《落花生》赏析

《落花生》赏析1

　　父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕（ｍù）之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

《落花生》赏析

　　我们都说是，母亲也点点头。

　　父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

　　我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

　　我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

　　〔选自人教版六年制小学语文第１０册《落花生》〕

　　点评：

　　“我们”边吃边谈，吃的是花生，谈的也是花生。花生“最可贵”的地方，就是它外表“不好看”，“可是很有用”。这里的外表和内里形成了比较，突出了花生“很有用”的特点。另外，它的果实是埋在地下的，不像桃子、石榴和苹果，果实是挂在外面，一眼就能看到，这里又用了比较，突出花生不炫耀的特点。

　　文章接着往下写，写“我”对父亲话的思考和理解，由花生联想到人类，联想到自己，“要做有用的人”，这正是父亲的“希望”。由此可见，“我”在父亲的引导下，受到了深刻的教育。这是谈话中的教育，是生活中的教育，是生动具体的教育。正因为如此，父亲的话才“深深地印在我的心上”。

《落花生》赏析2

　　引导学生体会文章的深刻思想是阅读教学的重要环节。但课堂上不能面面俱到，要让学生学得充分，学得深刻，引导要得法。在教学完《落花生》的课文内容后，我让学生谈谈自己要做怎样的人。

　　师：刚才同学们通过阅读，已经知道文章是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？

　　生：我准备做像花生一样的人，因为花生虽然外表不好看，可是很有用。

　　生：我也准备做像花生一样的人，因为它默默无闻，不求名利。

　　生：我也准备做像花生一样的人，因为花生对人们有好处。

　　（学生的思维出现了定势。）

　　师：你们都不准备做像桃子、石榴、苹果那样的人吗？未来的社会需要展示自我，表现自我啊！

　　（教室里出现了冷场，过了一会儿，有学生举手。）

　　生：我说做像花生那样的人也不算好。它躲躲藏藏，不让人发觉。

　　师：发觉这样的人，真需要伯乐来识千里马呢！

　　（生哄然一笑。）

　　生：我准备做像桃子、石榴、苹果那样的人。

　　师：为什么？

　　生：它们成熟了，高高地站在枝头上，召唤着人们，既漂亮、神气，同时又对人们有好处。

　　师：对啊，外表美，心灵又美，何乐而不为呢？

　　（生又哄然一笑。）

　　师：那么父亲议花生，是不是有意识地说桃子、石榴、苹果不好呢？

　　生：不是。

　　师：对！父亲的话使我们领悟到：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空；如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。

　　【反思】

　　《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但这些道理的领悟要得法地引导，从而使学生大胆思维，各抒己见。上述教例中，教师通过质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，培养学生思维的求异性。从而使学生在已有知识的基础上，轻松自然地学得更深刻。

《落花生》赏析3

　　师：学了课文，谁说说做人应该做怎样的.人？

　　生：做人要做像落花生那样的人。

　　生：像落花生。它虽然不好看，但是很有用。

　　生：我觉得做人要做像桃子、石榴、苹果那样的人。

　　师：（点头）这位同学敢于发表自己的见解，还有吗？

　　生：做人要像桃子、石榴、苹果那样，不但好看（外表），而且实用。

　　生：（议论）是啊！

　　生：相比之下，还是做像桃子、石榴、苹果一样的人好一点。

　　师：是吗？

　　生：不是。

　　师：不是吗？生不语。

　　师：（小结）同学们，做人要做像落花生一样的人，虽然不起眼，但是有很大的实用价值。

　　【评析】

　　在学生刚刚形成的积极探讨的氛围中草草收场了。学生们的思想火花还没来得及交锋、碰撞，便在教师是吗、不是吗的问话中做出了定论。就这样，在学生的盲从中，给学生灌输进教师事先准备好的台词。新的课程理念告诉我们，在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体，而教师仅仅是为学生的认识和发展提供各种有利条件的服务者、配合者、支持者，再通过启发、引导，让学生在实践中学会学习，得出结论。因而，花生未能真正落下来。

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