,陆续有几个孩子上台写了自己的算法:3×20=60,20+20+20=60,4×5+4×5+4×5=60,2×3×10=60。

  现在请这几位同学说说自己的想法,其他同学请认真听,同意的就点点头,不同意的话可以向他们提问。你们谁先来?

  生:(有一个孩子主动出来站在讲台前)我是用3×20就等于60。

  有要提问的吗?(学生没有反映,显然对刘老师这种畅所欲言的方式还不太适应,一双双迷茫的眼神回望着老师。于是老师不得不让发言的孩子再叙述一遍,这时,有三五个孩子举手了。)

  生:你没有讲出3表示什么,20表示什么。

  生:3表示有3捆,20表示每捆有20棵。3捆有多少棵是3个20。3×20不好算,就先算3×2。因为3×2=6,所以……(比较长的停顿)3×20后面要加一个0,就等于60。(边讲边用手指示)

  刚才他用了一个“因为……所以……”来说明,有谁听明白了?(有好多的孩子举手)好,你来复述一遍吧。

  【借用孩子的.语言巧妙地将关键点加以强化,而不是靠教师的简单说教来重复。既有利于学生的理解,又让学生在不知不觉中受到启发。他们直接或间接地得到一种信任感,这种感受将迅速怂恿他们主动地思考问题,挑战可能的一切……】

  (刚才的小男孩又复述了一遍,老师相机板书“2×3=6”。其他同学没有异议,于是第二个学生讲解。)

  生:(用手指着20+20+20=60)因为每捆20棵,有3捆就是20加20加20等于60棵。

  生:你是对的,但是这样太麻烦了。(刚说完一个孩子就马上主动站起来发言)

  生:这和前面的差不多,一个是乘法,一个是加法,乘法的还要

  简便一些。如果有10捆小树你就用10个20加起来吗?(其他同学也纷纷表示赞同)

  (老师俯下身对着讲解的孩子)你应该说什么?(那孩子立刻显得尴尬、局促起来,不知如何是好。)

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