国培研修计划示范

　　20**年中小学国培计划通知

国培研修计划示范

　　各乡（镇）、街道中心校，局直各学校：

　　根据《河南省教育厅关于组织实施“国培计划（20**）” ——河南省农村中小学教师培训项目的通知》（教师〔20**〕630号）要求，我市将组织农村中小学教师参加河南省农村中小学教师培训。现就有关事宜通知如下：

　　一、主要项目

　　“国培计划（20**）”——河南省农村中小学教师培训项目主要包括置换脱产研修项目、短期集中培训项目、远程培训项目。其中短期集中项目下设农村中小学主干学科教师、薄弱学科教师、英语教师、特殊教育学校教师、“特岗计划”教师、寄宿制中小学校班主任、义务教育学校校长、经典诵读教育教师、县级教师培训机构培训者、心理健康教育教师持证上岗培训等子项目；远程培训项目下设农村骨干班主任教师履职能力远程培训、中小学心理健康教育教师远程培训等项目；专设中小学教师信息技术应用能力提升远程培训和示范性综合改革项目。

　　二、培训时间与地点

　　河南省农村中小学教师培训项目实施时间为2014年8月至12月，具体培训时间、地点由培训任务承办院校（机构）另文通知。

　　三、有关要求

　　（一）各单位要高度重视此次培训工作，精心组织，严格按照文件附件（附件1——附件13）中各项培训的分配名额，认真做好学员遴选和培训工作，人员确定后填写《2014年“国培计划”—— 河南省农村中小学教师培训项目参训学员汇总表》(附件15)，电子表格务必于8月6日下午六点前发至**********

　　（二）对按时完成集中学习和教育实践环节各项培训要求的教师，经考核合格后，颁发《“国培计划(20**”——河南省农村中小学骨干教师研修项目结业证书》。其中，置换研修项目学员的课题研究、教育实践和师范生顶岗实习工作，经培训结业、课题结项和市、县教育部门审核同意的学员，由省教育厅颁发河南省中小学幼儿园骨干教师证书。

　　（三）本项培训由教育部、财政部提供专项经费，用于支付参训学员的培训费、住宿费、资料费等，学员往返差旅费由所在单位报销。

　　（四）河南省农村中小学教师置换脱产研修项目培训学员必须是能安排食宿的学校，以便安排顶岗教师的生活。附件：

　　1.“国培计划（2014）”——河南省农村中小学教师置换脱产研修项目名额分配表

　　2.“国培计划（2014）”——河南省农村中小学教师短期集中培训项目主干学科名额分配表

　　3.“国培计划（2014）”——河南省农村中小学教师短期集中培训项目紧缺薄弱学科名额分配表

　　4.“国培计划（2014）”—河南省农村中小学教师短期集中培训项目英语教师培训名额分配表

　　5.“国培计划（2014）”——河南省农村中小学教师短期集中培训项目特殊教育学校骨干教师培训名额分配表

　　6.“国培计划（2014）”—河南省农村中小学教师短期集中培训项目“特岗计划”（服务期满留任）教师培训名额分配表

　　7. “国培计划（2014）”——河南省农村中小学教师短期集中培训项目心理健康教育教师培训名额分配表

　　8.“国培计划（2014）”—河南省农村中小学教师短期集中培训项目农村寄宿制学校班主任教师培训名额分配表

　　9.“国培计划（2014）”——河南省农村中小学教师短期集中培训项目义务教育学校校长培训名额分配表

　　10.“国培计划（2014）”—河南省农村中小学教师短期集中培训项目农村中小学经典诵读教育教师培训名额分配表

　　11. “国培计划（2014）”—河南省农村中小学教师短期集中培训项目县级教师培训机构培训者培训名额分配表

　　12.“国培计划（2014）”—河南省农村中小学教师示范性综合改革项目培训名额分配表

　　13“国培计划（2014）”——河南省农村中小学教师远程培训各子项目名额分配表

　　14.“国培计划（2014）”——河南省农村中小学教师培训项目学员遴选条件

　　15.“国培计划（2014）”——河南省农村中小学教师培训项目参训学员汇总表

　　16.20**年河南省“国培计划”各院校联系人及联系方式一览表

　　国培研修计划

　　人大附中高中数学班教师工作坊实施细则

　　根据《关于组织实施2015年“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目的通知》（教师司函〔2015〕44号）的总体部署和要求，为确保教师工作坊能顺利开展，特制定了2015年“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目人大附中高中数学班实施细则，如下：

　　一、工作目标

　　采取教师工作坊研修方式，通过“种子”教师引领区域骨干教师进行常态化研修，促进“种子”教师从优秀迈向卓越，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，打造信息化环境下的教师学习共同体，推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训模式。主要任务如下：从2014年“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目人大附中高中数学班中选出4个优秀工作坊，所有坊主和学员继续参加2015年教师工作坊研修。各工作坊在人大附中和坊主的统一指导下，采用主题式研修为主的方式进行一年的网上研修，探索具有推广价值的教师工作坊研修模式。

　　二、研修方式

　　1.在线学习与线下实践相结合。通过网络进行课程资源的学习与建设、研修活动的发布与组织、教学问题的讨论与研究；将线下研修

　　活动开展嵌入项目实施过程，通过设计与网络研修相配合的实践任务，指向真实教学情境，实现教师教学能力的提升。

　　2.主题研修与自主选学相结合。主题研修确定学员研修规定动作，设定项目实施基本框架和方向，确保各工作坊活动的有序推进；通过自主选学满足各工作坊学员的个性化研修需求，为工作坊的特色发展提供保障。

　　3.专家引领与协作研修相结合。通过专家引领对研修活动进行顶层设计、组织及指导，为学员的研修活动提供条件与支持；通过坊内和坊间的协作研修，在不同研修主体间建立连接，促进多点沟通，实现协作发展。

　　4.问题解决与行动研究相结合。从教育教学工作中值得研究的实际问题出发，强化学员对理论与技术工具的理解、掌握和应用，在行动研究中解决实际问题，不断改进教学实践，提高研修的针对性和实效性。

　　5.案例研讨与成果分享相结合。通过案例研讨实现经验的发现、提炼、传播和示范，促进学员结合日常教学工作开展网络研修；基于成果分享，促进生成性资源的动态更新和优化，实现研修资源的深度应用和推广。

　　三、工作内容

　　1．团队构建。“三人行”小组、培训对象——市县级的骨干教师以及当地有关名师工作坊主持人构建团队，组成教师专业发展共同体。

　　2．研训平台。构架网络教师工作坊，以此为研训平台。该平台是：学习资源提供平台；骨干教师在线学习、研修以及骨干教师与“种子”教师、骨干教师间互动平台；研修资源的生成平台。

　　3．需求分析。深入了解和科学分析骨干教师的研训需求，基于解决课堂教学中的实际问题，切合教师专业成长规律，有针对性地顺应与引领骨干教师的.研训需求。

　　4．研训重点。以解决课堂教学中的实际问题为着力点，探索基于课堂教学改进的教师专业发展规律，促进骨干教师成长为“种子”教师。